小學英語教學設計意圖（共5篇）
第1篇：英語教學環節設計意圖
〔設計意圖〕節奏明快的童謠使課堂伊始就變得活潑有趣。韻律、節奏是加速學生進入課堂狀態的好方法，學生可以在歌謠中習得語感，教師直接、明確地強化節奏教學，讓學生熟悉節奏群，并學會通過節奏群的學習來提高口頭表達的能力，喚起他們對新課的興趣與熱情。〔設計意圖〕這一教學環節是通過年歷來呈現月份教學，讓學生理解、體會月份與季節的詞義，并對形近詞month與 mouth做刻意的比較，易于學生記憶單詞，借助情境，使學生在有意義的語言環境里自然地學習新詞。 〔設計意圖〕根據“詞不離句，句不離篇”的學習規律，師重視語音教學，注重創設語境，融詞匯教學于語言的交際運用之中，不僅提高了學生的傾聽興趣，而且還培養了學生在語境中猜測、理解新詞的含義，有助于實現詞匯教學中音、形、意的結合，有助于學生獲得運用所學詞匯的能力。
〔設計意圖〕鞏固單詞的過程采用活動途徑，堅持邊呈現、邊學習、邊鞏固、邊運用的原則，
倡導學生體驗和參與，讓學生在學習過程中建構知識，提高聽、說、讀、寫的能力。歌曲與韻句的使用，不僅優化課堂教學的過程，也提高單詞和句型的教學效果。
〔設計意圖〕課文教學先讓學生整體感知，接著學生帶著任務有目的再次聽錄音，并根據課文內容進行選擇與填空，調動了學生的眼、耳、腦等多種器官參與學習過程，深入了解課文內容，為課文的拓展練習做好鋪墊。
〔設計意圖〕利用頭腦風暴、猜謎游戲進一步鞏固新知識，避免反復講解的枯燥，把知識融入趣味性的活動之中，在學生的易疲勞期最大限度地調動其學習主動性，拓展學生的思維，取得“學中樂”的效果。
〔設計意圖〕引導學生總結學習收獲，對課文內容進行梳理，培養學生養成獨立思考的習慣及總結歸納的能力。課堂上重視課堂語言評價的激勵作用，體現對學生的激勵和人文關懷，使評價成為一種情感的互動。臨結課，師注重課文的情感元素，學生在教師不斷滲透的名句賞析中挖掘了課文的內涵升華了課文的主題。
二、教學策略
為實現本課的教學目標，讓學生就自己和他人的愛好展開話題，同時為了激發和培養學生學習英語的的興趣，我通過以下教學策略開展教學活動。
(1)從吟唱歌曲入手，從句型 I like listening to music 滲透hobby 新詞含義。(2)掌握學生心理，找準助學載體，用Sharp Eyes 作為復習動詞ing詞組的學習載體，用鯉魚跳龍門游戲鞏固句型what’s your hobby?在心理上符合學生的需求。
(3)了解學生認知特點，提高針對性，采用眼、耳、口、手多種感官共同認知和游戲的方式學習重點句型，更能體現以人為本，尊重學生的個性差異。
(4)多種方法，學習和鞏固單詞，單詞教學是本課的重點，面對詞匯量多又難記，只有不斷變換方法，才能避免學生產生畏難和厭倦情緒。
(5)在Collecting show 環節上，把各種收藏品呈現給學生，并介紹一些新的知識，使課堂教學得以擴展。
(6)多媒體輔助教學，提高效率，在教學中，我應用多媒體課件，創設英語情境教
1 學，有效激發了學生的學習興趣，使學生在聽、說、讀、寫等各方面的技能得以全面的增強。
〔設計意圖〕多媒體技術巧妙地解決學生由直接感知到形象思維、由直覺思維到抽象思維的過渡。多媒體技術下的情境呈現單詞this，that，the，tho的比較，克服了過去那種“教師滿堂灌、學生跟著轉”的弊病，讓學生的大腦充了電，讓學生的思維亮了相。
1、Che教學
T：Now，I’ll give you a riddle.This is a new word.There are five letters.T: The first two letters are in the words(前兩個字母隱藏于下列單詞里):catch, peach , chicken T：Can you find them? What are the letters? T:(第三個字母隱藏于下列單詞里)The third letter is in the words: we, he, she T：The letter is e T ： The last two letters are double “s” 最后兩個字母是兩個S T：Can you gue what’s it? Look!PPT 隱去一部分的che讓學生猜測新詞，然后spell the word “che”(師板書，貼詞卡)。
Che↗
Che↓ playing che
第2篇：小學語文教學設計意圖
小學語文教學設計意圖
新課導入設計意圖；
1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。
2這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知欲望。
3、猜禮物
這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情
“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，
用貼近生活的事例引入新課。
因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利于調動學生的積極性。
5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。
6、導入部分，目的在于激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。
檢查預習：
1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。
3、這一復習環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。
識字設計意圖：
1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。
2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師
可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到化學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，明確本節課的學習內容，同時也為氧氣物理性質的學習奠定了基礎。
2、用可愛的動畫能集中學生的注意力，是學生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發學生學習化學的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。
4、恰當的使用多媒體課件創設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。
5、從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個教學環節通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
誦讀感悟設計理念：
1、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。
