教師專業發展的五個階段

2024年3月8日發(作者：故鄉的唯美句子)

教師專業發展的五個階段

教師專業的發展過程，以剛入職的新教師為起點，在教師不同的成長時期，有著不同的發 展基礎和條件，有著不同的發展目標和要求，也面臨著不同的困難和障礙，從而表現出不同階 段的發展特征。結合我國的教育現實，我將教師專業發展總結為以下幾個階段：

第一階段，專業適應與過渡時期：這一時期的教師，由于對學校各方面的情況了解甚 少，對職業角色要求和規范所知有限,跟實際工作密切相關的專業知識、經驗和技能掌握不 多，因而碰到的困難大多與如何適應并完成常規的教學工作和管理工作有關。面臨著同事之 間各種形式的競爭，而臨著身份轉換之后所產生的心理上的不適應和職業的陌生感,這一時 期,是教師專業發展較為困難的時期。

第二階段，專業形成與成長期：這一時期教師逐漸適應了自己的工作，開始形成簡單 的教棄觀念，并初步了解實際的教育教學工作。還能夠比較自如地駕馭課堂教學，形成了自 己的教學風格和教學模式，在這一時期，教師在教學技能等方而進行不斷的改進與提高，壓力 和不適已經逐漸消失，能

夠比較輕松、自信地面對自己的工作。

第三階段，專業突破與退守時期:由于長年累月固立的教學程式或一成不變的教冇 教學情境，這時，教師對職業的新鮮感和好奇心開始減弱，使得一些教師可能覺得自己的技 能和績效都停滯不前了，工作進入應付和維持狀態；有的盡管希望在專業發展上有更大的突 破,但在發展道路和策略的選擇上進入迷惘和困惑的狀態。從而對工作逐漸喪失了激情，整個 工作陷入一種僵持狀態。

第四階段，專業補給更新期:這一時期教師應積極參加專業繼續教育,要以科學的發 展觀為指導,堅持可持續發展的道路，學會自我超越，要有與時俱進開拓創新的精神,思考和 檢討已有的教育理念和方法，沖破舊理念的朿縛，靈活自如地應用各種教學技能并組合成新 的教學方式,發展更加實用和自主的教育方法。

第五階段，專業成熟期:成熟時期的教師表現出明顯的穩左性特征，同時也因苴資深的工 作經歷、較高的教學水平和較為扎實的理論功底，在努力鉆研業務和開展教研中，結合自身 特點

和教育發展要求，逐步發展新的教學技能和教冇思想，形成獨特的教冇教學模式，專業達 到了成熟狀態，成為領物。