人們常說音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，是啟迪智慧的鑰匙……愛因斯坦也說過：'’如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業都將一事無成。”當前，素質教育的實踐也充分證明了音樂教育不但能陶冶學生的情操，增強美學觀念，拓寬視野，開發智力，培養學生的創造力和想象力。同時還有增強學生身心健康，減輕學生課業負擔的功效，對學生德、智、體、美、勞的發展都有積極的推動作用。音樂給予人的遠遠超過音樂本身！那么要使音樂充分發揮它神奇的功能，首先培養少年兒童學習興趣是至關重要的，因為興趣是學習的動力和源泉。為培養學生濃厚而持久的學習音樂的興趣，我在十多年的教學實踐中做了以下嘗試。
一、唱歌教學
九年制義務教育音樂教學大綱指出：'’唱歌教學主要通過歌曲的藝術形象來感染和教育學生。”由于小學生的思維具有形象性、直觀性，在教學中，我就試著采用“邊歌邊舞”的教學形式，注意利用教材內容編排舞蹈動作進行教學。學習《小蜻蛙找家》、《小袋鼠》這類歌曲時，蹦蹦跳跳的小蜻蛙和小袋鼠栩栩如生的展現在孩子們面前。學習《小蜻蜓》，可愛的小蜻蜓飛來了。在教《小鼓響咚咚》和《火車開了》等游戲性較強的歌曲時，先教會孩子們唱，然后再和他們一起邊歌邊舞。學生們在美妙音樂的伴奏下，做出自己喜歡的動作，受到熱烈歡迎。歌曲在愉快的游戲中得到復習鞏固和提高。
唱歌教學中的節拍、節奏訓練不是知識性的說教，而是使學生投入到音樂里去感受，去體會，去理解。例如，在對節拍的理解時，我帶領學生坐”夢之船“(‘愉快的夢)6/8感受到優美、甜美的搖晃不定的夢境；《小紅帽》神氣活現需要2/4拍來表現。這樣，通過親自體驗，調動了學生的積極性。再如對節奏訓練，我常常
啟發學生從日常生活中，從大自然的鳥語蛙鳴中，以及經常聽到的各種響聲中尋找節奏，將其讀出來，寫出來。讓學生模仿鐘表的聲響，“嘀嗒、嘀嗒’就是：xx xx|xx xx|的節奏型；讓學生用聽診器聽心臟的聲音“咚、咚、咚、咚”就是xx lxx|的節奏型；讓學生模仿“噠噠噠噠”的機槍聲，實際上就xxxx
xxxxlxxxxxx|的節奏型。通過這些形象化的節奏訓練，調動起了學生的激情，讓他們在不知不覺中愉快地掌握所學的知識，把枯燥、單調的音樂節奏變得生動、有趣、易學，從而使學生對學習音樂產生興趣，積極參與。
二、唱游教學
唱游教學是小學低年級音樂教育的重要內容，它包括：即興表演、律動、音樂游戲等。根據兒童好動、自我表現欲望較強的特點，重視培養學生的即興表演、律動，不失時機地引導學生動起來，讓學生在動中感受音樂。例如，我在歌曲《過新年》的教學時是這樣做的，在學生學會唱的基礎上，讓大家根據歌曲的內容一起編動作，學生興致很高，很快想出了敲鑼打鼓、跳秧歌、放鞭炮等活潑動作，然后我將其中一些較好的動作組合起來，讓學生表演。再如，在表演《快樂的小騎兵》時，許多學生一邊做著騎馬的動作，一邊還用口技發出“嗒嗒”的響聲，生動活潑地表現了駿馬奔馳的情景，課堂氣氛十分活躍。學生在邊唱邊表演中，一抬手一舉足、一跳、一動，哪怕一個眼神、一份笑意，無不在認真地表達著自己對音樂的理解和感受。盡管他們表演的形體、神態各異，有些并不標準，但這是一種真實的表達，一種美的創造，一個良好的開端。一些學生還在班級的文娛活動中，自己設計動作，自己排練節目。
三、欣賞教學
音樂欣賞是整個音樂教學活動的重要環節，是開展素質教育的有效途徑。因為音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中，通過教學有效地培養學生的想象力和鑒賞力，促進學生的全面發展。想象是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。在欣賞教學中，我注意發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。如《四季的歌》是一首管樂合奏曲，樂曲由四個段落組成：春《植樹去》廈《小白帆》、秋《贊美》冬《冰場上》初聽后，讓學生談對音樂的感受，用簡短而生動的語言說說這四段音樂分別描寫了怎樣的景色。復聽后，讓學生將自己對幾段音樂的感受選擇顏色涂在四個方框中，或者是讓學生把感受最深的一段音樂用一幅圖畫表現出來。
總之，通過以上的音樂教學嘗試，改變了以往老師講學生被動聽的古板的教學方法，讓孩子們自己在參與中感受，在歡樂中求知，符合兒童的心理特征，使他們產生了濃厚的學習音樂的興趣，增強了學生的主動性和創造性，使音樂教學在素質教育中發揮了更大的作用。姜連榮