新編中師音樂教材包括：聲樂和指揮、欣賞、樂理和視唱練耳、器樂、唱游、教法等。區別于原教材那種由淺入深的單元課的結構形式，旨在為充分發揮教師在教學改革中的積極性，便于在教學中加強各項內容的橫向聯系使課內外有機結合、相互滲透；便于設計課型，使學生系統掌握基礎知識，提高教學質量。這是新編教材的特點，亦是其優點。但在實際教學中卻給我們教師提出了更高的要求，給我們把握教材、處理教材、切實上好音樂課加大了難度。本人在教學實踐中從以下幾個方面進行了探索：
一、吃透教材，行之有章
在認真學習《三年制中等師范學校音樂教學大綱》的基礎上，進一步熟悉教材，把教材中的每一部分內容進行認真分析，找出重點難點，然后根據教育目的、難易程度，給予分類排序，進而安排進度。如：歌曲部分每冊各選了二十首歌曲，其內容豐富，形式多樣，對提高學生學習興趣大有益處，由于每首歌曲節奏節拍音域不同，學生掌握唱歌技能程度不同，按教材順序很難進行教學，針對這種情況，我把節奏簡單、音準容易把握，有利于發聲練習的歌曲作為先學內容，如《誰也離不開誰》節奏規整者程跨度小，較容易學唱；《思鄉曲》節奏緩慢、連貫，利于發聲練習，便于學生體會歌唱時呼吸的方法。與此同時再根據樂理和視唱練耳進度配合相應節奏節拍的歌曲進行學習，收到了較為理想的效果。
二、熟知學生，游刃有余
中師生入學時，他們的音樂理論知識幾乎是零，能完整唱支歌的也為數不多。針對這種情況，首先對學生進行補課，從培養對音樂的感受能力入手。通過擊手、跺腳、拍臂等形象的節奏練習及象聲讀法學習各種節奏音型，培養節奏感。其次是，在對學生進行基礎性技能訓練的過程中，不失時機，恰到好處地對學生進行樂理的點撥。結合其內容講授基本樂理知識，學習同節奏類型的視唱或配合簡單的兒童歌曲，如《賣報歌》、《我的小鼓響咚咚》等；同時講授指揮的基本圖式。這樣便把教材中的內容橫向地揉和在一起，使知識和能力的培養很自然地融在一節課中，收到了事半功倍的效果。同時，也調動了學生的積極、主動性，引發了學生的學習興趣，真正做到了“樂（音樂）者，樂（快樂）也”。但是，做到這一點也并非是一件輕而易舉的事，這就要求我們做老師的必須把握時機，靈活處之，全面牢固的知識、技能，再輔以靈活多變的教學方法，才能真正做到“游刃有余”
三、突出師范特點，培養學生從事小學音樂的教學能力
作為中師生，今后從事的是小學教育，他們必須加強自身素質的修養。就音樂來講，要具有一定的小學音樂教學的基本能力和方法。現實中，有好多中師生自己會彈會唱，能吹亦會拉，就是不會教，有相當一部分要工作兩年后才慢慢適應教學。針對這一點我根據教材內容，圍繞師范特性，在教學中注重學以致用，對教學內容加以改革，把課堂理論、技能延伸到課外。
首先，根據所學理論、技能有意識地組織學生參加課外活動、文藝演出等。在這些活動中既能發現培養人才，又提高了學生的音樂水平，使學生在學中做，做中學，增長了知識，更鍛煉了解決問題、組織活動的能力。
其次，教材中指揮部分譜例均為兒童歌曲，結合理論進行教學能充分體現其師范特點，為更形象具體，教學中運用了電化教學，收集了部分錄音讓學生邊聽邊指揮。
與此同時，指導學生學好小學音樂教材教法，理論聯系實際，從課堂走向小學，進行教學實踐，為今后成為合格的小學音樂教師打下良好的基礎。
以上是本人在教學中運用教材不成熟的做法，還有待今后在教學中不斷完善。科學運用教材內容，探索教學的新路子、新方法，是我們教師的共同使命，我們應該為之付出勞動，為祖國的音樂教育事業，做出自己應有的貢獻。