班主任如何關愛留守兒童

在學習上，留守兒童一般跟老人或長者一起居住，大多數老

人只關心孩子吃飽穿暖住得舒服就可以，隔代親充滿溺愛，

學習上由于大多老人自身文化有限顯得無能為力。而寄居在

叔叔、阿姨、姑姑家的孩子，年輕人要工作養家糊口，也沒

有太多的精力投入在孩子的學習上。甚至有些孩子還是自己

獨立生活，因此，留守兒童在學習上則要靠自己，缺乏家人

的引導，易產生厭學情緒，學習成績極其不穩定。留守兒童

有很多想法在家里不到信賴的傾訴對象，自己的隱私不想

被外人知道，渴望被尊重，無論開心還是憂傷，更多地是埋

在心底，久而久之，就會變得寡言少語，不合性格孤僻，

甚至有心理障礙。常年缺少父母的關愛，留守兒童生病了不

敢說，不會問，自己亂吃藥，吃錯藥的情況經常發生，導致

日常生活存在安全隱患。

針對以上的各種各樣的問題，作為班主任應從以下幾個

方面來關愛留守兒童。

一是進行家訪了解留守兒童的真實家庭情況，建立檔案。

平時多跟留守學生談心，隨時掌握他們的思想動向，首先對

留守兒童自身情況要做一個全面的調查，姓名、性別、年齡、

住址、身體狀況、學習成績、特長愛好等。留守兒童父母是

外出工作還是離異，對孩子的關心程度如何，與孩子關系是

否融洽，等。留守兒童一起生活的人，與孩子的關

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系、及對孩子的關心程度都要收齊歸納入檔。每個

留守兒童的情況都不同，這就要求班主任在開展教育時只能

一對一，關愛學生，既要對癥下藥又得注意方式方法。

二是班級開展學習互助“一對一”的幫扶工作，讓品學

兼優、樂于助人、有責任心的學生對成績差的留守兒童進行

“一對一”的對接，上課時友善提醒和督促其遵守紀律，認

真聽講；下課后一起完成作業，調動他們的自身的學習積極

性，減少學習上的壓力，增強學習信心，班主任負責監督，

不定時抽查作業的完成情況，多鼓勵他們，肯定他們的付出

和進步，多一點了解，多一份關愛，讓留守兒童融入到班集

體的大家庭里，讓他們感受到老師、同學像家人一樣真誠有

愛的對待他們，當他們開心或悲傷時，老師和同學是他們信

賴的傾訴對象，從而養成良好的學習和生活習慣。

三是多組織留守兒童參加集體活動，每周舉行主題班會

可以教一些生活小常識，提高留守學生日常生活的質量，養

成文明健康的生活習慣。圖書閱覽可以豐富知識，接受中國

歷史文化的熏陶，提高留守學生的文化修養；舉行法律講堂.??

教育學生遵紀守法、了解安全常識；舉行書畫比賽，增強留

守學生的動手能力和邏輯思維及視覺欣賞；講故事比賽可以

鍛煉留守學生的語感、膽量和對知識的充滿趣味性等。組織

留守學生積極參與各項集體活動，可以讓他們在生活中不再

迷茫，不再孤獨，有方向、有目標，懂得學習的快樂，更好

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地與他人相處。

四是關愛留守兒童的健康成長班主任要盡心盡力，學校

在學習上和生活上關愛留守兒童，而且應在校內和校外的集

體活動中予以優先考慮，在校內要開設心靈驛站，讓有心理

障礙的留守學生可以在學校里讓情緒得到釋放。在校外多聯

系福利院、孤兒院等公益機構的活動，讓孩子們在活動中體

驗生活，健康成長。作為家長更應該在繁忙的工作中，抽空

了解孩子的想法，多和孩子溝通，不但要關心孩子的物質需

求更要關心孩子的精神需求，多陪伴孩子，讓他們的愛不再

缺失，讓他們的童年不再遺憾，為孩子提供一個健康成長的

環境。政府機構可以為留守特困兒童提供物資資助，鼓勵企

業單位幫助品學兼優的困難留守學生順利完成學業，呼吁社

會各界從不同層面關愛留守兒童，讓他們學業有教、生活有

幫、困難有助，健康快樂幸福成長。

班主任在關愛留守兒童的工作中，要細微處見真情，用

愛和耐心去教育留守兒童，喚醒孩子心中的被愛的渴望，尊

重他們的隱私，不要讓他們脆弱的心靈受到傷害，根據孩子

的心理變化運用不同方法引導他們走向正道，這是一項任重

而道遠的任務，需要班主任不斷地學習，不斷地完善自己的

學識來幫助孩子。我們應本著對孩子負責的態度，讓他們樹

立起積極樂觀的生活態度，有著正確的人生觀、世界觀和價

值觀，為以后的人生道路鋪上生命的彩。

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參考文獻：

[1]許旭.“關注三農解決好農村留守兒童的教育問題”，

《湖南廣播電視大學學報》，2006年第1期

[2]張宇輝.全面關注農村“留守兒童”.協商論壇，2007

（3）

來源：課程教育研究2017年23期

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