聽課

聽課心得領會

聽課心得領會（一）：

聽課學習心得領會

頭幾日我有幸參加了佛山石灣一小的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感想很

深，收獲頗多。

第一節是陳惠貞老師的新授課《兩位數加一位數和整十數》。傳統教課只著重老師

的“講”，而小看學生的“說”，這樣以致講堂冷冷清清，教課是昏昏欲睡，而在這節

課上，互動的成分比許多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參加者，老師和學生是

在相互議論和溝通的基礎上達成整節課的，整個講堂氛圍活躍，在這類樂學的過程中，

學生更簡單理解講堂上的資料。第二節是麥老師的新授課《通分》，這節課老師充分調

換學生學習專心性，著重發展學生的思想潛力。

在聽課活動中，我看到了兩位老師生機蓬勃、充滿激情的教課，還有他們擅長發掘

新事物，以及他們有著先進的教課理念和教課思想，并擁有豐富的教課經驗和清楚的教

課思路。在聽課的同時，我回憶到了自我在教課中存在的一些問題，從他們的教課活動

中讓我學到了好多。此次聽課我有幾點領會：

1、表現課標精神，重視創建快樂講堂。[由整理]

透過觀摩一系列的展現課，感覺到每位老師都是在努力表現新課標的要求。新課標

指出學生的數學學習活動就應是一個生動開朗的，主動的和富裕個性的過程。現在的數學

講堂教課不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的指引下主動研究，師生

合作溝通的快樂的講堂活動。我們看到每位教師都表現重視創建和睦，快樂的講堂。師生

在講堂中不再是原來傳統教課中的教授者和理解者，施與者和容納者；現在講堂中的，學

生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，指引者與合作者。

2、表現數學與生活的聯系，重視創建教課情形。

新課程標準要求孩子的學習資料是現實的，有益處的，富裕挑戰性的。在這些課中，

教師都重視創建切近學生生活實質的教課情形，從情形中引入要學習的資料，激發學生研

究的興趣和欲念，使學生領會到數學知識就在我們身旁，理解數學與生活的聯系，有益于

學生主動地進行察看，實踐，猜想，考證，推理與溝通等數學活動。

3、表現主動性學習，重視學生的著手操作。

在教課方案中，愈來愈多的老師開始重視孩子的著手操作，重視孩子的手腦聯合。

要想真切的學好知識就是要學生們主動地參加到學習活動中來，那么著手操作就是孩子

們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，著手操作，自主研究，合作溝通的學習知

識。

4、表現慣例教課潛力，重視雙基訓練的落實。

縱貫這些展現課，我們感覺老師們的慣例教課潛力都十分強，十分重視學生雙基訓

練的落實，不是原來那種脆而不堅的評優課，是扎扎實實的慣例教課研究活動。這些課

資料很扎實，講堂容量很大。

5、表現教課資源優勢，重視現代信息技術的應用。

現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，資料以及學與教的方式產生了重要

的影響，在聽過的這些課中，每位教師都依據自我的教課需要使用了現代信息技術，這

些現代技術的應用，突出了教課重點和難點，提高了講堂效率。

總之，此次出門聽課學習，使我更深刻地領會到了學習的重要性與緊急感。在此，我

要感謝教研室領導和學校領導給了我此次學習的機遇。在此后的教課中，我要本著吃透教

材，吃透學生，提高自己素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用全部學習機遇，學習

百家而頓悟，積淀教課修養。對講堂教課不斷研究，走出合適自我的教課門路。

聽課心得領會（二）：

聽課學習心得領會

頭幾日有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感

想很深，瘦小頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能歸納我的領會，這句話的意思也就是方

法比知識更為重要，學習方法能否科學，思想方法能否合理、正確，影響著學生的學習

效率的高低。所以，我們教師在上課過程中應該抓住機遇，理解學生學習，將“漁”的

潛力教給學生，使學生不只可以學會，并且能使學生“會學”，讓學生認識掌握語文的

學習方法，發展思想，組成潛力，能獨立解決問題。這類“漁”的方法我感覺也合用于

其余學科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授表現得尤其突出。劉朱剛老

師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就抵達了“溫故而知新”的成效，當

學生應付教案中提出的問題時，劉朱剛老師又浸透著詩歌鑒賞的方法性，浸透著方法性

教課。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清楚，環節流利，她講的是《始得西山宴游

記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫串全文，重點突出，有條有理?？梢妱?/p>

老師的課扎實有效，著重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流利，富裕感染力，值

得我去學習！

這兩位老師的課將學生的主體性表現得十分突出，自我飾演著主導主角，她們運用

多種教課方法指引學生專心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生

進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后，我深刻地反省自我的教課過程，感觸萬千，在語文的教課過程中，

自我固然也仔細投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有抵達一定的高度，好

多教課環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所短缺，特別是講堂評論語言，我更是單

一，沒能很好地激發學生的學習熱忱，以致語文教課成績沒能抵達預料的成效。聽了她們

的課，我學到了好多，此后自我一定將所學到的教課方法應用到自我的教課中去，趕快地

提高自我的教課潛力，不辜負領導和學生的希望。

聽課心得領會（三）：

小學語文教師聽課心得領會

聽了幾位老師的課，讓我有了學習的機遇，得益非淺，感想很深。我感覺兩位老師

在講堂教課中都有這么幾個亮點：

一、著重教給學生學習的方法

教課就應是源于教材但又要高于教材，特別在現在社會顯得更重要。教材只可是是

一個范文或許例子，老師在教課時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且抵達

終生學習。教師在教課中就要存心識地讓學生逐漸領悟學習方法，讓學生掌握學習知識

的訣竅。幾位老師都能著重教給學生學習的方法，劉玲玲老師主假如教給學生抓住重點

詞來理解句子的方法，讓學生透過讀句子找出重點詞，由理解重點詞的含義從而來理解

整個句子的意思。幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文，透過頻頻讀，邊讀邊做標

注的方法來學習課文。

二、讓學生懷疑問難，解決問題。

“懷疑問難”是學生學習活動中不行缺乏的一環，學生有疑問，才有思慮。兩位老

師都能讓學生透過讀句子提出有價值的問題，進行思慮，從而解決提出的問題。

三、尊敬學生的體驗

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的剖析來取代學生的

閱讀實踐。”“要珍惜學生獨到的感覺、體驗和理解”“對學生獨到的感覺和體驗應加以鼓

舞”。這類新理念，已成為閱讀教課改革的重要話題，為愈來愈多的教師所認同。

兩位老師在這兩節課中也能著重學生的閱讀體驗。給學生充分的時間閱讀、思慮、領會，

創建寬松和睦的氛圍讓學生溝通各自的體驗，來意會文章的資料與中心思想。

自然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學生朗誦等方面還有待大家共

同議論，研究，由于這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導。

步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，透過培訓和教課獲取了一些教課經

驗，可是關于要成為一位成熟的教師來說仍是遠遠不夠的。盡人皆知，學習才能獲取更

多的教課經驗。而一種迅速的獲取教課經驗的方法就是聽課。每個學期學校都要睜開聽

課活動，在這近半個學期的聽課學習中，我得益匪淺。以下就是我對此次聽課活動后總

結的一點心得領會：

第一，務必需有對教材的充分理解。理解教材，掌握教材的重點、

難點才能更好地把教課任務解決好，教材的理解是對教課做充分的準備，教師只有理

解上什么，如何上，什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包含

備課、備學生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在講堂上應付自如，運用自如。辦

理、掌握教材的方法十分獨到。三位教師對教材的辦理和掌握有其獨到之處。如李勇師在辦

理課文時分別采納了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法指引學生理解。最出色的是

學生把自制的禮品獻給自我的老師，表達了學生對老師的愛。一句教育名言說得好：“什么

是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記此后剩下的東

西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當學生把這堂課所學的知

識點忘記此后，還剩下些什么十年，幾十年此后，當學生把所學的知識全忘記此后，我

們給他們留下些什么我們的教育，可否給孩子們留下正確的思想方式，留下解決問題的

潛力，留下他們真切需要的各種

其次，務必需改變舊的教課模式，音樂課不同樣于其余科目，更需要學生與教師的

自主互動，使講堂活躍起來。

總得來說，透過聽課豐富了我的教課經驗和教課方法，給我的教課工作帶來很大的

幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才可以體察自我的優點和弊端。透過聽課學習

他人的優點，透過聽課，反省自我，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。此后

我將透過這條捷徑獲取更多的教課經驗，來幫忙我更好地達成教課工作。

聽課心得領會（四）：

聽課學習心得領會

這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感想很深，收獲頗多。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的領會?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，

也就是方法比知識更重要，學習方法能否科學，思想方法能否合理、正確，影響著學習

效率的高低。所以，教師在講堂教課中應不失機機地創建機遇，指導學生如何學習，使

他們不只好學會，并且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思想，組成潛力，能

獨立解決問題。很多老師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這自己浸

透了“溫故而知新”的學習方法。當學生應付資猜中的問題時，老師又告訴學生閱讀說

明文要講究知識性、文學性，“先思慮再動筆”這類很好的學習方法。

個別老師的課思路清楚，環節流利，從整體到部分合理過渡，再以后重點切入到品

讀詩句上；課扎實有效，著重訓練，板塊清楚，值得我深刻學習！

總之，幾位老師的課到處表現著學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多

種教課方法和方式指引學生專心主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技術以及它們所

表現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。

聽了他們的課后，我深刻地反省自我這幾來年的語文教課歷程，感觸良多。在語文

教課過程中，自我固然也算極其敬業，但跟語文大家對比，差距實在是太大了！主要表

現在教課方案上，我沒有抵達一定的高度，好多教課環節的資料設置沒有深度，在點撥

功夫上仍是短缺得很，特別是講堂評論語言，我更是單一，沒能很好地激發學生的學習

熱忱，以致語文教課成績沒能抵達我意想的成效。聽了他們的課，我學到了好多，此后

自我一定將所學到的教課新方法應用到自我的教課中去，趕快地提高自我的教課潛力，

不辜負領導和家長學生的希望。

聽課心得領會（五）：

聽課學習心得領會

我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感覺到了小學數學講堂教課的生活

化、藝術化。講堂教課是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的研究都有

自我獨到的看法。所以，我也只好跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

透過聽課，讓我學到了好多好多新的教課方法和新的教課理念。

這兩節課在教課過程中創建的情境，目的明確，為教課服務。兩位老師在課件里呈

現游戲，其情境的資料和形式的選用都貼合一年級學生的年紀特色。關于低年級學生，

顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創建生動搞笑的情境。兩位老師聯系游戲激

發興趣----研究新知——運用新知----解決問題，整個教課過程都牢牢環繞著教課目

----

標，十分詳細，有新意和啟示性。這樣的情境讓學生領會數學根源于生活并運用于生活，激

發學生學習興趣。這樣學生們會十分愿意參加這項游戲，不只激發了他們了學習的欲

望，并且興趣也被調換起來，于是在自然、快樂的氛圍中享受著學習，這即是情境所起

的作用。這類情境的創建十分合適低年級的學生。

創建的情境真切為教課服務，假如不過為了情境而情境，那就是一種假的教課情境。

在這些優良課中，教師松手讓學生自主研究解決問題的方法，整節課，每一位教師

都很有耐心的對學生進行有效的指引，充分表現“教師以學生為主體，學生是數學學習的

主人，教師是數學學習的組織者、指引者和合作者”的教課理念。執教者的語言精練、豐

富，對學生鼓舞性的語言十分值得我學習。這些優良課授課教師著重從學生的生活實質出

發，為學生創建現實的生活情形，充散發揮學生的主體作用，指引學生自主學習、合作溝

通的教課模式，讓人人學有價值的數學，不同樣的人在數學上獲取不同樣的發展，表現了

新課程的教課理念。

聽課心得領會（六）：

聽課學習心得領會

3月16日，我校全體數學教師到育才學校去聽課學習。我聽了兩節數學課，真的是

感覺頗深，得益匪淺，讓我充分領會了講堂教課的無量藝術魅力?，F就此次學習談一談自

我的點滴領會。

一、收獲

1、出去聽課比在學校憑空捏造得益要快要多，要來得直接。

2、真切——講堂教課就應追求的境地

在我們的觀摩課教課中我老是感覺雕琢，預先準備的印跡太甚濃厚，我自我的領會

就比較深刻，自然我所說的其實不是不備課一點準備都沒有，而是不就應把每一句話每一

個答案都要預先給學生灌注，懼怕再作課中出現疏漏，我從前的確就有過這樣的顧忌，所

以當一節課在我不斷的灌注給學生，而后在作課時，就感覺我的每一句話，學生的每一個

答案都是準備好預設好的，而不是合時生成的，固然循規蹈矩成功的達成了一節看似完好

的講堂教課，其實卻缺乏了真切性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我感覺在教課

中他們做到了真切的教課，第一教師為學生創建廣闊的思想空間，使學生裸露思想的真

切，比如六年級的那節課，在他的教課中沒有一種固定的答案，而是拓展了思想的空間，

這樣學生的思想很活躍，即時生成的答案各式各種，讓人找不到雕琢的印跡，很真切。其

次，學生各抒己見，讓學生突顯個性的真切，

3、情境——創建切近生活的教課情境是講堂教課有效的手段

我記得朱樂平老師說過教課情境的設置應著重來自于生活，其實不是每一節課都要

設置與生活密切聯合的情境，而是盡量切近于生活，這樣學生學習起來便于思慮操作，

同時也能在生活中加以應用。個性是像我們學校的學生更要著重與生活實質的聯合，由

于我們的目標就是要讓學生透過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握

技術。所以情境的創建需要我在生活中教課中多察看，多思慮，多操作。

4、三維目標的整合——講堂教課的更高要求

我們的教育看法從最開始的著重教書對學生知識的教授，到倡導育人的重要性，我

們的看法都有了逐級的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維

目標”就是：“知識與潛力，過程與方法，感情道德與價值觀”，要討教師在教課中盡量

做到這三個目標的整合，并且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數學課的教課中，

她透過教課讓學生領會到了，不同樣的事物從不同樣的角度去看去評定都會有不同樣的結

果和答案，那么做人就是這樣我們不就應以一種標準去對待我們周邊的人、事，我們要從

多角度去思慮一個問題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中，讓學生透過學

習知識，提高了學生剖析決定事物的潛力，同時也教會學生如何做人。做到了“三維目標

的整合”。

5、亮點——讓講堂教課生輝的裝修品

能讓聽者有各抒己見的欲念的課就是一節好課，可以讓聽者回去便可借鑒操作的也

是一節好課，我感覺一節好課并不是是很完滿的，哪怕只有一個亮點，可以惹起大家共

識，我感覺都是好課，其實那位六年級老師的課其實不是像我想象中的那么好，并且在我

們學校應用起來未必就很適用，可是在他練習的設計中，他采納了層層遞進、小組合作，

并讓學生進行懷疑，我感覺了教課的成效十分好，這就是一個亮點，使這節課生輝。

6、教師素質之高，學生習慣之好。是我們該思慮如何去做。

二、自我反省

總之，聽了兩位教師的課，看了氣概雄偉的廣播操，我充分認識每一次出門學習關

于我都是一種反省和激勵，讓我在賞識他人出色的同時發現了自我的好多不足，在此后

的教課中，一定要嚴格要求自我：做到課前仔細解讀教材，依據學生的實質情況設計出

合理的教課流程；課后仔細反省，堅持寫好教課后記；多看書學習，多做筆錄，不斷提

高自我教課業務水平。

聽課心得領會（七）：

聽課學習心得領會

頭幾日有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感

想很深，瘦小頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能歸納我的領會，這句話的意思也就是方

法比知識更為重要，學習方法能否科學，思想方法能否合理、正確，影響著學生的學習

效率的高低。所以，我們教師在上課過程中應該抓住機遇，理解學生學習，將“漁”的

潛力教給學生，使學生不只可以學會，并且能使學生“會學”，讓學生認識掌握語文的

學習方法，發展思想，組成潛力，能獨立解決問題。這類“漁”的方法我感覺也合用于

其余學科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授表現得尤其突出。劉朱剛老

師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就抵達了“溫故而知新”的成效，當

學生應付教案中提出的問題時，劉朱剛老師又浸透著詩歌鑒賞的方法性，浸透著方法性

教課。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清楚，環節流利，她講的是《始得西山宴

游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫串全文，重點突出，有條有理?？梢妱?/p>

老師的課扎實有效，著重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流利，富裕感染力，值

得我去學習！

這兩位老師的課將學生的主體性表現得十分突出，自我飾演著主導主角，她們運用

多種教課方法指引學生專心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生

進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后，我深刻地反省自我的教課過程，感觸萬千，在語文的教課過程中，

自我固然也仔細投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有抵達一定的高度，好

多教課環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所短缺，特別是講堂評論語言，我更是單

一，沒能很好地激發學生的學習熱忱，以致語文教課成績沒能抵達預料的成效。聽了她們

的課，我學到了好多，此后自我一定將所學到的教課方法應用到自我的教課中去，趕快地

提高自我的教課潛力，不辜負領導和學生的希望。

聽課心得領會（八）：

講堂是學校教課改革的主陣地。講堂教課可以透過教師不斷的經驗累積和體悟反省

實現內生性的發展。教師間相互學習，有益于自己素質的提高，有益于教課質量的提高，

所以，聽評課一直是我們睜開教研活動的有效門路之一?？墒?，關于這類最常有的教研方

式，很多參加者還逗留在經驗慣性與任意辦理之中，缺乏仔細的思慮。

聽課，包含了教課看法更新、教課經驗溝通、教課方法商討、教課藝術提高、研究

成就報告等很多要素，是教師教課水平提高的重要門路。在聽課、評課兩者之中，聽課

是評課的前提與基礎，評課是聽課的連續與升華。那么，如何才能使聽評課更有效呢

一、明確聽課目的

聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專

業的一條重要門路。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。

這就說了然聽課的重要性?？墒?，盲目地聽課、任意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不

行特級教師的。每聽一節課，我們第一要有當前的目的，是觀摩學習，是商討問題是

研究性聽課，仍是個案觀摩有了明確的目的，才能防止盲目地、任意地聽課；有了明確

的目的，才能有所反省，有所提高。

二、做好聽課準備

盲目性是效率的大敵，聽課也是這樣，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，成效大

不同樣，聽課前應做好以下準備工作。

（1）熟習教材，認識這節課編者的企圖，弄清爽舊知識的內在聯系，熟知教課資料

的重難點。

（2）明確這節課教課的三維目標，聽課時只有明確了教課目的，才能看出教師教課

的達成情況。

（3）針對這節課，依據自我的經驗或理解，在腦筋中設計出講堂教課初步方案。粗

線條地勾畫出大概的教課框架，為評課帶給一個參照系統。

三、做好聽課記錄

聽課記錄是重要的教課商討資料，是教課商討與評論的依照，它就應反應講堂教課

的原貌，能使聽課者依照聽課記錄，透過合理想象與“填空”，在腦筋中再現教課實況。

應關注以下幾個方面：

1、關注教課環節設計。即情境創建→新課的導入→新知的研究→新知的穩固、應用

與拓展等。能否可以做到見機而作，靈巧調整、調控講堂，抵達激活講堂的目的。各環

節如何控制時間，達成每一環節的過程和過渡的情況。聽課時還要注意思慮：教師為什

么這樣安排講堂教課環節，大的環節內又是如何安排小的環節，是如何使講堂構造貼合

本節課的教課目的、教材特色和學生實質的。各個步驟或環節之間安排得能否井井有條

關注講堂上什么時候教師指引，什么時候學生

自主研究，什么時候學生合作溝通，什么時候學生練習展現，什么時候反應評論，

什么時候懷疑議論，什么時候歸納小結。能否做到合理安排、科學分配，充散發揮每一

分鐘時間的效能。

2、關著重點、突出難點。聽課時要關注教師如何運用學生已有的知識縱橫聯系，其

方法能否充分、靈巧、簡易、有效。能否采納舉例說明、指引比較、直觀演示等手段。

如何運用比較、類比、剖析、歸納等邏輯思想方式幫忙學生打破重點難點，理解掌握新

知。解決問題要關注如何將書籍知識轉變為學生的精神財產。還要關注教師如何組織學

生自主研究，親自體驗。

3、關注教課方法與學習方法。聽課時要關注教師如何在教課過程中與學生專心互動、

共同發展。如何辦理好教授知識與培育潛力之間的關系。如何創建學生主動參加的教課

環境，激發學生的學習專心性，培育學生的學習潛力。如何培育學生學會察看、懷疑與

比較，學會剖析、決定與推理，學會歸納、歸納與總結，學會操作與演示，學會議論、

爭辯，學會檢查、研究等。

4、關注協助手段的應用與板書設計。聽課時，還要仔細思索教師如何把信息技術與

學科教課整合，充散發揮信息技術的作用，為學生的學習帶給有效的協助，從而激發學

生的學習興趣，提高講堂教課實效。還要關注教師如何設計板書，看其能否做到詳略適

當、有條有理、脈絡清楚、重點突出、綱要挈領、整齊雅觀。

5、關注練習設計與知識拓展。練習設計能否做到有針對性、層次性、拓展性，抵

達穩固新知，培育潛力的目的。同時，要關注練習形式能否多樣，能否應用所學知識解

決平時生活實質問題，提高學生解決實質問題的潛力。

此外，我們就應注意到，講堂教課過程跟著時間而進展。在一節課中，有些細節片

刻即逝，忽視某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教課環節的整體認知。因些，聽

課時要渾身心地投入，專心思想、仔細剖析。應從三個主角介入：一要進入“教師”的主

角。要身臨其境地思慮，假如自我來上這節課，該如何上，這樣既可以防止以局外人的身

份去任意挑剔，看不到優點，不理解執教者的良苦專心；又可以防止無原則的憐憫理解，

看不到不足與弊端。二要進入“學生”的主角。要使自我處于“學”的情境中，從學生的

角度去反省教師如何教或如何辦理教課資料、如何指引、如何組織，學生才能聽得懂、能

研究、能應用。三要進入“學習受教”的主角。在聽課中更多地去發現教者的優點，發現

講堂教課的閃光點，以及對自我有啟示的東西，做到揚長避短，努力提高自我的業務水

平?？傊_動腦筋去聽課，做到耳到、眼到、心到、手到。

四、整理好聽課記錄

聽課記錄應記錄聽課資料，按先后次序綱要挈領地記錄下來。記錄時間分派，即各

環節所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間。記錄教法學法的選用與應用，如情

境創建、過渡的語言、指引的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師發掘與利

用講堂生成資源的情況。記錄辦理偶發事件的情況。記錄練習情況、練習資料、練習形

式，等等。

做好課后剖析。聽過一節課后就應實時進行綜合剖析，找出這節課的特色和閃光處，

總結出一些有規律性的認識。明確對自我有啟示、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課

實質情況，準備一些建設性的建議與合理的改正介紹，以便與執教教師進行溝通商討，以

抵達互幫互學的目的。

自然，在聽課時，只管我們的視野常常跟著教師走，看教師能否擅長指引，能否創

建優異教課環境，能否組織學生睜開活動，能否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識

和思想務必落在學生這一方面，聽課的重點是要看學生“學”的情況，看學生能否專心參

加，參加面有多大，能否主動研究、合作溝通，能否敢于懷疑、提出有價值的問題，重點

還要看學生學得如何樣，獲取多少，獲取些什么。

五、反省自我的教課聽完他人的課你一定有好多感想，是贊成，是驚訝是憐憫，仍

是遺憾贊成什么，驚訝什么，憐憫什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自我

的講堂教課比較而得。所以，聽同行的課，反省自我的教課，才能提高聽課的有效性，

才能提高自我的教課水平。

聽課心得領會（九）：

近期，我們學校組織了教師民眾聽評課活動，收獲好多。實實在在的講堂讓我對教

課有了更深刻的認識，每一節課都讓我有所收獲。此次聽課對我來說是次提高，也是促

使。在此后的教課中，我會努力上好每一節課，象身旁的優異教師學習。下邊我說說自

我的領會。

一、教師語言要擁有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有這樣之魅力，它能深入學生的心

靈深處。譚娟老師在教課《背影》這課時，她讓學生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，

語言聲情并茂喚起了學生的共識。讓很多學生流下了熱淚。教課是一門藝術，教課語言

更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓

學生更為理解課文內含。廖舉蓮蓮老師講堂語言簡短，正確，她上課素來就是用豐富的

語言與學生一齊產生公鳴。

二、辦理、掌握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記此后

剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當學生把這堂課

所學的知識點忘記此后，還剩下些什么十年，幾十年此后，當學生把所學的知識全忘記

此后，我們給他們留下些什么我們的教育，可否給孩子們留下正確的思想方式，留下解

決問題的潛力，留下他們真切需要的各種幾位教師對教材的辦理和掌握有其獨到之處。

此中我更喜愛王濤的一節數學課教課――謹慎、科學。王老師的課謹慎。先讓學生做題

導入，“把問題拋給學生，采納合作學習，小組中相互幫忙，讓學生自我考慮，經歷，

從而解答迷惑”讓他們充分體驗思慮所帶來得成功，建立起學生我能行，我一定行的理

念?？此破綍r的發問，卻把學生的思路引向了更高層次的研究世界。

三、講堂教課評論

我喜愛用verygood!Good!Welldone!對學生在講堂長進行評論。或進行小組回答下列問題

競賽，哪組獲勝就用各種方法獎賞他們。

對學生回答下列問題或對其講堂表現進行評論時講堂教課必不行少的環節。評論能

否科學直接影響著講堂教課成效。新課改倡導多鼓舞、多夸獎和多一定學生，幫忙學生享

受成功的愉悅，建立深入學習和研究語文的信心。此后我要認識到老師和學生都是評論的

一員，學生的自評和互評能讓學生理解自我的得失，反省自我的行為，更正自我的弊端，

學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。在講堂中對學生的評論，一定不

可以忽視了學生的自評和互評。

本次聽課讓我感覺到了講堂上應有的活力！我們既要勇敢創新，又要繼承和弘揚多

年來累積的成功經驗。在實踐中努力研究，在研究中連續理性，找回迷失的語文講堂，

讓語文講堂成為師生知識、潛力、感情、價值觀的共同成長樂園！

聽課心得領會（十）：

近期，我參加了學校組織的小學語文教課公然課活動，第一感謝各位老師對我的幫

忙，他們給了我好多有價值的介紹。我捧著重沉沉的收獲，情緒也被感人著。每逢講評

課，附小的老師們都絕不搪塞，有什么說什么，真摯的指出你的不足，建議中肯實在，

這類謹慎務實的教風一直連續傳承著，激勵著一批批年青教師的成長。

此次透過自我授課，傾聽不同樣年級語文老師授課以及評課，收獲良多，同時我也

深深感覺到自我需要學習的東西還好多，這日我把自我的心得領會寫下來，與大家一齊

溝通。

1。要正確的掌握教課目的，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規

律和心理特色設計教課，突出教課重點，打破教課難點。利用學生熟習的生活實例來創

設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟習的課文中去理解；碰到重點詞句要讓學生用

不同樣記號注明，比方：動詞用點標志、中心詞用三角標志中心句用雙橫線標志，以方

便學生課下記憶。

2。講堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使

學生在讀的過程中感悟課文所包含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫串整

個教課過程，在講堂上學生出現的錯誤要實時的予以糾正。

3。教師的語言要擁有藝術魅力。教課是一種藝術，教課語言更是一種藝術，誰能將

他演繹好，誰就能抓住學生的心。講堂上要用課文中所包含的感情調換起學生的專心性，

活躍講堂氛圍；講堂的語言也要簡短、正確，防止一個問題多個問法；在授課過程中，還

要擅長運用多種鼓舞性的語言實時進行評論，比方：“你真會讀課文，”老師還想聽、

“你們一定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發學生的學習念書的

興趣；此外，板書不易太多，要水到渠成，寫孩子的語言。

此次授課、聽課及評課活動豐富了我的教課經驗和教課方法，給我的教課工作帶來

了很大的幫忙。我也反省到在我的教課中存在好多的不足，還需要連續學習，不斷提高

自己素質和教育教課水平。