遠足感想

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《明天要遠足》教學反思

《明天要遠足》教學反思1

教學目標

一、知識與技能

1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待鈺惠 心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

三、情感態度和價值觀

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

教學重點

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

教學難點

體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。

教學方法

交流法、閱讀法、資料補充法。

課前準備

多媒體課件、相關資料。

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課時安排

1課時

教學過程

一、趣味導課

1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家

人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了

期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感

受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）

二、整體感知

1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的

生字。

3、學習生字詞。出示帶音生字：

睡那海真老師嗎什亮

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

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(4)去音讀生字。

（注意指導：“亮”是三拼音節，“睡、師、什”是翹舌

音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你

認識嗎？

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

4、學習課題。

（1）什么是遠足？

（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅

行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸

納。

（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走

進課文，了解小朋友遠足之前的感想。

三、精讀領悟

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗

讀。

（2）詩歌一共幾個小節？分別講了什么呢？

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（三個小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動得睡不著，

期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不著，期待看到潔白

的云彩；第三小節：小朋友睡不著，希望天快點亮。）

（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2、學習第一小節。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作

者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖

片，觀察。海水有哪些顏色呢？

（綠色、藍色、黑色）

教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中

有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍

色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就

是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待

的語氣讀一讀這一小節。注意語速稍慢。

3、學習第二小節。

（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

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（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）

（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么

意思呢？

（軟軟的，摸上去很舒服。）

（4）小作者對同學的話持什么態度？(懷疑、不相信……)

你是從哪個詞看出來的？

（真的）

（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地

方的云怎么樣？

(美麗、潔白……)

（6）指導有感情地朗讀本小節。

4、學習第三小節。

（1）課件最后一節，指名朗讀，師生評價。

（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？

（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到

來。）

（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？

（著急又無奈。）

（4）現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

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5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞

美麗的大自然吧。（出示圖片）

6、指導書寫“才、明、同、學”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7、課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過最深刻的一件事 描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡

不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的

向往。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的熱

愛。

（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習

比一比，組詞。

同（共同）明（明亮）

向（向往）月（月亮）

我會寫近義詞。

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顏色——（色彩）

潔白——（雪白）

柔軟——（軟和）

五、作業布置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。

教學反思

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌

通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了

作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住

“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對

大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指

導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。《明天要遠足》教學

反思2

《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節

組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內

心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創

造和諧、愉快的教學氛圍。

根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引

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導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能

夠有感情地朗讀詩歌。在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對

大自然的向往喜愛之情，首先，充分利用學生探索未知的欲望，

結合現實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想

這是要去做什么？或直接提問“你有沒有過因為什么事情而失

眠、睡不著？”

其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天

的美景，將這些美好的感受帶入文中，利用分組朗讀、小組展示

朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白

云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，這種方

法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在

教學過程中讓學生掌握不同的識字方法：如“‘睡覺’的時候要

閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”。“日＋月＝明”等。

這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將

來自主認字、識字打下良好的基礎。《明天要遠足》教學反思3

《明天要遠足》是一篇富有童趣的.詩歌，在教學過程中引

導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。

一、教學效果：

首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現實導入，用背

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包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其

次，導入課文，讓吃白菜的好處 學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美

景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀

等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的

潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文

識字的方法，生字多集中在第一小節，用這種方法學習既降低了

識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學

生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與

眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’

字”“日+月=明”等。

二、成功之處：

本節課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗

讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那

樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我

首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧

河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這

一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，

讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學

生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分

小節讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如

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第一小節：先指名讀，然后讓學生找出本節寫的重點事物及特

點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種

顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是

藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，

通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一

小節，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄海》中描寫大海的詩

句再次認識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之

外”的教學理念了。

三、不足之處：

第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表

達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目

標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。

第二，課堂上我表現得不夠靈活，有些呆板。

四、改進措施：

根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引

導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能

夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體

的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的

教學情境。《明天要遠足》教學反思4

《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節

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組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內

心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創

造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學

生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無

限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的

方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、

讀中感悟、讀識結合的教學情境。

明天要遠足是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子

對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情，首先，充分利用學生

探索未知的欲望，結合現實導入，用背包裝著一些旅行常用物

品，進而讓學生猜想這是去做什么，其次，導入課文，讓學生想

象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧帶

入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課

件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然

的向往和熱愛期盼之情。

本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，這種方

法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在

教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，，如，“‘睡覺’的時

候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水

就是‘海’字”“日＋月＝明”等。這樣學習漢字，不僅激發學

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生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好

的基礎。《明天要遠足》教學反思5

《明天要遠足》這篇課文寫的是一個第二天即將參加遠足孩

子興奮、激動至失眠孩子對遠足的無窮想象，詩歌內容簡單易

懂，而且克服困難名言 小作者的心情幾乎每個孩子都有過類似的體驗。所以，

一開始，我就問問同學們對“遠足”的理解，并說說你得知第二

天要去遠足時心情是怎樣的？你睡不著時在想些什么？回答完這

些問題后我才帶著孩子們進入課文。反復讀課文后，我要求孩子

們試著用詩歌中的句式續寫詩歌，沒想到孩子們說的還真不錯，

不比文中小作者的差。在我的鼓勵下，同學們更似文思泉涌，越

說越起勁，最后只能因為時間不夠而暫停續寫。

課后，有學生要求我將他們的續寫記錄下來，我也覺得很有

意義，看來這個事可以花點時間來做，既可以鼓勵學生創作，將

來也能給他們留下一個美好的回憶。《明天要遠足》教學反思6

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中我從

課題入手。讓孩子結合生活體驗，理解何為“遠足”。緊接著讓

孩子回憶自己遠足前的心情，從而導入課題。為讀好課文打下基

礎。

教學過程中，通過各種形式的讀從而培養孩子對大自然的向

往喜愛之情。讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，

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將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方

法養鷹 進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白

柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課的語氣詞“唉—”是一個重點也是難點。讀好了這個

字，課文基本也就能讀懂了。我通過示范朗讀和添加提示語的方

法，如：搖頭讀，皺眉讀，望著窗外讀……通過這樣的提示幫助

學生去體會小作者渴望遠足的心情。

在讀最后一小節“到底什么時候才天亮呢？”時，充分發揮

學生的主觀能動性，結合孩子們的生活經驗，和《比尾巴》一課

對問句語氣的練讀，讓孩子們讀出自己的理解。通過課堂生成來

看，孩子們讀出了自己的理解和感受。

本課生字多集中在第一小節，在識字環節，我選擇隨文識字

的方法，這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生

學習的興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法。如，

“睡覺’的時候玉米山藥排骨湯 要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁。右邊

是一個垂字，睡覺的時候，眼皮會垂下來。再比如用加一加的方

法，每天都有很多水就是“海”字。日＋月＝明等。

這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩

子將來自主認字、識字打下良好得基礎。《明天要遠足》教學反

思7

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《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導

孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。

首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現實導入，用背

包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么，其

次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美

景，將這些美好的感受吧帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗

讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云

的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，這種方

法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在

教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，，如，“‘睡覺’的時

候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水

就是‘海’字”“日＋月＝明”等。這樣學習漢字，不僅激發學

生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好

的基礎。