認(rèn)識(shí)拼音

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的定位（精選5篇）

第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)的定位

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的定位、目標(biāo)南通市教育科學(xué)研究中心王愛華

一、漢語(yǔ)拼音的作用

漢語(yǔ)拼音教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面:第一，

通過(guò)給漢字注音幫助學(xué)習(xí)漢字，即幫助解決字音問(wèn)題。第二，通過(guò)拼

寫語(yǔ)音幫助學(xué)習(xí)普通話。對(duì)漢語(yǔ)拼音的界定是“工具”，是幫助學(xué)習(xí)

漢字和推廣普通話的工具。也就是說(shuō)，不要賦予其太多的附加意義和

價(jià)值，甚至當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的。漢語(yǔ)拼音不能代替漢字。漢語(yǔ)

拼音是工具，不是目的。學(xué)生以讀拼音來(lái)代替讀漢字，雖然一時(shí)滿足

了學(xué)生閱讀的需要，但是會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)

生應(yīng)該學(xué)的是漢字，而不應(yīng)該把幫助識(shí)字的工具作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象。

二、漢語(yǔ)拼音的定位

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)漢語(yǔ)拼音的定位——

1963年：一年級(jí)的要求是“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母，能用來(lái)幫助識(shí)

字。”1980年：沒(méi)有直呼的要求，也沒(méi)有借助漢語(yǔ)拼音閱讀的要求。

1986年：建議有條件的六年制小學(xué)二年級(jí)可以逐步做到直呼，在

一年級(jí)則沒(méi)有。1992年：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是

幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”做到直呼音節(jié)，而且在

教學(xué)要求中建議一年級(jí)“學(xué)生在寫話的時(shí)候，可以用音節(jié)代替沒(méi)學(xué)過(guò)

的漢字”。對(duì)漢語(yǔ)拼音的定位是最高的。

1994年：一年級(jí)“學(xué)生在寫話的時(shí)候，可以用音節(jié)代替沒(méi)學(xué)過(guò)的

漢字”，不作要求。2000年：“能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。”

在低、中、高三個(gè)學(xué)段都把漢語(yǔ)拼音單獨(dú)出來(lái)，與識(shí)字寫字、閱讀等

并列(沿襲了1992年大綱),但是回到了基本的定位。

這些年來(lái)，有關(guān)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的反映一直比較強(qiáng)烈，主要是漢語(yǔ)

拼音難教，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來(lái)枯燥乏味等。原因何在

呢?主要是漢語(yǔ)拼音教學(xué)功能的定位不當(dāng)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，

調(diào)整了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求，將漢語(yǔ)拼音的功能定位在幫助識(shí)字、學(xué)

習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。2001年《語(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的定位：

——“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。”

編排特點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫字、閱讀等并列，

而是放在了識(shí)字與寫字部分。（除了1992年和2000年的大綱之外，

其余大綱都如此。)編排意圖：突出幫助識(shí)字的作用，即在學(xué)段目標(biāo)中

沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)拼音與普通話之間做出明確的表述，在評(píng)價(jià)建議中，強(qiáng)調(diào)

借助漢語(yǔ)拼音糾正地方音。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》做這樣的處理，主要原

因如下：

第一，把漢語(yǔ)拼音放在識(shí)字與寫字部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀

漢字和查字典，即漢語(yǔ)拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免

產(chǎn)生與閱讀、寫作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解。

第二，借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話，主要是發(fā)揮漢語(yǔ)拼音正音的作

用，而糾正方音與認(rèn)讀漢字是密不可分的，這是最具體和直接的關(guān)系。

第三，隨著推廣普通話工作的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境最重要，在語(yǔ)文教

學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍，因此把學(xué)習(xí)普通話的

要求貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在識(shí)字與寫字中，能夠借助漢語(yǔ)拼音糾正方音。

在閱讀中，要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課

文”，這個(gè)要求從第一學(xué)段一直到第四學(xué)段。在口語(yǔ)交際中，第一學(xué)

段要求:“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。”第二學(xué)段要

求:“能用普通話交談。”這些要求，至少保證了在語(yǔ)文教學(xué)中能夠形

成普通話的語(yǔ)言環(huán)境。

三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能

讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書

寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”

——降低要求，減緩難度，突出“工具”的使用價(jià)值。

1.降低記的要求：從“默寫”到“正確書寫”，從滅火器怎么畫 “背誦”到

“熟記”。發(fā)生變化的原因如下：從識(shí)、記的角度，小學(xué)低年級(jí)無(wú)論

什么時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)拼音都會(huì)比學(xué)習(xí)漢字難。首先需要學(xué)生認(rèn)讀、記住

聲母與韻母,不像漢字音形義之間還有一定的聯(lián)系,聲母、韻母沒(méi)有意

義,音和形之間也沒(méi)有直接聯(lián)系,因此只能是機(jī)械記憶。盡管所有的教

材都會(huì)在形象性和趣味性上做文章,但畢竟還是有限。要求學(xué)生能夠默

寫聲母和韻母,前提條件是在識(shí)、記的基礎(chǔ)上背得滾瓜爛熟。對(duì)于剛剛

入學(xué)的孩子,這些要求無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從機(jī)械記

憶開始,給學(xué)生就是這樣的第一感覺和印象。從工具的角度來(lái)看,沒(méi)有

必要要求這樣高也可以實(shí)現(xiàn)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的目的。也就是說(shuō),

如果沒(méi)有幫助閱讀和寫作的任務(wù),做到正確寫聲母、韻母和音節(jié),熟記

字母表就足夠了,用不著達(dá)到默寫和背誦的程度。2.降低拼讀的要求：

從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。1992年大綱對(duì)拼讀的要求

是:“學(xué)會(huì)拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音快速近義詞

節(jié)。”2001年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。從熟

練拼讀直至直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié),拼讀要求發(fā)生了重大變化,降低

了兩個(gè)層次的要求。眾所周知,達(dá)到直呼音節(jié)的前提是熟練拼讀,而只

有準(zhǔn)確拼讀,經(jīng)過(guò)反復(fù)多次訓(xùn)練,才可能熟練。尤其是從準(zhǔn)確拼讀到熟

練拼讀,絕對(duì)不是同一層次要求的。這次課程改革之所以做出這樣大的

調(diào)整,主要還是基于對(duì)漢語(yǔ)拼音作為工具作用的認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)漢語(yǔ)拼音

僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音,就沒(méi)有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼,

只要是能夠準(zhǔn)確地拼讀即可實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。基于漢語(yǔ)拼音的作用和

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律等原因，2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)拼讀要求做

出重大調(diào)整是非常必要的。讀課文時(shí),以讀拼音代替了讀漢字肯定是不

對(duì)的,也沒(méi)有必要讓學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間和精力在熟練拼讀和直呼音節(jié)上,

而應(yīng)該讓學(xué)生直接去識(shí)字和閱讀。

3.降低書寫的要求。對(duì)于書寫的要求,從1963年以來(lái)的大綱來(lái)看,

1992年大綱的要求是最高的,“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線

格上寫得正確、工整”。要求的難度一是默寫聲母和韻母,二是聲母、

韻母和音節(jié)在四線格上寫得正確、工整。尤其是在四線格書寫的要求,

除了1992年大綱,1963年以來(lái)的其它大綱都沒(méi)有這樣的規(guī)定,基本都

如同2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,即“正確書寫聲母、韻母和音

節(jié)。”(除了1980年大綱要求默寫聲母和韻母)對(duì)書寫要求做調(diào)整的原

因主要是,由于漢語(yǔ)拼音書寫要求太高導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)。如果從單

一筆畫書寫的相對(duì)難度來(lái)看,漢語(yǔ)拼音的筆畫要比漢字的筆畫難寫。學(xué)

生剛剛?cè)雽W(xué),大多數(shù)學(xué)生在寫字方面還沒(méi)有一定的基礎(chǔ),上來(lái)就讓學(xué)生

寫aoe,肯定比寫橫、豎、撇、捺難。同時(shí)還要把這些本來(lái)就很難寫的

字母恰當(dāng)?shù)匕卜旁谒木€格里,可想而知其難度。令人深思的問(wèn)題是,為

什么要求學(xué)生漢語(yǔ)拼音的書寫達(dá)到如此高的水平?寫漢語(yǔ)拼音的目的是

什么?從學(xué)生的角度,寫拼音一方面是幫助記憶,另一方面是為了給漢字

注音。寫拼音與寫漢字的目的是不可同日而語(yǔ)的,除了幫助記憶之外,

寫漢字的過(guò)程是學(xué)生感知、體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程。因此,漢語(yǔ)拼

音的書寫要求絕對(duì)不應(yīng)該如同寫漢字那樣,只要能夠正確地書寫聲母、

韻母和音節(jié)就可以了。（待續(xù)）

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略

南通市教育科學(xué)研究中心王愛華

（一）建議

教師準(zhǔn)確示范，學(xué)生多重實(shí)踐。活動(dòng)情趣盎然，考核刪繁就簡(jiǎn)。

刪去繁瑣的知識(shí)講解，讓學(xué)生多些模仿實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師準(zhǔn)確無(wú)誤

的示范發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)口型是學(xué)生學(xué)好拼音最為重要的前提。

(二)策略

1.靈活安排教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容。要求在第一學(xué)段完成,沒(méi)有規(guī)定具體

的時(shí)間安排。打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)字母、拼音節(jié)、看圖識(shí)字、

看圖說(shuō)話、讀句子、讀兒歌有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種安排不僅鞏固了漢

語(yǔ)拼音的運(yùn)用，體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運(yùn)用漢

語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備了條件。

學(xué)完拼音，學(xué)生學(xué)完了40個(gè)高頻字，讀了11青春的日記 首兒歌，聽了《龜兔賽

跑》的故事。學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，既吸引了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生一

開始就受到多方面的語(yǔ)文啟蒙教育。

2.合理分散教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。識(shí)記、拼讀和書寫是三個(gè)難點(diǎn)，要

落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”的階段目標(biāo)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，

確保課堂上拼讀練習(xí)的時(shí)當(dāng)日事當(dāng)日畢 間。相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)不講或少講。非講不可

的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式，有的可以

推到以后去講，不要都集中在開頭，希圖畢其功于一役。

oe認(rèn)讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)，口型不能變；學(xué)習(xí)寫字母，認(rèn)識(shí)四線

格，中格，上格，下格，提醒書寫注意點(diǎn)，oe一筆寫成；重點(diǎn)讀好第

二、三聲，教師要熟練記住四聲兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上

山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。鏡面示范，學(xué)生伸手一邊

讀一邊比劃。

iu的發(fā)音。i的筆順與標(biāo)調(diào)，戴上帽子把小圓點(diǎn)遮住了，所以

i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)。指導(dǎo)書寫，u從二線到三線，再?gòu)亩€到三線。

的兩點(diǎn)靠近一些。

bpmf強(qiáng)調(diào)聲母發(fā)音時(shí)輕而短，f咬一下下唇，輕一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)

生自主比較bp異同點(diǎn)（形、音、寫）。學(xué)習(xí)拼讀的新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“前

音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”（加上“碰”的動(dòng)作）拼讀。蘇

教版教材三課時(shí)完成：教讀、教寫字母；學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；教學(xué)帶調(diào)拼

讀。人教版教材兩課時(shí)：bp和mf各一課時(shí)，分別完成三項(xiàng)內(nèi)容，列

舉了與這些聲母相拼的所有的音節(jié)。

dtnl區(qū)分dtnl。在復(fù)習(xí)拼讀方法后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先自己拼讀，

師生再合作游戲練習(xí)拼讀。教師寫音節(jié)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)尋聲音、找朋

友、表演動(dòng)作。（兩課時(shí)完成）

kh學(xué)生自己觀察書上的四線格中的字母，幾筆寫成，占幾格。

jqx認(rèn)讀jqx與相拼。（出示動(dòng)畫——拼的過(guò)程，變化的過(guò)程）

zcs學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀：“zi是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能拼的，要整體讀，

跟它的發(fā)音是一樣的，只不過(guò)要讀得長(zhǎng)一些，響一些。”指導(dǎo)書寫字

母。z上下一樣寬窄，一筆寫成。s上下彎的寬窄一樣。

zhchshr書寫聲母的兩個(gè)字母要靠得緊一些。r寫的時(shí)候注意彎

出去一點(diǎn)。學(xué)習(xí)三拼音。聲輕介快韻母響。

yw兩個(gè)字母的作用。yu的拼讀規(guī)則。復(fù)習(xí)聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

復(fù)習(xí)２３個(gè)聲母。按順序讀一讀。zcs在表格中在后面，yw在最后。

ieiui注意看老師的嘴形，嘴唇是要滑動(dòng)的，嘴形是由大（扁）

到小。前音讀得重ｉ讀得輕，一口氣讀。知道復(fù)韻母是由哪個(gè)字母組

成的。正確抄寫音節(jié)，每個(gè)字母之間要有一點(diǎn)點(diǎn)空隙，但是要挨得緊

湊點(diǎn)。先抄聲母，再抄韻母，最后別忘了標(biāo)上聲調(diào)號(hào)。而且要把整個(gè)

音節(jié)都記在腦子里，才開始寫，可千萬(wàn)不能看見一個(gè)字母寫一個(gè)字母。

oouiu看教師的口型。“從快速地滑向o，快得就像踩上了

滑板車。注意看老師的口型聽老師的發(fā)音。”嘴巴體操。嘴巴張大

，嘴巴攏圓ooo嘴巴扁扁eee牙齒對(duì)齊iii嘴巴突出uu像吹笛子

ieeer學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue。它是誰(shuí)的整體認(rèn)讀音節(jié)？做

音節(jié)的時(shí)候i變成y。yue是誰(shuí)的整體認(rèn)讀音節(jié)。為什么？后半部分是

e，遇到y(tǒng)去掉兩點(diǎn)。jqx和e相拼時(shí)，有什么變化？為什么？

neninunn強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法，先要從、e、i、u、發(fā)起，教

師再發(fā)音n、en、inunn。學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin、yun、yuan，

這是誰(shuí)的整體認(rèn)讀音節(jié)。它是由誰(shuí)變化過(guò)來(lái)的。

neninon強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法：“氣要從鼻子里流出來(lái)。”

3.科學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程和方法。

上好第一節(jié)課。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,初步體會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義，以激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

今天，我給你們帶來(lái)了一些書，有《看圖學(xué)語(yǔ)文》、《兒童詩(shī)

集》、《小學(xué)語(yǔ)文大家練》、《童話選集》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。你

喜歡什么書？平常你們是自己讀書嗎？為什么你們不自己讀？有好多

字不認(rèn)識(shí)，一般請(qǐng)爸爸媽媽講故事。

老師帶你們到一個(gè)地方去，這是一個(gè)美麗的城堡，城堡里住的是

誰(shuí)？是我們的拼音朋牛郎星是什么星座 友，認(rèn)識(shí)了這些拼音，就可以認(rèn)識(shí)許許多多的字，

自己看喜歡的書。

漢語(yǔ)拼音還有什么用處？查字典、打電腦。能認(rèn)很多的字。發(fā)音

不準(zhǔn)，看漢語(yǔ)拼音，就能讀準(zhǔn)字音，幫助我們學(xué)習(xí)普通話。

“漢語(yǔ)拼音用處大，一樹能開兩朵花。一朵講好普通話，一朵識(shí)

字學(xué)文化。”“漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說(shuō)好普通話，

我們決心學(xué)好它。”初入學(xué)兒童不懂得發(fā)音方法，加上聲帶發(fā)育不完

全，學(xué)生聲音發(fā)不出，發(fā)音低，讓學(xué)生體燉大鵝的家常做法 會(huì)學(xué)生放開嗓門的方法、響

亮、拉嗓子。

構(gòu)建漢語(yǔ)拼音課的范型

認(rèn)讀字母課：

1.出示情境圖，引出字母。

教師示范發(fā)音，學(xué)生趣味實(shí)踐（含四聲練習(xí)，如：這件衣服真好

看！咦！我的鉛筆在哪兒？拿把椅子您請(qǐng)坐。你的意思我明白。）

“看老師的口型，聽老師發(fā)音。”“跟老師讀。”2.觀察表音表

形圖，形象記憶字母形狀。

“圖上畫了什么或者圖上的什么人在做什么？）”“字母像圖上

的什么？（學(xué)生可以對(duì)照?qǐng)D畫回答，也可以自己想象）自己編個(gè)順口

溜。也可以教師教唱：“小魚小魚尾巴翹，昂起頭來(lái)吹泡泡，兩個(gè)泡

泡吹得好，小魚小魚哈哈笑。”

3.指導(dǎo)書寫，提醒書寫注意點(diǎn)。

4.復(fù)習(xí)。脫離情境圖和語(yǔ)境歌純拼音練讀。今天我們學(xué)習(xí)了字母。

打亂順序抽讀。

拼讀音節(jié)課：

1.教師講拼讀口訣。2.學(xué)生練習(xí)加四聲拼讀。（用動(dòng)作表現(xiàn)四聲：

手勢(shì)表示四聲；組詞f-u-fu；用動(dòng)作表現(xiàn)四聲的意思：m-o-mo加上

四聲拼讀，摸桌子，磨面粉，抹香香，研筆墨。小老師領(lǐng)讀。）

3.復(fù)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)了音節(jié)。打亂順序抽讀。帶調(diào)拼讀課：

1.設(shè)計(jì)游戲情境（找朋友），出示音節(jié)，學(xué)生拼讀。（或者看圖

描述畫面；或者看圖拼讀小兒歌。）

2.出示對(duì)應(yīng)圖片或?qū)嵨?/p>

3.鞏固帶調(diào)音節(jié)。音節(jié)與實(shí)物反復(fù)一一對(duì)應(yīng)找朋友。4.復(fù)習(xí)。今天

我們學(xué)習(xí)了音節(jié)，打亂順序抽讀。師生游戲合作拼讀。

學(xué)習(xí)了ieiui后，猜猜袋子里的禮物是什么？給你一些提示，有

音節(jié)來(lái)拼一拼。dishwgubibit學(xué)生猜。揭示禮物袋鼠。出

示zub請(qǐng)摸一摸袋鼠的什么？出示wib

學(xué)習(xí)了oouiu后，玩做晚餐的游戲。猜猜籃子里有什么？

cihuyuciljioujici還有蘋果和桔子，它們是水果。教師拿

蔬菜，學(xué)生拼讀音節(jié)。拿出藕，u，復(fù)韻母直接可以做音節(jié)。逛cho

sh老師當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。顧客要什么，學(xué)生拿什么。comi

piholyumiocujiozqiqioklnirubbozhu

yuys

學(xué)習(xí)了前鼻韻母后，幫售貨員整體貨架。售貨員阿姨擺東西擺錯(cuò)

了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)拼一拼音節(jié)，再看看貨架上的貨物錯(cuò)在哪里了

呢？nnguyunqezijnzhngjdnwsnyndu教師指

實(shí)物，學(xué)生找相應(yīng)的音節(jié)標(biāo)簽。摘下來(lái)領(lǐng)讀。然后齊讀音節(jié)貼標(biāo)簽。

最后一齊拼讀。整理文具。一位學(xué)生手拿音節(jié)卡片，有zhunbdo

Zdinwnjhqinbyunzhbxizbn指名學(xué)生領(lǐng)拼讀。將音

節(jié)分發(fā)下去，教師逐一拿出文具，學(xué)生拿出相應(yīng)的音節(jié)，領(lǐng)著拼讀，

其他學(xué)生跟讀。將音節(jié)貼到黑板上，直接拼讀音節(jié)。

學(xué)習(xí)了后鼻韻母，游玩動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)動(dòng)物，出示圖片。教師指圖，

學(xué)生說(shuō)。貓頭鷹黃鸝燕子鸚鵡丹頂鶴孔雀喜鵲長(zhǎng)頸鹿馬獅子駱駝

熊貓老虎

出示音節(jié)，學(xué)生拼讀，教師貼在相應(yīng)的動(dòng)物圖片下面。歸類復(fù)習(xí)

課：比較異同點(diǎn)。dbpq

23個(gè)聲母復(fù)習(xí)：讀一讀，記一記；想一想（同學(xué)的姓氏里有哪些

聲母？），讀一讀，連一連。

24個(gè)韻母

16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

模式不是一層不變的。譬如導(dǎo)入新課，形式就很多。常用的是語(yǔ)

境圖引出字母，故事或者游戲?qū)搿ｋS著字母學(xué)習(xí)的深入，復(fù)習(xí)舊知

導(dǎo)入新課，顯得尤為重要。教zhchsh，先復(fù)習(xí)zcs。然后在每個(gè)字

母的后面加上一把小椅子h，引問(wèn)怎么讀？再出示語(yǔ)境圖和表音表形圖。

比如初次教復(fù)韻母ieiui，可以先復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母和口訣，然后在黑

板上留下三個(gè)單韻母，讓它們交上新的朋友i，組成復(fù)韻母。再出示情

境圖或語(yǔ)境歌。

幾個(gè)值得注意的問(wèn)題

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音也要自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀、書寫實(shí)踐貫穿

課堂的始終。比如記憶字母形狀時(shí)，重視學(xué)生自編順口溜，引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字母的異同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)拼讀方法。

當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋。面向全體，全員參與。

營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合的課堂。游戲激趣、幫助理解、記憶。大聲讀，甚

至扯著嗓子讀，等等。有時(shí)，要求學(xué)生在心里默默地拼讀。

充分準(zhǔn)備教學(xué)用具和資源。拼音教學(xué)的常用教具和學(xué)具。重要的

教具、學(xué)具——字母卡片，每人一張。教師的范寫、示范拼讀。強(qiáng)調(diào)

教師的范讀與范寫。教師熟記各種兒歌、口訣。教學(xué)的語(yǔ)言明確簡(jiǎn)潔，

所編的故事讓學(xué)生一下子抓住最主要和最重要的信息。對(duì)教材的整合

與補(bǔ)充。與人教版教材的不同（yw；三拼音的出現(xiàn)滯后；表音表形圖

有些不夠自然，形象不夠鮮明突出。）

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的看書、握筆的習(xí)慣。附：拼音教學(xué)口訣

1、漢語(yǔ)拼音的作用

漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起

學(xué)好它。

2、單韻母

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓o

oo，嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨

。

3、聲母

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，一根拐棍f

ff（像個(gè)6字bbb，小猴推車ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍f

ff，）

左下半圓ddd，模特表演ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll，

鴿子回頭ggg，小雞出殼kkk小荷長(zhǎng)出hhh，我搭積木jjj

（9字加鉤ggg，機(jī)槍向上kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jj

j，）

打氣筒qqq，演員演戲xxx(像個(gè)9字qqq，一個(gè)叉子xxx，)

像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈sss，半個(gè)8字sss，z加椅子zhzh

zh，s加椅子shshsh，s加椅子shshsh，大樹叉兒rrr。

4、復(fù)韻母

復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。

看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音

莫忘記。

5、聲調(diào)

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像

下山坡。

6、標(biāo)調(diào)規(guī)則

先標(biāo)aoe，再標(biāo)iu。

i、u并列標(biāo)在后，i上蝴蝶梅 標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著。

7、拼寫規(guī)律

小見了jqx，摘下墨鏡行個(gè)禮。

8、兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

9、三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

10、書寫規(guī)則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部

分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音

才能寫規(guī)范。

上課歌

鈴聲響，要安靜；手放好，坐端正。老師講，專心聽；動(dòng)腦筋，

認(rèn)真想。要發(fā)言，先舉手；站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，認(rèn)真聽；好習(xí)

慣，要養(yǎng)成。下課歌

下課了，別著急，書本擺好，再出去。不追不跑不打鬧，上廁所，

休息好，安全第藏羚羊的跪拜 一要牢記。

寫字姿勢(shì)歌提筆就是練字時(shí)，拿起筆，要牢記：

眼一尺，胸一拳，手一寸。頭正背直腳放平，端端正正來(lái)寫字。

握筆姿勢(shì)歌

大哥、二哥在上頭，三哥在下頭，四哥、五哥靠紙頭。

讀書歌

讀書時(shí)，要做到：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌沿一拳寬，腳放平，

背挺直，書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，

第二篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才

培養(yǎng)活動(dòng)。下面是由小編整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的知識(shí)。歡迎閱讀！

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，但學(xué)起來(lái)枯燥乏味。再加上教

學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難

上加難，也就讓漢語(yǔ)拼音成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的第一個(gè)難關(guān)。

如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)變得

生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解

決好這個(gè)難題，依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重

點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性與趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與營(yíng)造活

躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快

地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。

一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué)

由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，

其實(shí)就是開發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以

許多教具都得教師自己來(lái)制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以

供參考。

（一）依葫蘆畫瓢

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、

新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，照教材上的樣

子畫下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音

卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示的，而且色彩也不夠鮮艷，

若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)

間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較

難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復(fù)韻母

等。

（二）活動(dòng)激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)

教具的形式展示出來(lái)。讓死的書動(dòng)起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣的目的。

例1：在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)

重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡小Ｔ诘谝粋€(gè)紙盒上寫上b，

另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，

兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b與韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法

簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

例2：在教學(xué)j、q、x與相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最

難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。

小是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮。可利用教具進(jìn)

行表演。把小畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，

j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。

這樣，學(xué)生即有的聽，又有的看，很容易就把小去點(diǎn)的規(guī)則記住了。

例3：為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)快樂(lè)大

轉(zhuǎn)盤。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的

反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23個(gè)聲母與24個(gè)韻母。練習(xí)

直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要

帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面

再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤制作簡(jiǎn)便，可反

復(fù)使用，效果也很好。

二、大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松與諧的課堂氣氛

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單個(gè)圖片與活動(dòng)教具是

遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課

時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動(dòng)手練習(xí)

動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)

具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可

以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)

速度與動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

(二)結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)

低年級(jí)最常見的游戲就是找朋友。不過(guò)這個(gè)找朋友可以找不少名

堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an，一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；

可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖

文找朋友（如轉(zhuǎn)筆刀，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。

形式多樣，靈活實(shí)用。

除了找朋友，還有摘蘋果比賽。在蘋果后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀

比賽。

（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練

習(xí)。一開始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)

一句完整的話，再用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用

對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為每周一句話。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，

帶有一定的隨意性。可以鞏固、運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完

整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要

渠道。

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后

的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能

積極合理地用教學(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥

乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

第三篇：↖(^^)↗漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能學(xué)會(huì)輔音中邊音l、鼻音mnng的讀寫

2.學(xué)生能區(qū)別l與n的發(fā)音

二．重難點(diǎn)

1.邊音l與鼻音n易混淆

2.后鼻音ng與前鼻音n易混淆

三．教學(xué)方法

1.演示法2.比較法

四．課時(shí)安排（共6課時(shí)）

五．教學(xué)輔助工具

1.多媒體2.小蜜蜂

六．教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上節(jié)課，學(xué)習(xí)了22個(gè)輔音的讀法，首先復(fù)習(xí)這22

個(gè)輔音。

2.新課安排：輔音中有一類輔音叫邊音，這類輔音只有一個(gè)l；輔

音中還有一類輔音叫鼻音這類輔音有三個(gè)mnng。根據(jù)PPT圖片指示

的發(fā)音部位，感受邊音鼻音發(fā)音的位置。通過(guò)圖片及標(biāo)注的拼音反復(fù)

練習(xí)輔音為同一個(gè)邊音鼻音構(gòu)成詞語(yǔ)。最后一部分為一個(gè)區(qū)分l與n的

繞口令。通過(guò)繞口令帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，感受拼音的樂(lè)趣；老師的示范讓

學(xué)生體會(huì)l與n的差別；是否能標(biāo)準(zhǔn)讀出l與n是其次。

3.課堂小結(jié)：輔音的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，繞口令作為輔助工具，可

以幫助大家學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)拼音。

4.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)輔音，練習(xí)輔音為不同邊音鼻音構(gòu)成的詞語(yǔ)的

識(shí)讀。

第四篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

作為一年級(jí)語(yǔ)文老師的我，思緒中時(shí)常縈繞著這樣一個(gè)問(wèn)題：拼

音教學(xué)從來(lái)都有“小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)”之稱，如何才能把這枯燥

的拼音教學(xué)通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最

大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維……

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，我進(jìn)行了全面的觀察。也就是說(shuō)，為

解決教學(xué)拼音這一道難關(guān)，首先要從了解其教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)入手。

從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處玩弄從幼兒向兒童4時(shí)期過(guò)

渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)

于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情

緒有著極大的關(guān)系，即在高興的時(shí)候記憶效果好，反之較差。

基于以上特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，

以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造歡樂(lè)活躍的課堂氣氛的目的。

一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué)由于漢語(yǔ)拼音

無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實(shí)就是開發(fā)課堂

教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)要與套的教具不多，所以許多教具都得教

師自己制作。例如在音節(jié)拼讀1過(guò)程中，我以活動(dòng)教具的形式展示出

來(lái)，讓死的書“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。在

教學(xué)b—a—ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于

是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡小Ｔ诘谝粋€(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫上

b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四個(gè)聲財(cái)。教學(xué)時(shí)，先出示b，

再出不a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻線相拼，得出ba。這樣

的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

二、用故事的形式闡述拼音拼寫規(guī)則

在教學(xué)j、q、x與相并時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固

掌握的內(nèi)容之一。

“小是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫掉行禮。”可利

用教具進(jìn)行表演。把小畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨

球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿

教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生既有的聽，又有的看，很容易就把小去點(diǎn)

的規(guī)則記住了。

三、大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氛圍。處于幼

童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足

他們的需求的。他們不僅好看、好聽，還好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)

動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

例如，利用拼音的聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音

休息操”，既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固漢語(yǔ)拼音

知識(shí)。（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，

我們來(lái)背聲母表：b、p、m……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背

韻母表：a、o、e……；站要直，坐來(lái)正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表：

zhi、chi、shi、ri……；（3）專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音是法寶。

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后

的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要積

極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏

味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

以上僅是我在拼音教學(xué)中開發(fā)直觀性和趣味性方面的一點(diǎn)小小嘗

試，希望在以后的教學(xué)中有能有更好的詮釋與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第五篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談

漢

語(yǔ)

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用孕育著語(yǔ)言文學(xué)

的產(chǎn)生與發(fā)展，漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，特別

是在一、二年級(jí)中拼音覆蓋著全部文字，一般都是用拼音學(xué)字、認(rèn)字，

還有大多數(shù)的少兒讀書中的文字都是加注音節(jié)的，就是為了讓兒童自

覺學(xué)習(xí)拼音鋪平道路，有了漢語(yǔ)拼音這一法寶，少兒就有了自主學(xué)習(xí)

的能力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的源泉。由此可見，凡是適用學(xué)

習(xí)閱讀的文字都加注上拼音是完全必要的，也是切實(shí)可行的。而我們

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)都是以識(shí)字為重點(diǎn)。識(shí)字就是要掌握漢字的音、

形、義，使學(xué)生在大腦中建立起牢固的音、形、義的聯(lián)系，并能在讀

寫中起到靈活運(yùn)用的作用。

漢語(yǔ)拼音也是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的工具，漢語(yǔ)拼

音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)好其它學(xué)科都有著直接的影

響。由于學(xué)生掌握的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)不同，而年齡偏差又較大，所以從

客觀上就給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了很大的影響，經(jīng)過(guò)我多年從教低年

級(jí)語(yǔ)文的探索，在漢語(yǔ)拼音中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)又取得

了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)我就談?wù)勅绾巫龊玫湍昙?jí)漢語(yǔ)拼音教育教

學(xué)工作的一些膚淺的看法：

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是要嚴(yán)于律已，為人師表，教師具有

示范的作用教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，“其身正，不令

而行；其身不正，雖令不從。”教師要以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是

無(wú)聲的引導(dǎo)。不但上課時(shí)要用普通話教學(xué)，而

拼音教學(xué)

岑鞏縣注溪鄉(xiāng)中心小學(xué)：田婷在平時(shí)與學(xué)生交談當(dāng)中要用普通話。

這樣，無(wú)形當(dāng)中學(xué)生就會(huì)受到潛移默化的教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并非是一朝一夕的事，關(guān)鍵在于持之以恒，我們可

以通過(guò)生動(dòng)有趣的故事讓學(xué)生明白，學(xué)好漢語(yǔ)拼音可以學(xué)到很多很多

的生字、知識(shí)。自己可以通過(guò)漢語(yǔ)拼音看故事書、小兒畫、連環(huán)畫，

從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

三、遵循一些客觀規(guī)律，科學(xué)、有方的選擇教學(xué)策略。

因?yàn)椴煌挲g階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特

點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析低年級(jí)新生的心理

活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子知覺、記憶方面都還

帶有很大的直覺性、形象性，而抽象思維又較弱，兒童的注意力容易

被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的

拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教育、教學(xué)的方法。與此同時(shí)，

在教學(xué)過(guò)程之中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感

受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們?cè)趯?shí)效接觸學(xué)校與課

堂時(shí)，就建立起愉快的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極

的影響。

四、提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低直接影響到

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。欲給學(xué)生一滴水，老師首先要有一桶水，要提高教

育教學(xué)質(zhì)量，教師必須具備較高的思想修養(yǎng)，較深的業(yè)務(wù)功底和一定

的教育藝術(shù)。

五、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。

低年級(jí)兒童的注意力很容易被分散，而要借助外部刺激來(lái)集中注

意力，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)

見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)效果。

1、游戲。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常

喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)。使他們心情愉快的學(xué)

習(xí)，讓他們高高興興、輕輕松松地讀、記。這種方法深受學(xué)生的喜愛。

2、兒歌。兒歌讀起來(lái)朗朗上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的

歡迎。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入教育教

學(xué)、課堂當(dāng)中，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一條有效途徑。

3、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言的表達(dá)能

力。低年級(jí)語(yǔ)文都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些美麗的

情景圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)的習(xí)慣，圖與字

母的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在圖中去發(fā)現(xiàn)字母的形這一特點(diǎn)。而從兒童的心

理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維弱，他們對(duì)抽象的無(wú)意義的字母和圖像

聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的詩(shī)意和字

形。

六、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們可以開展一系列豐富

多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音

驗(yàn)收以外，我每一周舉行拼讀拼寫比賽，獎(jiǎng)勵(lì)拼音拼得好的學(xué)生，從

而激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。

七、在“動(dòng)”字上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生“演”來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字，鞏固漢

語(yǔ)拼音。活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)侯，用肢體動(dòng)作演示不僅能使

孩子理解字義，還能幫助記住字形。鞏固漢語(yǔ)拼音。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，

讓學(xué)生學(xué)著孫悟空遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察是怎樣看的，讓

學(xué)生明白“把手搭在眼睛就表示看”，看是由“手”的變形和“目”

組成的，這樣可以加深對(duì)字義的理解和漢語(yǔ)拼音的鞏固。

總之，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音

的時(shí)空之中，遨游于知識(shí)的大海之上吧！