霧月政變

法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖

教學(xué)目標(biāo)

、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解拿破侖的簡要生平，以及拿破侖在法國大革命前后的主

要政治、軍事活動，分析評價拿破侖對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力，

形成正確的價值觀。

、通過對拿破侖富有傳奇色彩人生的了解，熏陶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健全的人格，樹立

遠大積極的理想，為人類社會進步奉獻自己的力量。

教材分析

知識結(jié)構(gòu)

法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖

一、靠軍事起家

、獨特的性格

、軍事生涯的開始

、杰出軍事才能的展現(xiàn)

、法國的最高軍事統(tǒng)帥

二、鞏固法國資產(chǎn)階級革命成果

、霧月政變和拿破侖稱帝

、《法國民法典》內(nèi)容和歷史作用

三、從帝國皇帝到孤島囚徒

、掃蕩封建勢力稱霸歐洲大陸

、拿破侖的兩次退位

、評價拿破侖

本課的教學(xué)內(nèi)容包括三個部分：拿破侖在法國大革命中成長為一位軍事統(tǒng)帥；拿破侖

頒布《法國民法典》，鞏固大革命成果；拿破侖從輝煌走向最終失敗。

《法國民法典》及其歷史意義是本課的重點；拿破侖戰(zhàn)爭對歐洲的影響以及如何評價

拿破侖是本課的重點也是難點。

(一)從少尉到統(tǒng)帥

本目簡要介紹了拿破侖從科西嘉島孤僻的幼童成長為叱咤風(fēng)云的軍事統(tǒng)帥的過程，談

了拿破侖性格特點、受到啟蒙思想家的影響，介紹了他在土倫之戰(zhàn)和鎮(zhèn)壓保王黨叛亂中的軍

事表現(xiàn)，以及拿破侖最終萌寵圖片 成為法國最高軍事統(tǒng)帥。

教材對于霧月政變之前的拿破侖的介紹，需要說明以下幾點：

第一，拿破侖成長的背景和經(jīng)歷。拿破侖(荒野雄獅的意思)年出生在科西嘉島的阿雅

克修城，他的家族是一個意大利貴族世家，科西嘉島剛剛被賣給法國后，法王承認其父親為

法國貴族。年，在父親的安排下，歲的拿破侖到法國布里埃納軍校接受教育。年以優(yōu)異成

績畢業(yè)后，被選送到巴黎軍官學(xué)校。其性格獨特，孤僻、高傲、野心勃勃，這些性格特點給

拿破侖日后的政治軍事生涯打上了印記。

拿破侖一開始自認是一個外國人，一心希望有一天能夠讓科西嘉從法國獨立出去，軍

校畢業(yè)后被授予炮兵少尉頭銜。在隨部隊駐防各地期間，他閱讀了許多啟蒙思想家的著作，

其中盧梭和伏爾泰的思想對他的影響非常大。年法國大革命爆發(fā)后，拿破侖回到科西嘉，希

望推動科西嘉獨立，但遭到另一個親英反法的保利集團排擠，最后全家逃往法國。

第二，拿破侖親眼見證了殖民統(tǒng)治的殘酷，青年時期的拿破侖思想上深受伏爾泰和盧

梭的影響，這在某種程度上決定了他在法國大革命中的表現(xiàn)——堅定不移地捍衛(wèi)大革命成

果，打擊封建制度和天主教會勢力。

第三，正式步入軍旅生涯的拿破侖很快展示了他超凡的膽識和智慧，他對當(dāng)時的軍事

知識深有研究，善于將各種軍事策略運用于實戰(zhàn)之中，尤其是主張將火炮集中使用，以及充

分發(fā)揮騎兵的機動作用。在年月，拿破侖帶兵攻下了保王黨的堡壘土倫，因此受到雅各賓派

的賞識。年熱月政變中拿破侖由于和羅伯斯比爾兄弟關(guān)系緊密而受到調(diào)查，后因拒絕到意大

利軍團的步兵部隊服役而被免去準(zhǔn)將軍銜。年他受巴黎督政官巴拉斯之托成功平定保王黨武

裝叛亂，一夜之間榮升為陸軍中將兼巴黎衛(wèi)戍司令，在軍界和政界中嶄露頭角。

第四，國內(nèi)的戰(zhàn)功為拿破侖奠定了飛黃騰達的基礎(chǔ)，而海外的征服戰(zhàn)爭則為他登上最

高統(tǒng)治地位鋪好了道路。年月日，歲的拿破侖被任命為法國意大利方面word文檔怎么刪除空白頁 軍總司令，月日與情

人約瑟芬結(jié)婚，之后便匆匆奔赴前線。在意大利，拿破侖統(tǒng)帥的軍隊多次擊退了奧地利與薩

丁組成的第一次反法同盟聯(lián)軍，最后迫使對方簽署了有利于法國的停戰(zhàn)條約。雖然，年遠征

埃及失敗，拿破侖的艦隊被英國的海軍上將納爾遜完全摧毀，部隊被困在埃及，年回國時，

艘的軍艦只剩下只小艦，原本侵略印度的計劃受阻，人員損失慘重。但在此時歐洲反法聯(lián)盟

逐漸形成，法國國內(nèi)保皇派勢力則漸漸上升。年月，拿破侖看準(zhǔn)時機，決定趕回巴黎。年月，

回到法國的拿破侖被當(dāng)作“救星”來歡迎。月日，拿破侖發(fā)動了霧月政變并獲得成功，成為

法國第一執(zhí)政，實際為獨裁者，法國大革命進入一個新階段。

(二)《拿破侖法典》

拿破侖鞏固資產(chǎn)階級革命成果是本目的重點也是本課的難點。

教材以《拿破侖法典》為中心齊晨君 ，強調(diào)其作為資本主義國家第一部民法典的地位，闡述

了它確定了法律面前人人平等的原則和私有財產(chǎn)權(quán)的合法性，實際上是通過法律的形式鞏固

了法國大革命的成果。國民黨抗日 同時在法律史上，《拿破侖法典》也是資產(chǎn)階級立法的重要藍本，成

為許多國家立法的典范。

由于教材對于年“霧月政變”和年拿破侖稱帝只是簡要敘述，如果直接講授《拿破侖》

法典及其影響，可能稍顯突兀，因此教師有必要進行必要補充，讓學(xué)生了解《拿破侖法典》

出臺的歷史背景。

霧月政變之后，拿破侖大權(quán)獨攬，在政治上建立了一整套效率較高的國家機器，對于

勢力單薄的民主派毫無忌憚地實施高壓政策，嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓國內(nèi)叛亂，另一方面他采取措施，緩

和與舊勢力的矛盾，如年多次下令允許逃亡者回國，甚至任用某些回國的逃亡者，這些措施

對于實現(xiàn)國內(nèi)的政治穩(wěn)定是有積極作用的。在經(jīng)濟政策方面，拿破侖在就任第一臨時執(zhí)政的

第二天，就下令廢除督政府的強制公債，穩(wěn)定資產(chǎn)階級的情緒，并恢復(fù)了國內(nèi)金融業(yè)的秩序，

因而使得經(jīng)濟逐漸好轉(zhuǎn)。與此同時，拿破侖還采取措施應(yīng)對舊勢力反撲和外國干涉。他有條

件地拉攏天主教會，并對其進行了初步改造，把天主教會當(dāng)作控制意識形態(tài)的工具，這樣既

照顧了占法國人口多數(shù)的天主教徒的宗教感情，也降低了王黨勢力利用宗教從事反叛活動的

可能性。拿破侖還指揮了與第二次反法同盟的戰(zhàn)爭，并取得了全面勝利，贏得了和平和榮譽。

在短短幾年之內(nèi)，拿破侖和執(zhí)政府迅速扭轉(zhuǎn)了法國的困境，其個人威望空前高漲，年

月日，為表示“全國的謝意”，他被授予終神經(jīng)緊張怎么治療 身第一執(zhí)政的稱號，緊接著通過的憲法規(guī)定第一

執(zhí)政可以指定繼承人，這就為拿破侖建立世襲君主制奠定了基礎(chǔ)。

年《法國民法典》頒布之后，拿破侖終于達成了稱帝的目的。關(guān)于拿破侖對《民法典》

制定過程的參與和重視，教材有相關(guān)描述，教師可補充以下內(nèi)容：年月，拿破侖就任命了民

法典的起草委員會，年參政院開始認真草案，在次討論會中，拿破侖親自出席了次，并直接

敲定了多項條款。年月日，《法國民法典》正式頒布，它共含條，分為篇、章，體現(xiàn)了法律

上公民平等的原則，法典還嚴(yán)格規(guī)定了私有財產(chǎn)權(quán)的合法性，因此它是一部典型的資產(chǎn)階級

法典，鞏固了法國大革命的成果。

關(guān)于《拿破侖法典》的廣義和狹義內(nèi)容，應(yīng)向?qū)W生講明，同時對于民法典的歷史作用

和意義，不宜空談結(jié)論，可以結(jié)合法典相關(guān)條款內(nèi)容進行簡要剖析，能夠加深學(xué)生的理解。

(三)奧斯特glad是什么意思 里茲與滑鐵盧

本目重點講了一個問題——拿破侖的對外戰(zhàn)爭從輝煌走向失敗。如果上一目的內(nèi)容側(cè)

重通過拿破侖執(zhí)政的政治、經(jīng)濟舉措來評價拿破侖的話，那么本目的內(nèi)容則側(cè)重通過拿破侖

的對外戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì)來評價他。二者構(gòu)成對拿破侖的總體評價。

本目的主要內(nèi)容：多次打敗反法同盟及典型的戰(zhàn)例；拿破侖戰(zhàn)爭性質(zhì)的兩重性；滑鐵

盧之戰(zhàn)拿破侖政治軍事生涯的終結(jié)。其中包含了一個隱性的知識，就是拿破侖戰(zhàn)爭失敗的原

因。對拿破侖戰(zhàn)爭兩重性的分析也是本目的難點。

對拿破侖戰(zhàn)爭的分析評價應(yīng)把握如下幾點：

．法國大革命的國際環(huán)境與英國資產(chǎn)階級革命不同。

英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)時，歐洲大陸正在進行一場長達年的戰(zhàn)爭(—年)，各大國都無

暇干涉。而法國大革命卻遭到大批君主國的干涉，即使不將年的普奧聯(lián)軍計算在內(nèi)，從年到

年，先后糾集的反法同盟也有七次之多。因此拿破侖戰(zhàn)爭在年以前，反干涉性質(zhì)占主導(dǎo)地位，

從主流上看是進步的、正義的。誠如列寧所說：“法國大革命的幾次戰(zhàn)爭起初都是民族戰(zhàn)

爭……這些戰(zhàn)爭是革命的，保衛(wèi)偉大的革命，反對反革命君主聯(lián)盟……”(列寧《論尤尼烏

斯的小冊子》)與第一、二、三次反法同盟的戰(zhàn)爭均屬這類戰(zhàn)爭。

．拿破侖戰(zhàn)爭性質(zhì)的轉(zhuǎn)變即主導(dǎo)因素的轉(zhuǎn)變，發(fā)生于年與第四次反法同盟交戰(zhàn)期間。

拿破侖僅用了一個月的事件就打垮了普魯士軍隊并占領(lǐng)了首都柏林。這時，除英國以外，歐

洲主要國家都均敗在法國手下，不可能對它形成任何威脅。但拿破侖繼續(xù)征戰(zhàn)，目的在于謀

求霸權(quán)。事實上年簽訂的《提爾西特條約》是法俄背著普魯士并以犧牲普魯士為條件的。這

個條約使普魯士失去了半數(shù)以上的領(lǐng)土。正如列寧所指出的“當(dāng)拿破侖建立了法蘭西帝國，

奴役歐洲許多早已形成的、大的、有生命力的三年級所有生字 民族國家的時候，法國的民族戰(zhàn)爭便成了帝國

主義戰(zhàn)爭，而這種戰(zhàn)爭又反過來引起了反對拿破侖帝國主義的民族解放戰(zhàn)爭。”(列寧《論尤

尼烏斯的小冊子》)

．拿破侖戰(zhàn)爭滌蕩了歐洲的封建勢力，向歐洲推行《拿破侖法典》，傳播了法國革命思

想，在客觀上有利于歐洲封建制度的瓦解和資本主義的發(fā)展。

關(guān)于拿破侖失敗的原因，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面作探究分析：

、拿破侖戰(zhàn)爭從捍衛(wèi)革命成果的正義戰(zhàn)爭變成了侵略擴張的非正義戰(zhàn)爭，激起了歐洲

各國人民的反抗，這是導(dǎo)致拿破侖失敗的重要原因。

、拿破侖統(tǒng)治后期，極力恢復(fù)封建王朝傳統(tǒng)，既得不到正統(tǒng)帝王們的支持，又失去昔

日大力支持他上臺的各階層各派人物的支持。而連年的征戰(zhàn)，國內(nèi)人民產(chǎn)生越來越強烈的厭

戰(zhàn)情緒。

、遠征俄國的失敗、滑鐵盧戰(zhàn)役的失敗，以及歐洲反法勢力的強大，也是拿破侖失敗

的重要因素。

教材最后引用了法國元帥貝爾納多特的一段話，引導(dǎo)學(xué)生思考拿破侖的功與過以及失

敗的原因，并以課后練習(xí)的形式加以考查，因此教師可視條件的允許，組織相關(guān)課堂和課外

活動，引導(dǎo)學(xué)生以此為開放性課題進行探究。

教學(xué)過程

拿破侖一生及其復(fù)雜曲折，教材以“法國大革命的捍衛(wèi)者”為中心選取相關(guān)事件加以

闡述，因此如果不作必要的補充和解釋，學(xué)生對理解本課內(nèi)容會有一定難度。對于法國大革

命相關(guān)史實可以聯(lián)系必修課內(nèi)容進行提示和回顧，由于拿破侖在中國的“知名度”頗高，高

中學(xué)生對他有一定的了解，因此關(guān)于拿破侖的一些生平故事則可以用師生共同分享的方式進

行交流，教師發(fā)揮組織、引導(dǎo)、歸納的作用。

．導(dǎo)入部分

導(dǎo)入示例一：欣賞貝多芬的《英雄交響曲》，介紹它的創(chuàng)造背景，然后提問：貝多芬心

目中的這位英雄是誰？為什么？他做了哪些重要的事情？由此導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入示例二：教師可用多媒體展示歌德對拿破侖的評價(見參考資料部分)，請學(xué)生進

行誦讀，然后講述：拿破侖是一位無所畏懼的智勇者，從平凡走向皇帝寶座，再從顛峰跌向

失敗的深淵，經(jīng)歷了不平凡的一生，今天就讓我們走進進這位偉人的世界，感受他生命的輝

煌和悲劇。

導(dǎo)入示例三：教師先展示大衛(wèi)的《拿破侖加冕禮》，然后通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生了解相

關(guān)史實。提問：你如何看待拿破侖加冕時的舉動？拿破侖稱帝是否意味著法國回復(fù)了大革命

之前的封建專制統(tǒng)治狀態(tài)？不必馬上得出答案，由此導(dǎo)入新課。

．從少尉到統(tǒng)帥

組織學(xué)生活動并以問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教師組織學(xué)生分享交流自己所知的拿破侖軼事。

提示：意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對拿破侖本人產(chǎn)生了解的興趣，同時導(dǎo)入正式

內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可作適當(dāng)歸納。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目內(nèi)容，提問：幼年拿破侖的性格有何特點？通過軍校對拿破

侖的鑒定，你對拿破侖有何認識？

提示：意在使學(xué)生進一步關(guān)注拿破侖的成長經(jīng)歷，莎翁有言：性格決定命運。教師可

就人格的發(fā)展與個人的成長引導(dǎo)學(xué)生思考：健全的人格對個人和社會發(fā)展都有重要影響。

教師提問：伏爾泰和盧梭對青年時期的拿破侖有何影響？

提示：回顧啟蒙運動的內(nèi)容，教師可作歸納。反對天主教會，倡導(dǎo)平等自由、主權(quán)在

民，批判封建專制等。

教師簡介土倫之戰(zhàn)和平息保王黨叛亂的情況，讓學(xué)生了解拿破侖的過人膽識和軍事才

能。提問：你如何評價拿破侖的行動？“時勢造英雄”，結(jié)合這兩個事件理解這句話的含義。

提示：讓學(xué)生充分展開想象，提出看法。

教師總結(jié)時應(yīng)以鼓勵、發(fā)展的態(tài)度評價學(xué)生的回答。

．《拿破侖法典》

關(guān)于本目內(nèi)容，教師宜適當(dāng)補充相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解《拿破侖法典》頒布的歷史背

景，并結(jié)合法典的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析《拿破侖法典》的性質(zhì)、作用和歷史意義，不宜

直接進行歸納。

教師講述：霧月政變之后，拿破侖大權(quán)獨攬，在政治、經(jīng)濟、宗教、軍事等方面采取

一系列措施，打擊了王黨勢力和歐洲封建干涉力量，很快扭轉(zhuǎn)了法國的困境，社會恢復(fù)穩(wěn)定，

經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展。

教師提問：在這種情況下，拿破侖為什么要頒布《法國民法典》？

提示：學(xué)生閱讀教材后作答。

教師總結(jié)：進一步穩(wěn)定國內(nèi)政治和社會局勢，用法律的形式確定法國大革命的成果并

加以鞏固。

需要說明的是，年月日新憲法正式宣布法國改制為帝國，拿破侖于同年月日在巴黎圣母

院舉行了加冕典禮，而《法國民法典》則是在年月日作為正式文件頒布，因此，拿破侖稱帝

應(yīng)在民法典頒布之后。課文敘述易引起誤解，教師須作說明。

教師展示《拿破侖法典》相關(guān)條款內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析法典的性質(zhì)、作用和歷史意義。

教師提問：從內(nèi)容上看，《拿破侖法典》有何特點？有何作用和意義？

提示：學(xué)生思考回答。

教師歸納：《拿破侖法典》確定了人們在法律上的平等和私有財產(chǎn)權(quán)的合法性，鞏固了

大革命的成果，并成為資產(chǎn)階級立法的藍本，是資本主義國家最早的一部民法典，在世界法

律史上具有里程碑的意義。

教師提問：拿破侖稱帝是否意味著法國回復(fù)到了大革命前的封建專制統(tǒng)治狀態(tài)？為什

么？

提示：學(xué)生思考回答。

教師總結(jié)：并不意味著法國完全倒退到封建專制統(tǒng)治的狀態(tài)，雖然拿破侖恢復(fù)帝制，

實行某些倒退的措施，但拿破侖政權(quán)是資產(chǎn)階級的政權(quán)，它的經(jīng)濟、政治、軍事政策鞏固了

法國大革命的成果，特別是《拿破侖法典》，以法律的形式維護了資產(chǎn)階級的利益，有利于

資本主義的發(fā)展。

．奧斯特里茲與滑鐵盧

教師可介紹法國大革命時期歐洲的局勢：英、俄等國多次組織反法同盟，向法國進攻，

企圖撲滅大革命，在法國恢復(fù)波旁王朝的封建專制統(tǒng)治。由此在年月，在維也納附近的奧斯

特里茲爆發(fā)了著名的“三皇會戰(zhàn)”，最后拿破侖以少勝多，宣告了第三次反法同盟的失敗。

此后，通過一系列戰(zhàn)爭，拿破侖的歐洲霸權(quán)在年—年達到頂峰，歐洲大陸大多數(shù)國家淪為法

國的附庸。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第頁英國將軍納皮爾的一段言論，然后提問：你是否同意納皮

爾對于拿破侖戰(zhàn)爭的見解？

提示：學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容回答。

教師歸納：拿破侖戰(zhàn)爭一方面阻止了外國勢力干涉法國，鞏固了法國大革命的成果，

同時，也將《拿破侖法典》的精神傳播到附屬國，促進了當(dāng)?shù)刭Y本主義的發(fā)展和封建勢力的

瓦解；但是另一方面，拿破侖戰(zhàn)爭在后期具有明顯的侵略、奴役和稱霸性質(zhì)，引發(fā)了各國人

民的反抗，這也是他最終失敗的重要因素。

教師提問：從課文中看來，你認為拿破侖犯了哪些錯誤？你是否認同意法國歷史學(xué)家

阿道夫梯也爾的觀點？

學(xué)生在閱讀、分析教材的基礎(chǔ)上回答，教師對學(xué)生的回答持開放、鼓勵態(tài)度。

教師可作引導(dǎo)：如加冕稱帝，建立獨裁統(tǒng)治，與奧國皇室聯(lián)姻，過于迷信戰(zhàn)爭，如遠

征俄國等等。

教師結(jié)合課本第頁巴黎報紙對拿破侖返國的態(tài)度變化，引導(dǎo)學(xué)生分析法國當(dāng)時社會形

勢的變化，并了解拿破侖再度登上皇位的傳奇色彩。

教師可播放關(guān)于“滑鐵盧戰(zhàn)役”的視頻資料，結(jié)合“滑鐵盧戰(zhàn)役形勢圖”讓學(xué)生了解

概況，并展示拿破侖之墓等相關(guān)資料圖片，然后結(jié)合法國元帥貝爾納多特的觀點，提問：你

認為拿破侖最終失敗的因素有哪些？如何評價拿破侖的功與過？

提示：前一問題，可讓學(xué)生自由思考，通過這種方式來回顧本課前面所學(xué)內(nèi)容。后一

問題教師可以指導(dǎo)思考方法，作為課后探究課題。

此外，本課還可設(shè)置一些其他相關(guān)探究課題，如：搜集整理關(guān)于拿破侖的歐洲藝術(shù)作

品的資料，了解拿破侖的影響；拿破侖失敗因素之我見等等，可以以演示文稿、海報或小論

文等形式呈現(xiàn)。

探究活動

[閱讀與思考]

貝多芬的態(tài)度變化，給我們留下了什么啟示？

提示：①拿破侖以其卓越的軍事才華和領(lǐng)導(dǎo)能力，打敗外國勢力的干涉，使法國脫離

了困境，恢復(fù)了社會政治和經(jīng)濟的穩(wěn)定，頒布了資本主義性質(zhì)的《拿破侖法典》，鞏固了法

國資產(chǎn)階級革命的成果，并將民法典的精神傳播到其他國家，促進了資本主義的發(fā)展，打擊

了歐洲封建勢力，因此他適應(yīng)了時代潮流的要求，堪稱時代造就的偉大英雄。②但是，拿破

侖恢復(fù)帝制，通過一系列戰(zhàn)爭征服其他國家，奴役別國人民，建立了世襲君主制和軍事獨裁，

拋棄了民主共和制度，違背了法國大革命的精神。貝多芬的態(tài)度變化，反映了他對拿破侖的

失望和憤怒。

本題缺乏必要的鋪墊，學(xué)生可能難以回答，建議補充以下必要的材料。

拿破侖稱帝以后，再沒有一個法國人像居住在維也納的天才作曲家那樣具有大丈夫氣

概地提出抗議了，這位作曲家曾創(chuàng)作了《英雄交響曲》，并以宏偉的共和主義氣魄，言簡意

賅地題上“貝多芳獻給波拿巴”的題字，當(dāng)這位音樂大師聽說他以往崇拜的英雄如今已戴上

皇冠時，他破口大罵這個叛徒和暴君，并把他的獻詞撕個粉碎。多年以后，他把這一不朽杰

作信作題為：紀(jì)念一位偉人。

——【英】約翰

霍蘭

羅斯《拿破侖一世傳》

、貝多芬為什么要修改《英雄交響曲》的獻詞？

、結(jié)合所學(xué)知識，對貝多芬修改獻詞一事持怎樣的認識？

提示：()貝多芬是共和主義者，追求民主向往共和。而拿破侖稱帝拋棄了共和制。

()拿破侖稱帝一事動搖了他在貝多芬心目中的崇高地位，但拿破侖的政治軍事生涯鞏

固了法國資產(chǎn)階級革命成果，他仍不失為一位偉大的歷史人物。

[解析與探究]

拿破侖貢獻給法蘭西的“火種”是什么？他“被釘在懸崖絕壁上”的原因是什么？應(yīng)

該怎樣全面評價拿破侖的功過？

提示：“火種”可以理解為是以《拿破侖法典》的精神為代表的資本主義社會法律和規(guī)

范，它沖擊了舊有的封建制度，為資本主義的發(fā)展掃除了道路。

拿破侖被“被釘在懸崖絕壁上”的原因，可從以下幾個方面思考：當(dāng)時歐洲封建勢力

依然強大，拿破侖的征服戰(zhàn)爭和奴役統(tǒng)治激起了各國人民的反抗，拿破侖醉心于軍事獨裁統(tǒng)

治，迷信戰(zhàn)爭，耗費了大量國力，導(dǎo)致了法國社會的危機，最后被反法同盟擊敗。

功：穩(wěn)定了法國局勢，頒布《拿破侖法典》，確立了資本主義規(guī)范和原則，鞏固了了法

國大革命的成果，并將大革命的成果傳播到各國，為資本主義的發(fā)展提供了條件，也打擊了

歐洲封建勢力。

過：征服戰(zhàn)爭奴役了別國人民，常年的征戰(zhàn)也使法國國力耗盡，無數(shù)人死于戰(zhàn)爭，恢

復(fù)帝制進行軍事獨裁統(tǒng)治。

[自我測評]

結(jié)合史實，評價拿破侖對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響。

提示：本題要求結(jié)合史實進行評述，要做到“史論結(jié)合”，而

拿破侖以其卓越的才干，領(lǐng)導(dǎo)法國多次打敗反法同盟，挽救了法國的危機，穩(wěn)定

了社會經(jīng)濟，他所頒布的《拿破侖法典》，體現(xiàn)了法律上公民平等的原則，嚴(yán)格規(guī)定了私有

財產(chǎn)權(quán)的合法性，是一部典型的資產(chǎn)階級法典，鞏固了法國大革命的成果，同時他通過征服

戰(zhàn)爭，將民法典的精神帶到各國，沉重打擊了歐洲各國的封建勢力，為資本主義的發(fā)展掃除

了障礙，促進歐洲資產(chǎn)階級革命進一步的發(fā)展。但是拿破侖恢復(fù)帝制和獨裁專制，不斷發(fā)動

征服戰(zhàn)爭，整個歐洲大陸陷入戰(zhàn)爭深淵，也破壞了社會穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展，不利于資本主義

的健康發(fā)展。