圖形與聯想
課題：圖形與聯想
教材版本：義務教育課程標準《美術》教材(冀版)第13冊第4課
授課年級：七年級
教學背景分析：
我所從教的中學是一所資源配置較好，并有著較先進的教學設施的學校。學校貫徹提倡創造教育與合作學習，有良好的教改實驗氛圍。學生來自于周邊農村較多，民風淳樸，只是對美術的理解上偏重美術即是專業技能的訓練，想象能力相對較弱。我本人多次參加新課程教材培訓，學習《美術課程標準》，深刻體會到課程改革的重要性，接受了全新的教育觀念和方法，井逐漸應用到教學實踐中，取得了一定成效。
學生情況：共45人，教室內分成兩大組，（○組和△組），中間留空，便于走動展示作品。
教學設計思路：
總體思路：重要任務是扭轉學生片面理解美術即是專業技能的訓練，實際操作上又往往局限于臨摹，以及評價標準又多為像不像的觀念，發掘學生的想象能力，提升發散思維的應用，并愿意自覺地將聯想到的生活當中的東西應用到學習中。
首先，以生活當中的常見實物導入，并設計問題情境，讓學生盡快進入狀態，為后邊知識的開展打下伏筆。
其次，引出新課內容，介入視頻圖片以及上屆學生作品，讓學生既明白優秀的美術作品離不開作者神奇的聯想，又會使觀者和作品間形成新的聯想。同時來自于同齡人的作品又極大地激發了自己創作表現的欲望。
再次，合作探究學習，欣賞□——□形的聯想，橙汁的連環聯想圖片，總結聯想的一些規律，再分成○形和△形組，分組展開聯想繪畫接力賽活動，緊張又刺激；自主探究學習，教師引導是暗線，學生探究是明線，開展《指紋變形》、《事物多種狀態》、《巧過山崖》、《魔術變身》等小單元活動。
最后，拓展練習，時常將生活當中的一些事物記在眼、慧與心、巧于手，那么這些遷思妙想就會讓畫畫插上想象的翅膀，變得有趣起來!
教學目標：
1、過練習掌握圖形聯想常見的一些方式，提高手繪能力。
2、培養學生的個性和共性創造力。
3、在圖形聯想創意過程中，體會創造的樂趣。
4、培養造型與表現、設計與應用、欣賞與評述為一體綜合解決問題的能力。
教具學具：
教科書，視頻，圖片資料做成的多媒體課件，上屆學生作品，水果獎品，學生自帶的鉛筆、色彩鉛筆、水彩筆、油畫棒等。
課堂教學實錄：
《圖形與聯想》課堂教學實錄
教材選自義務教育新課程冀版實驗教材第十三冊第四課
每次課上都期待走進孩子的世界，尤其是想象的天地。這次是一個盡情展現其想象能力的機會，心里有幾多新奇，幾多激動。因此預備鈴剛一響過，我就把早就準備好課上用的教具收集好，向教室走去。
因為上次課結束時事先告訴了同學們下次班級座次按兩大組，中間空開的形式排列，組員可自由結合，所以來到教室時，同學們己經成了兩大方陣，興奮己然寫在臉上。看到這些我隨即報之同學們一個贊許，“準備活動，你們完成得真的很好”，接著正式上課。
我先從袋子里拿出一只金色桔于，同學們看著有些不解，我微微一笑，舉起末問，“這是一只普通桔子，你看到它會想到什么呢？”話音剛落，班上最活躍的李曉東立即站起來回答，“水果呀，我想很酸，或許它還很甜。”(尤其后一句故意拉長音)逗得大家直樂，我也笑了。
“沒錯。你是想到了它的味道，我也不知這只味道如何，不如你嘗了告訴大伙吧”，說完我剝開皮，走過去遞給他兩瓣，他也沒想到，竟有些不好意思了，不過還是接了吃了，咂摸了咂摸嘴，很認真地說：“基本上很甜，吃到尾有一點酸。”周圍的同學都有點羨慕起來，我看到后，趕緊不失時機地說：“其他同學也有機會的，待會兒我們來個接力比賽，獎品就
是袋子里的這些水果。不過這都是我們平常積累起來的一些廢舊的紙、瓶之類的東西換來的，它可是取之于民用之于民喲!”聽了我的這番話，同學們愈加躍躍欲試了。
我想女孩子心比較細，想聽聽她們的想法，于是叫到了平日很文靜的杜蕊。
她站起稍停頓了一下，說道，“它的顏色是橙色，我媽有一條這樣的紗巾，我很喜歡。”接著她又補充道：“因為是南方的水果，我還想到了江南水鄉。”聲音不太大，但同學們都認真在聽，應該都聽清了，我暗自驚詫，第一個帶頭鼓起掌來，其他同學也紛紛響應。
“老師，我看它整個是扁扁的、圓圓的，剝開后露出一瓣瓣的，像、像大蒜，大蒜我可不愛吃。”尋音看去，人群中站著一個不甘示弱的男孩，話剛說完，同學們哄得就笑了，我也不由自主地笑了，同時示意他坐下，“大蒜，雖然很多人不喜歡它的味道，但它能殺菌、消毒，保護我們腸胃的功效可不要忘掉，另外張旺騰同學能夠由桔子想到它，是不是很棒呢？”
“是!”同學們都異口同聲地回答。
我沖大家伙點點頭，接著說：“就是這樣一只普通桔子，我們腦中卻能浮現這么多事物，那
這是怎么回事呢？”這就是——轉身寫至黑板上本課題目《圖形與聯想》。
“那什么是聯想呢，形成聯想需要什么呢？”
我繼續解釋道，“因為我們的大腦會儲存好多的映像，當它們之間有相通的地方時，勢必會帶出一串，(板書想象)無論剛剛我們提到的紗巾、大蒜，酸甜也好，就是在顏色，形狀，味道上與桔子本身有一定聯系，(板書聯系)所以很自然地想到他們，這是一種很好的腦部健身操”同學們都會意地笑了。
接著我又放置視頻《西游記》(選取“為借芭蕉扇，孫悟空變作一只小蟲進入鐵扇仙肚中和派八戒尋找水源，他竟自顧躲至陰涼處睡起大覺來”兩個場景)同學們看得津津有味。觀后，讓兩邊方陣各抒感想。
“孫悟空真是太神勇了，解氣。豬八戒太懶惰了，該打。”
“但是八戒畢竟也是人嘛，人無完人，多少會有毛病的。”
竟然成了辯論會，我高興之余趕緊總結，“其實在他們身上是不是都融合了動物特點和人的習性？”(對，同學們異口同聲，剛才的紛爭開始慢慢平息)
“接下來再來看一個畫家偶然看到的一只鳥突發靈感而創作的一幅作品。
為了觀看仔細我將圖片放到了課件里同學們都表現出很大興趣，觀看起來也很認真：有的在畫面上眾多人物間搜尋，有的在看那只烏鴉，趁他們都很專注時，我簡單介紹了畫的相關資料(旁白)。
取材于歷史故事，中心人物是一個戴腳鐐的女貴族，名叫莫洛卓娃，為什么貴族還要戴腳鐐呢，（我特意加強了問的語氣）因為這個貴族看不慣沙皇專制，專門救濟平民，在平民中很有威信，沙皇怕她惑眾，危及自身統治，就將其抓起來(有的同學恍然大悟)流放到很冷的地方，打入土牢，最后活活餓死。(有幾個人聽得皺起了眉頭)，畫面上表現的是她被帶走時的情景，人物很多，你都看到他們什么表情了嗎？搶答開始。
