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【導入新課】 開門見山引出課題 【學習任務】 1.學會托盤天平的使用—固體藥品的稱量。 2.學會量筒的使用—液體藥品的量取。 3.學會儀器的連接與洗滌及氣密性檢查。 【新授】任務一： 稱量固體藥品用到什么儀器？1、天平的精確度，精確到0.1克。 2、天平的構造 3、天平的使用 A、調節天平平衡 B、坐物右碼 C、讀數（藥品質量=砝碼質量+游碼質量） D、整理 【實驗操作】 下面大家來動手實驗，稱量5.3g食鹽，八個人一個小組。 【拓展思維】 1、為什么要左物右碼？ 2、在操作的過程中，砝碼和物品位置顛倒了，會出現什么情況？（讓學生把剛才稱好的藥品和砝碼換過來） 教師提示：要想使天平平衡則可往下取藥品，那么此時藥品的質量在減少，平衡后藥品的質量是多少呢？ 【學以致用】 1.用托盤天平稱量一個小燒杯的質量，下列記錄正確的是（ ） A.15克 B.15.1克 C.15.12克 D.15.125克 2.某同學用托盤天平稱量5.1克（1克以下用游碼）藥品，稱量后發現誤將砝碼和藥品在托盤上的位置顛倒了，該同學實際稱得藥品的質量為（ ）。 A.5.3克 B.5.1克 C.5.0克 D.4.9克 【能力提升】 用5.3克的氯化鈉（一克以下用游碼）和50克水混合配制溶液，但稱量時藥品與砝碼顛倒了，其他操作正確。則最后配的溶液變稀了還是變濃了，為什么？ 【新授】任務二： 1、量筒精確度及量筒的選擇 2、量筒讀數 如何用量筒量取一定體積的液體？a.向量筒中直接倒入液體b. 接近所需體積時，將量筒放平，改用膠頭滴管滴加 c.視線、液體凹液面的最低處、刻度線三條線處于同一水平線（三線合一）即為所需體積的液體(投影圖片) 【實驗操作】 下面大家來動手實驗，量取10毫升水，八個人一個小組。 接下來師生共同分析量筒的正確讀數。 【學以致用】 1.用50毫升的量筒量取45毫升水時，采用俯視的讀法，則量取的水的實際體積是（ ） A、45毫升 B、大于45毫升 C、小于45毫升 D、無法確定 2.某學生用量筒量取液體，將量筒放平且面對刻度平視測量。初次視線與量筒內凹液面的最低處保持水平，讀數為20mL。倒出部分液體后，俯視凹液面的最低處，讀數為5 mL，則該學生實際倒出液體的體積為（ ）。 A.大于15 mL B.小于15 mL C.等于15 mL D.無法確定 【能力提升】 用5.3克的氯化鈉和50克水混合配制溶液，但量取水時仰視讀數，其他操作正確。則最后配的溶液變稀了還是變濃了，為什么？俯視讀數呢？ 【新授】任務三： 1.儀器的連接和氣密性檢查 學生組裝完，使用前要檢查裝置的氣密性，那怎樣檢查呢？ （思考） 某同學在檢查裝置氣密性的時候，先用雙手握住了容器的外壁一會兒后，再把導管的一端浸在水里，結果沒看到導管口有氣泡冒出，松開手后導管內形成了一段水柱，則該裝置的氣密性是否良好，為什么？ （教師演示）復雜裝置的氣密性檢查，進行拓展延伸。 做完實驗需要清洗儀器，用到試管刷，輕輕的轉動。試管洗刷干凈的標準是：水在儀器內壁既不聚成水滴也不成股流下 學生整理實驗桌。 | 學生識讀學習任務 投影天平圖片 認識1、天平的精確度，精確到0.1克。 2、認識天平的構造 3、學習天平的使用 學生動手操作 學生思考并回答 學生操作，發現天平不再平衡，且藥品一邊！ 學生思考并回答 則此時（藥品質量=砝碼質量—游碼質量） 學生練習回答 學生思考并回答 再強調量筒的正確讀數，同時會分析錯誤讀數導致的結果。 學生思考并回答 學生操作 學生思考并回答 | 先入為主，讓學生直接進入本節課的學習。 通過圖片，讓學生對托盤天平構造進行認識并掌握，為下面的操作打好基礎。 師生共同：教師幫助學生爭取短時間內即快又準得學會天平的使用方法。 鍛煉學生的實驗操作能力和小組合作能力 鍛煉獨立思考能力 檢測學習效果 培養學生的思維能力 師生共同：教師幫助學生爭取短時間內即快又準得學會量筒的使用方法。 檢測學習效果 培養學生的思維能力 鍛煉學生的實驗操作能力和小組合作能力 了解儀器的組裝順序，儀器的連接 學會檢查裝置的氣密性 培養學生的總結歸納能力 讓學生明確本節課學習目標是否已經達成 |
本文發布于:2023-05-28 12:54:13，感謝您對本站的認可！
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