xx市實驗學校
課題 | 同分異構體的書寫 | |||
教 學 目 標 | 1.知識目標：掌握同分異構體的書寫方法。 2.技能目標：通過對烷烴同分異構體書寫的練習，分析總結出對解題具有指導意義的規律、方法、結論等，從“學會”轉變成“會學”，真正提高學生的思維能力。 3.情感目標：在多媒體的交互式學習環境中，使學生充分發揮其學習的主動性。 | |||
重點 | 同分異構體的書寫 | |||
難點 | 同分異構體的書寫 | |||
教 學 方 法 | 根據《同分異構體的書寫》內容抽象的特點，并考慮到學生對書寫同分異構體有一定的困難，本節課采用了直觀教學即“邊講、邊演示、邊歸納”的探究教學法。本課充分運用有機物實物模型和電腦多媒體輔助，讓學生邊看邊思考，幫助他們從感性到理性的飛躍，繼而形成如何書寫烷烴同分異構體的方法，再演示歸納出規律。學生真正掌握方法和要點后，再通過練習鞏固難點。教學的基本模式為：練習→歸納總結→鞏固練習。 | |||
教學工具 | 電腦，大屏幕投影設備，自制的教學課件 | |||
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||
展示丁烷、戊烷動畫模型。 | 通過丁烷、戊烷動畫模型回顧同分異構體現象。 | 通過實例讓學生從視覺上直觀地了解同分異構現象，從而不會對新知識點感到陌生，讓學生感到是在原有知識基礎上進行加深和拓寬，并為下面介紹同分異構體的書寫埋下伏筆。 | ||
提問：產生同分異構體的原因？引導學生思考。 | 思考后得到結論：碳鏈異構。 | 在學生思考后再講解，加深對概念的理解，并為講解烷烴同分異構體的書寫做鋪墊。 | ||
給出例1，利用碳鏈異構的形成引出等效氫的知識。 | 利用多媒體展示的烷烴結構，判斷出三類常見的等效氫，并初步了解碳鏈異構的書寫方法。 | 通過丁烷異構體的書寫，概括出三類常見的等效氫，并初步歸納出碳鏈異構的基本書寫方法。 | ||
給出例2， 歸納出烷烴碳鏈異構的書寫方法和書寫步驟。 | 學生動手練習，并讓學生代表闡述解題體會，將思考方式與其他同學進行交流，共同尋找理想解題模式。 | 講練結合，讓學生學以致用，使知識點及時得到鞏固，并引出新知識。 | ||
給出例3，強化碳鏈異構的書寫原則。 | 學生交流討論，并讓學生代表上黑板解題。 | 借“碳鏈異構”的變式訓練,進一步強化學生思維的“有序性”,激發思維的“針對性”和“適應性”。深入淺出地引導學生學會對知識點進行舉一反三，并有意識地一起探究解題思路，尋找解題模式。 | ||
給出課堂練習1，歸納出同分異構體的書寫原則。 | 學生交流討論，并讓學生代表上黑板解題。 | 通過練習介紹如何確定一元取代物同分異構體種數，讓學生學會判斷并體會等效氫原子與種數之間的關系。 | ||
給出課堂練習2，強化同分異構體的書寫原則。 | 學生交流討論，并讓學生代表上黑板解題。 | 通過練習介紹如何確定二元取代物同分異構體的種數。確定二元取代物種數的規律是“定一議二”原則,這一步要求思維具有較強的“嚴密性”。 | ||
教師和學生一起進行課堂小結和歸納知識點，讓學生感到獲得知識點的喜悅和成功。 | 學生交流討論。嘗試著歸納出這節課的主要內容。 并對有疑問的知識點進行反思和反問。 | 通過小結，一是重溫本節課的內容，二是重點突出解題思路，讓學生清楚本節課的知識脈絡。 | ||
布置課后練習 | 鞏固本節課的知識。 | |||
板 書 設 計 | 同分異構體的書寫 一、碳鏈異構 1. 等效氫原子的判斷方法： ①同一碳原子上的氫原子對稱 ②與同一碳原子相連的甲基上的氫原子對稱 ③結構對稱的碳原子上的氫原子對稱 2. 碳鏈異構原則 ①主鏈由長到短，并找對稱軸、等效氫； ②減碳做支鏈，支鏈結構由整到散，位置由中到邊，排布由對位到鄰位到間位。 [補充說明]①支鏈是甲基則不能放1號碳原子上；若支鏈是乙基則不能放1和2號碳原子上，依次類推。②出現兩個支鏈應“定一議二”。 二、同分異構體的書寫原則 1.類別異構 2.碳鏈異構 3.取代基位置異構：位置由中到邊，排布由對位到鄰位到間位 三、課后練習 1.課本P108.二、4. 2.寫出一氯戊烷的同分異構體 3.寫出二氯丁烷的同分異構體 4.寫出丙基、丁基的同分異構體 | |||
本文發布于:2023-05-28 12:58:22，感謝您對本站的認可！
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