教 學 內 容 | 第四課 文化的繼承性與文化發展   |
學 情 分 析 | 現在的部分青年學生在穿方面要的是耐克、阿迪達斯等國際名牌，以吃肯德基、麥當勞為享受，騎車就騎捷安特，手機等等日用品都要進口牌子，端午、重陽不感興趣，春節、元宵漸漸淡化，對于圣誕節，情人節，愚人節等等西方節日越來越時髦甚至看電影也要看外國片。這種盲目的崇尚西方文化，看濺本國文化對于青少年已經越來越成為一種趨勢。傳統、歷史已漸遺忘，書法、詩詞更不多見，至于琴棋恐怕鳳毛麟角。校園里，英語成為晨讀的專利，與轟轟烈烈的四、六級考試相比，普通話考試的人越來越少，偶爾聽到有人讀詩，便用異樣的眼光相看。除了黃皮膚黑頭發，還真不知道我們所謂的炎黃子孫與西人有何區別。這種傳統文化流失的現狀不能不引起教育工作者的深思。 我們更應該看到大部分的青年學生對中國傳統文化的繼承和發揚有著積極的影響和作用。青年學生確實需要傳統文化的沉淀，傳統文化在青年學生中仍然是主流。對待傳統文化，青年學生既不會一味地接受也不會全然地拋棄。因為年輕，所以他們有資本，有火熱的激情。青年學生與傳統文化相互影響相互促進，傳統文化使得青年學生不斷完善自己的言行，而傳統文化又需要青年學生的繼承和發揚。青年學生近期都很關注“北京2008年奧運會采用我國傳統的禮儀服飾”、“復活三坊七巷”等與傳統文化相關的問題。 中國傳統文化具有生生不息、歷久彌新的品質，是學校進行文化建設的豐碩資源，是實施素質教育的基礎性內容。繼承中國傳統文化，對學生進行愛國主義教育，有利于增強學生的民族自信心和自豪感；繼承中國傳統文化，對學生進行道德品質教育，有利于學生形成優良的道德品質；繼承中國傳統文化，對學生進行學會學習的指導，有利于培養學生的創新意識和實踐能力。 |
設 計 思 路 | 1、總體思路：通過生活化的事例——讓學生了解我國傳統文化的幾種具體形式——把握傳統文化的基本特征及含義——引導學生辯證認識傳統文化在現代社會中的雙重影響——得出對待傳統文化的正確態度。 2、設計環環相扣、層層遞進的教學過程，體現目標導向。 3、挖掘發生在學生身邊的經典事例等課程資源對學生進行啟發式教學。 4、教學設計思路要體現建構主義“學生是學習主體”的核心理念。 建構主義的教學思想認為，學習是心理的積極運作，而不是對教學的被動接受，學生是學習的主體，能積極地建構自己的知識。建構主義的教學思想認為：理解是通過與環境的互動而發生的；認知沖突或疑惑是學習的刺激，并決定著學習內容的實質和組織；知識是通過社會磋商和對理解發展的評估而展開的；注意創設問題情境，以誘發學習者的問題，并利用它們刺激學習活動，或確認某一問題，使學習者迅速地將該問題作為自己的問題，并投入問題的解決過程。本課將努力堅持以生為本，通過創設情境喚醒學生學習的需要。 5、體現新課程改革的理念。 《基礎教育課程改革綱要(試行)》關于教學過程明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。 | |
教 學 目 標 |  知識目標（1）我國傳統文化的含義。 （2）傳統文化繼承性的四個方面具體內容。 （3）我國傳統文化的特點。 （4）傳統文化要與時俱進的重要意義。 （5）對待我國傳統文化的正確態度（十六字方針）。  能力目標能運用辯證的觀點分析我國傳統文化，提高學生分辨我國傳統文化中精華與糟粕的能力。 情感、態度和價值觀目標（1）培養學生樹立對待傳統文化的正確態度，明確一座城市、一個民族、一個國家只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，才能興旺發達的道理。 （2）通過分析傳統文化的特點及其作用，領悟我國傳統文化的價值，培養學生熱愛、學習和繼承優秀傳統文化的熱情。 | |
教學的重點和難點 | 重點：我國傳統文化的含義、特點及影響。 難點：（1）分辨我國傳統文化中的精華與糟粕 （2）我國傳統文化的特點 | |
教 學 過 程 | 導入新課 我們今天所享有的文化，不僅是在與不同民族的文化交流中形成的，也是人類世世代代長期積累下來的。比如我們生活中的傳統節日，它們有著鮮明的民族特色和深厚的文化底蘊，包含了崇高的道德情趣和諸多的精神內涵，幾千年來，流淌著醇酒一樣的芳香，令人陶醉。 然而，在世界多極化和經濟全球化進程中，中國的傳統節日受到西方節日的沖擊越來越大，尤其在城市里，人們受“洋節”的“誘惑”越來越明顯，如圣誕節、情人節等等，人們對其更熟悉、更熱衷，但卻不知道中國的四大傳統節日包括什么，更不用說了解其起源、內涵了。像端午節，很多人吃粽子，但卻不知道吃粽子、賽龍舟最初是為了紀念屈原；又比如過中秋，人們知道吃月餅、賞佳月、慶團圓，但是卻不知道中秋還有祭月、拜月和慶祝豐收的含義；人們越來越多地把春節當作一個休息和外出旅游的好機會，卻忽略了在“年”背后所蘊含的民族文化內涵…… 【教師】同學們，傳統節日是一個民族傳統文化的重要內容，西方節日盛行和傳統節日受冷落形成強烈的對比，你是如何看待這個問題的呢？ 【學生甲】過過西方節日無可厚非，這可以讓我們接觸到更多的西方文化。文化的多樣性不是需要我們加強文化上的交流嗎？ 【學生乙】現在，一些大城市里過傳統節日的氛圍越來越淡化了，洋節卻乘虛而入，節節升溫。搶救我們的傳統節日迫在眉睫。 【學生丙】人們對傳統節日還是有著深厚的感情的，春節、中秋節依然是大家心中最忠實的節日，這種心理是改變不了的，過“洋節”只是趕趕時髦而已。 …… 【教師】看來，在經濟社會迅猛發民的今天，我國的傳統文化面臨著嚴峻的挑戰，那么，我們是否還需要堅守自己的文化陣地，保持自己的特色呢？ 本節課，我們共同來探討“我國傳統文化的繼承”。 （一） 傳統文化面面觀 探究一：農歷正月二十九，是福州特有的“拗九節”。用糯米和紅糖，再加上花生、桂圓、紅棗、荸薺、紅豆、胡桃、芝麻等配料煮成“拗九粥”舉家當早餐。已嫁的女兒要送“拗九粥”回娘家孝敬父母，祝愿平安過“九”關。 【教師】同學們知道“拗九節”的由來嗎？ | 依據材料，導入新課，鼓勵學生談談自己的看法。 |
本文發布于:2023-05-28 12:58:47，感謝您對本站的認可！
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