低年級道德與法治教學中培養學生思辨能力的探索
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來源：《家長·下》2021年第02期
【摘 要】道德與法治是小學教育中非常重要的一門課程，不僅能提高小學生的道德素養，還能對小學生的行為習慣進行規范，有利于促進學生全面發展。在道德與法治的教學中，學生自主能力與思辨能力的培養也是教學的主要目標。為了提高教學效果，教師必須對教學形式進行改進，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，為未來的課程學習奠定基礎。本文對小學道德與法治教學存在的問題進行科學分析，并提出了相關建議。
【關鍵詞】小學教學;道德與法治;自主學習能力
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）06-0048-02
【Abstract】Morality and rule of law is a very important cour in elementary educatio
n. It can not only improve the moral quality of primary school students， but also regulate the behavior and habits of primary school students， which is conducive to promoting students' overall development. In the teaching of morality and rule of law， the cultivation of students' autonomy and thinking ability is also the main goal of teaching. In order to improve the teaching effect， teachers must improve teaching methods， increa students' interest in learning， exerci students' logical thinking ability and problem analysis ability， and lay the foundation for future cour learning. This article makes a scientific analysis of the existing problems in the teaching of ethics and the rule of law in primary schools， and puts forward relevant suggestions.
【Keywords】Primary school teaching; Morality and rule of law; Autonomous learning ability
小學階段的道德與法治課程能幫助學生加強法律意識，達到啟蒙教育的效果。道德與法治課程比較枯燥，使用過去的教學方式教學，容易使學生產生厭煩心理。把自主能力培養融入其中，教師對學生進行恰當的引導，能促進學生綜合能力的發展，達到新課改的實際需求。
一、當前小學道德與法治教學存在的問題
首先，由于心智發展規律的影響，小學生對許多事物都充滿好奇，所以很難集中學習注意力，而且小學生也缺乏一定的認知能力和辨別是非的能力。在小學時期，一旦學生被不良的行為習慣所影響，在缺乏判斷力的情況下非常容易做出不良行為，影響自身的發展。
其次，一部分小學教師受到應試教育的影響，缺乏對小學生道德與法治課程的重視度，更關心和重視學生的考試成績，對學生的行為習慣發展不夠重視。因此，要想取得道德與法治課堂有效的教學效果，教師就要改變傳統的教學觀念，樹立小學生對學習道德與法治的正確認識，再采取有效授課方式，切實提升小學生的自主學習能力和思辨能力。
二、提高小學道德與法治課堂教學質量的有效方法
（一）規劃學習目標
為了切實提高小學生的自主學習能力，教師必須為學生制定明確的學習目標。
首先要引導學生構建明確的學習方向，使學生明白在實現目標后才能擁有學習的成就感，從而使學生對以后的課程學習產生興趣。這一關鍵過程中，要想使目標構建得具有科學性，教師就要充分發揮引導作用。
其次，道德與法治課程的教育宗旨是提高小學生的綜合素養。在構建學習目標的環節中，教師要進行充分的考慮，深入了解學生對道德與法治內容的掌握程度，把學生劃為不同的層次，有指向性地幫助學生學會制定學習目標;在實際的教學中要積極給予學生幫助和鼓勵，讓學生樹立學習的信心，為以后的道德與法治課程教學創造條件。
（二）創設出合理的教學情境
在小學道德與法治教學課堂教學中，教師可以通過創設教學情境來提升教學效果。因為小學生在日常的生活中較少能涉及道德與法治類問題，為了激發學生的課程學習熱情，教師可以設計教學情境、創建生動的課堂氛圍。另外，教師可以借助當前的多媒體技術，通過設計課件把教材內容通過圖片和視頻的方式播放給學生觀看，使學習內容更直觀和形象。在創設教學情境的環節中，為了鍛煉小學生的邏輯思考能力，教師還要注重情景要貼近生活。例如，在學習《花兒草兒真美麗》一課中，可以通過給學生播放動畫圖片的形式
讓學生喜歡樹木，知道樹木是人類的好伙伴，讓學生自主行動起來，保護生活中的樹木。這個教學環節就潛移默化地向學生滲透了保護樹木和愛護綠化的法治意識。
（三）對教學形式進行優化
為了讓學生具備自主能力，強化道德與法治教學思想，教師必須對教學形式進行優化。過去的道德與法治課堂中通常采取教師提問和學生回答的方式進行，通過教師的提問來激發學生回答問題的學習積極性。用這種方式進行授課，雖然能使學生學到一些道德與法律知識，但是遠遠達不到新課改的要求，教師必須對教學形式進行改革和創新，將“自主”形式貫穿到教學工作里，可以把學生分成小組形式，讓學生在小組討論中整理課程中的困惑，帶著問題讓教師講解。為了把教學形式設計得更科學，教師可以與學生溝通和交流，了解學生的想法，對教學形式進一步修改，使道德與法治課程更好地開展。另外，道德與法治課堂中也有很多是兒歌形式的，比較符合低年級學生的特點。在教學中我們可以讓學生自由讀，還可以開展小組競賽的方式讀、同桌之間閱讀等方式，給兒歌配上動作和表情，讓學生在讀的過程中來體會和理解。教師不僅可以使用教材上的兒歌，還可以上網收集一些貼合教材內容、容易被學生理解的兒歌讓學生讀，使學生在讀的環節中得到良好的教育。
（四）積極開展學習實踐活動
小學道德與法治教學中必須開展實踐活動。由于小學生在生活中很難接觸到道德與法治問題，所以在學習理解方面比較困難，為了讓學生對相關知識擁有認同感，教師可以引導學生開展自主研究活動。比如，教師讓學生在生活中對常見的道德與法治類問題進行收集和整理，在家長和教師的幫助下進行調查和分析，使實踐活動更具有效性。教師還可以對學生的喜好進行了解，有目的性地開展實踐活動，培養學生的綜合能力。
例如，在學習《試種一粒籽》一課時，教師在開展教學前讓全班學生在自己的家里和學校的花壇里種植物。因為新學期開始恰逢是春天，教師可以讓學生種一些常見的植物和花朵，比如花生、綠豆及大蒜等。教師也可以收集一些種子，給每個學生發兩粒，讓學生在自己家里種，也可以把一些種子種在教室的花盆中，全班學生輪換打理，并要求學生對植物的生長情況進行觀察和記錄，調動學生的積極性，讓學生每天主動給植物澆水和施肥，讓學生親自感受植物一天天地長大，感知大自然的神奇。上課時教師就可以根據學生真實的生活體驗進行講解，學生聽起來會更認真，也更容易理解。然后教師再讓學生交流種植心得，使學生體會到收獲的快樂，在實踐中得到教育，激發學生熱愛大自然的情懷。
（五）教師要給予小學生鼓勵和評價，提升小學生的學習積極性
受到表揚和肯定是每個人的愿望，尤其是對于充滿好奇心的小學生。所以，在小學道德與法治教學的課堂學習中，教師可以根據每堂課學生的具體表現，及時給予學生表揚和肯定，讓學生不斷進步，體會到學習的成功和樂趣。倘若有學生能夠對課程內容勇于提出自己的見解，教師要及時給予鼓勵，并要求全體學生向這名同學學習，從而激發學生的自信心。學生在擁有自信的基礎上，在課堂中將更集中精力地聽教師講課，養成良好的學習習慣。
三、結語
隨著教育制度的改革，小學時期的道德與法治課程對學生的全面發展至關重要。這門課程能讓小學生擁有良好的行為習慣，通過教師的合理引導，讓小學生擁有正確的思想觀念，達到培養小學生德、智、體、美、勞的主旨目標。作為教育工作者，必須對道德與法治教材內容進行深入探索，確定教學重點，讓小學生擁有正確的世界觀、人生觀以及價值觀，推進學生身心健康成長，提升學生的綜合素養。
