一、 教案背景 1、面向學生： □中學 √小學 2、學科：語文 2、課時：2 3、學生課前準備： （1）、 初讀課文，了解課文大意。 （2）、 課前搜索蝙蝠、雷達的資料。 （3）、 自學課文，思考課后的問題。 （4）、 讓學生提出自學中遇到的問題。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、 教學課題 教養方面： 1、能大致說出課文的主要內容。 2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。 3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。 教育方面： 1、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。 2、 培養學生好學好問的良好習慣。 發展方面： 培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三、 教材分析 《蝙蝠和雷達》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文,主要講科學家通過反復試驗,揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們,自然界中生物的奇特本領,常常引起人們的濃厚興趣,對人類的創造發明有所啟示。 這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。 教學之前用百度在網上搜索《蝙蝠和雷達》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。用百度圖片網上搜索下載《蝙蝠和雷達》的示圖，做成PPT課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。用百度在中教網搜索蝙蝠的實驗，然后簡化小學生能直觀理解的實驗，讓同學們對實驗的形成有切身體驗。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索下載一段《蝙蝠和雷達》的錄音，課堂放給同學們聽，給學生聽覺上的直觀感受。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
四、 教學方法 本課著重激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。在小學語文課堂教學過程中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展他們的個性，培養他們的興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。 （一）以趣激趣,常言道:興趣是最好的老師。所以這節課一開始我就注意激發學生的興趣,出示蝙蝠投影圖,蝙蝠對于孩子來說,較生疏,所以我用較生動的語句向學生介紹了蝙蝠,從而使學生能產生極大的興趣。 （二）把讀的訓練放在首位,在讀書中教給方法。把讀書放在整個教學的首位,這已成為小語界的共識。根據不同的訓練目的,我設計了自讀、默讀、齊讀、指名讀等不同的朗讀形式,使學生在讀中感悟,讀中理解,最終達到感情朗讀,以培養學生的語感。 （三）重視學生的自主學習,激發學生的主體潛能。教師不再用自己對課文的分析去取代學生自身的主體感受,而是在教學的各個環節,都盡可能地讓學生自我活動,去讀書,去思考,參與議論、參與交流,使學生能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。 （四）創造性思維的訓練。語文教材是培養創造精神的例子,所以在學生讀懂課文之后,在此還設計讓學生說資料的環節。通過你的積累和了解,你知道哪些發明創造也是人們從生物學中得到的啟示？學生進行思考討論后反饋，通過發散性思維訓練,其目的是培養學生認真觀察的能力,體會到善于從生活中發現問題,敢于提出問題,學著解決問題。從而既完成了教學任務,又鼓勵培養了學生的創新精神,激發了學生學科學、愛科學的興趣。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
五、教學過程 （一）精設導入，明確目標 師：通過你的預習和上節課的初讀，你對蝙蝠和雷達有了哪些了解？ 生：我從網上知道了蝙蝠是哺乳類動物，睡覺倒掛，夜間飛行捕捉飛蛾等，是益獸。 （多媒體顯示） 【百度】/view/17933.htm 生：我是從書上和網上知道了雷達通常在軍事、航海、氣象等方面廣泛應用。 （多媒體顯示） 【百度】/view/1457.htm 師：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？ 生：不是。 師：課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？同學們，讓我們通過今天的學習來弄清楚這個問題。 【設計意圖】：分別用蝙蝠的圖片和雷達的圖片導入，介紹蝙蝠、雷達的資料，讓孩子們對這兩樣東西有初步的了解，以此激發學生的學習興趣，設置問題他們之間的聯系又是什么？貫穿全文。 （二）學習課文，品讀語言 師：現在一起跟著錄音讀課文，想想：作者主要用什么方法來說明二者的關系？（多媒體播放） 【百度】/programs/view/iIwpHIxx1aY/ 師：作者主要用什么方法來說明二者的關系？ 生：做了三次試驗。 師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？ 生：第四自然段到第六自然段。 師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。 生：讀文理解。 師：巡視。 【設計意圖】：通過聽讀形式,使學生在聽中感悟,聽中理解,聽讀后歸納，最終達到感情朗讀,以培養學生的語感。 師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。（多媒體出現表格）
生：四人結組、讀文、填表。 師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內容。 師：誰能按照所填表格復述這三次試驗？ 生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關…… 師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一說？ 生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。 師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？ 生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 師：從文中找出這個結論，讀一讀。 生：讀第六自然段。 師：讀完，你了解了什么？ 生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。 師：讀出來。 生1：重讀了“三次不同的試驗”。 【設計意圖】：在了解試驗過程時,我設計了填表格的形式,通過小組自學討論合作,了解三次試驗的方法和結果。然后又讓學生把自己想成是一個個科學家,向大家講試驗的過程。這既是口語表達能力的訓練,又加強了知識的記憶。使學生對課文內容有更準確、更深入的理解。 師：你們還了解了什么？ 生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。 師：是什么，請讀出來。 生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。” 師：（出課件）誰來讀一讀？ 生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 師：你發現了什么？ 生3：少了“不同的”三個字。 師：(點課件)再讀。 生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 師：你有什么感受？ 生3：還是加上“不同的”好。 師：為什么？ 生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。 師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？ 生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？ 生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。 師：你們發現了什么？ 生6：少了“配合起來”。 師：（點課件），再讀。 生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 師：你覺得哪句好？ 生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。 師：說得真好，你能讀出來嗎？ 生6：讀第六自然段。 師：你體會到了什么？ 生6：這兩個詞體現了說明文語言的準確性和科學性。 師：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經過無數次失敗，無數次地總結經驗教訓。無數次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發光的寶珠。 【設計意圖】：讓學生體會說明文語言的準確性和科學性。這既是朗讀的訓練,又加強了知識的記憶。使學生對課文內容有更準確、更深入的理解。 師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來。 生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。 師：你真是目光如炬，誰再來讀？聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。 生2：讀句子。 師：你想到了什么？(師邊聽邊畫示意圖) 生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。 師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說？ 生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。 師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，大家能對照示意圖來說一說。 生齊說：蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。 師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發現的？ 生（齊）：科學家。 師：怎么發現的？ 生1：通過實驗。 生2：是做了三次實驗和經過反復研究才獲得的。 師：請同學們找出原句讀一讀。 生：讀句子。 師：（出示課件），誰來讀？ 生1：讀“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。” “科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。” 師：比較這兩句話，你有什么看法？ 生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。 師：讀出來。 生1：讀“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。 師：誰再讀？ 生2：讀這句話． 師：你現在想說什么？ 生2：“終于”一詞說明科學家經過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。 師：讀出來。 生2 、生3：依次讀句子體會。 師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？ 生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。 師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——？ 生（齊）：要準確。 師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。 生：齊讀句子。 【設計意圖】：讓學生體會說明文語言的準確性和科學性。這既是朗讀的訓練,又加強了知識的記憶。使學生對課文內容有更準確、更深入的理解。 師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？ 生（齊）：雷達。 師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。 生：默讀第八自然段，讀句子。 師：根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始！（師邊提問邊畫括號） 師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的（ ）？ 生：熒光屏。 師：蝙蝠的嘴相當于雷達的（ ）？ 生：天線。 師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的（ ）？ 生：無線電波。 師：顯而易見，蝙蝠相當于（ ）？ 生：雷達。 師：同學們太聰明了！誰上來填一填？其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。 生1、生2填板書。 師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件） 【百度】/programs/view/iIwpHIxx1aY/ 師：誰來說說你看到、聽到的內容？ 生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。 師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？ 生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。 師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問。 生3：科學家太不容易了！ 師：你很體貼。 生4：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益于人類的東西。 師：希望你長大后能有所發明。 生5：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。 師：你學到了方法，很會活學活用。 師：其他同學還有什么感受？ 生6：蝙蝠的飛行本領很大。 師：從哪里看出來的？ 生7：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！ …… 師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。 【設計意圖】：本課的重點是弄清蝙蝠探路和飛機安全飛行的原理，在理解各自原理之后還要分清楚兩者之間的聯系，也就是課后的習題填空。 （三）知識拓展，激發興趣。 師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？ 生1：人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船； 生2：人們根據海蜇的游動，發明了風暴預測儀； 生3：人們根據蝴蝶的外表特征，發明了迷彩偽裝…… 師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。 （師播放課件，生邊看邊說） 師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。 【設計意圖】：再次鍛煉學生的口語表達能力的同時，增加知識面，鼓勵培養了學生的創新精神,激發了學生學科學、愛科學的興趣。 (四）作業布置： 閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發明。 (五) 板書設計： （六）教學流程圖： （七）教學評價設計
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五、 教學反思 《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關系。根據文章的內容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學。 一、填一填 課文的四、五自然段介紹了科學家做的試驗，是文章的重點部分，我設計了下邊的表格，要求學生小組合作填寫：
通過填表，學生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。 二、比一比 課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之間的關系。教學時我先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比。當堂出示課件演示： 蝙蝠：嘴→發出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向 雷達：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行 通過比較，學生很容易地理解他們之間的關系。突破了難點。 三、拓一拓 本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料： 例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船；根據海蜇的游動，發明了風暴預測儀；根據蝴蝶的外表特征，發明了迷彩偽裝…… 我先讓學生在小組內交換彼此自己收集的資料，讀一讀，再出示。 這一環節將學生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發了學習興趣，拓寬了學生的知識面，培養了學生良好的學習方法和學習習慣，更是激發了學生的主動性，發展了學生的獨創性。最后這一環節是我在預設教案中沒有設計的，卻是我最滿意的，收到了很好的課堂教學效果。 所以說課堂的有效教學不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據學生的學習效應機智地進行教學，這樣的課堂教學才是有效的教學，一切教學只有圍繞著學生的需要，根據學生的實際情況開展，才是真正體現課堂教學的價值。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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