古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》教學設計
教材分析：
1.課文的兩首古詩，分別是宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》。《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月西湖荷花盛開的獨有美景，語言淺白，表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實自然的語言，動靜結合，遠近交錯，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達了詩人歡快愉悅的心情。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。
2.課文以中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統文化的熏陶，又有利于圖文結合了解詩句內容，有利于激發想象畫面說話的興趣。
3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優化的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。
4.課后練習“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面。”，學生需要經過一系列的復雜的學習心理過程才能達成，需要經歷從閱讀理解到內化轉換，再到聯系生活經驗想象，再表達
的全過程。切實做好該目標的任務分析，設計合理的教學流程，是確保目標達成的保障。
學情分析：
1.學生已經學習了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節詞為主和現代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關系已有所了解；并且已經形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學習這篇課文的有利條件，應充分利用。
2.二年級的學生要高質量達成教學目標“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經驗說出符合詩句意思的畫面，就應該視作達成教學目標，不宜提出具體形象的要求。
教學目標：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。
3.能正確認讀“曉”等11個生字新詞；正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
4.能正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執筆姿勢和寫字姿勢正確。
教學重點：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.能正確認讀“曉”等11個生字新詞，正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
3.正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執筆姿勢和寫字姿勢正確。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。
教學準備：
教師：“曉”等11個會認讀字字卡，“湖”等8個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。
學生：每人一套“曉”等11個會認讀字字卡（不注音）。
教學時數：兩課時。
教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）
一、激趣導入，板題釋題，明確主要學習目標。
（一）激趣導入，板題釋題。
導語：同學們，這個學期我們學習的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。今天，我們繼續來學習古詩，好嗎？請看老師板題。
板書題目：15古詩二首
全班齊讀課題。
過渡語：同學們，讀了課題，你知道我們要學習多少首古詩呢？（預設：要學習兩首古詩。）你是從課題的哪個詞知道的？（預設：二首）對了，我們今天要學習的是兩首古詩。
（二）明確主要學習目標。
1.導語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時候，什么樣的景色？表達了詩人怎樣的情感呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，了解了古詩的內容，就能夠知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字。
（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字“行”。
1.出示任務：
（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2.反饋指導：
（1）訂正會認的字的圈畫情況。
（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。
（3）自由拼讀、全班齊拼讀。
（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。
3.學習多音字“的”。（注：多音字的內容板書在副板書位置。）
（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。（出示“行”，注本課的讀音音節并組詞“一行”）
出示任務：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音。
（2）反饋指導。
指名讀。
（3）出示任務：“行”字，我們還學過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？
（4）反饋指導。
預設：讀xínɡ；組詞：行走、步行、行李。
（5）小結：“行”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。
（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。
1.導語：（小結會認讀的字學習情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）
預設：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準課文練習。
（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學生自由練習。
（3）反饋指導。
①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）
