“雙減”背景之下的初中語文作業設計
作業是連接教學、評價和課堂教學的關鍵環節，是理解教育活動的關鍵步驟。但是學生的作業負擔過重已經成為不爭的事實，因此作業建設在“雙減”的背景之下變得格外重要?！墩Z文課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！薄痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：”要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笨梢哉f，雙減背景之下，語文學科的作業建設需要在落實語文核心素養的基礎之上，進一步提高作業質量，減輕學生過重的作業負擔。
因此，在發揮課內外作業幫助學生鞏固知識和技能、為教師提供反饋信息、開發學生智力、發展學生能力等基本功能的前提下，讓作業盡可能變得形式多樣、生動有趣，同時可以充分調動學生完成練習的積極性、主動性。根據個性化作業在課堂教學中的作用和功能，初步嘗試把把作業設計歸納情景式作業、想象性作業、拓展性作業、跨學科作業四種。
一、情境式作業設計
本次作業進行情境式設計，自主選擇，分層評價，以激發學生閱讀名著的興趣，提高學生梳理、分析、歸納、表達的能力，加深學生對《昆蟲記》中小昆蟲的認識，同時引導學生去發現大自然的奧秘，激發
科學探索的興趣。因此設置一個“走進自然博物院”的真實情境：
作業套餐一、撰寫錄播稿，并錄音介紹
同學們，鄭州市自然博物館新進了一些電子導游器，以方便假期更多的游客來參觀博物館。但是，很多小動物還沒有文字版的自我介紹?，F征集《昆蟲記》里的小動物的自我介紹，請你選一個最熟悉的昆蟲撰寫錄播稿，并進行錄音。
要求：（1）運用第一人稱，介紹小動物的生活習性和生長過程等；（2）注意說明文的各個要素的完整；（3）注意說明文語言要準確、生動。
作業套餐二、制作文創小禮品，并化身小主播賣出小禮品
同學們，為你的小昆蟲制作成獨一無二的文創小禮品，并請你化身為抖音小主播，為自己的小禮品代言吧！小禮品的設計可以是下面的小卡片，也可以是其他的小禮
品，發揮你的聰明才智吧，讓我們一起“賣它、賣它、賣它
要求：（1）運用第一人稱，介紹小動物的生活習性和生長過程等；（2）注意說明文的各個要素的完整；（3）注意語言表達要準確、生動。
此次作業設計的意圖是：通過第一人稱撰寫錄播稿和制作文創小禮品，生動形象地介紹小動物的生活習性和生長過程；通過對作品的禮錄音和化身小主播，在情境下提升學生的口語表達，同時還能讓學生對昆蟲進一步了解，引導學生去發現大自然的奧秘，激發科學探索的興趣。
此次作業的評價標準是：【A級作業】（1）書面作業，字體工整，有較強的設計感；（2）口語表達，符合小動物的特征，語言生動，富有趣味性；（3）按時提交。【B級作業】（1）書面作業，字體較工整，有設計感；（2）口語表達，符合小動物的特征，語言較生動，也有趣味性；（3）按時提交。
總之，此次的作業內容和形式均富有創意，新穎有趣，符合學生認知特點，易于引起學生興趣（特別是文創小禮品和抖音小主播），多數學生能在規定時間內高質量完成作業，無論是手繪的文創作品或是使用繪圖工具繪圖，都是條理清晰，把《昆蟲記》的小動物寫得可愛，生動，富有
生命力。從學生完成作業的質量來看，學生比較喜歡這樣的具有真實情景，創意形式的作業，而且通過作業，明顯可以看出學生對《昆蟲記》這本書，對書中的小動物有了更深刻的認識和理解。
二、想象性作業設計
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。創新離不開想象，豐富的想象是創新的翅膀」想象是學生的天
性，他們可以利用自己的生活經驗，展開豐富的想象。在教師的引導和訓練下才能成為能力。教師需要培養學生的想象力和創造性，激發學生的“創造”欲望。同時，根據中學生的心理、年齡等特點，教師運用的各種教學方法盡量喚起學生的求知欲，激勵他們主動創造沖動。比如，在學習一些經典的古文時，學生會感覺與古人有隔膜，而不愿意學習一些文言文，想象類的作業就可以做到消除與經典的隔膜。例如，在學習莊子的文章的時候，我們設計了“假如古人也有朋友圈”這一想象類作業，學生上交的作業很是驚艷，讓老師有耳目一新的感覺。
此類作業可以極大地激發學生想象力和創造力，同時學生的注意力、觀察力、思維能力等也會得到一定的發展和培養。在學生提交的作業中，我們可以看到學生弄懂了古人之間的辯論，他們肯定也知道了“莊周夢蝶的故事”
等等。
二、拓展性作業設計
比如，有關的詩詞名句，有關的故事的正例、反例，相關的知識、同類知識的類舉等。拓展性作業具體體現有課外閱讀類、資料收集類、廣告宣傳類、續編故事類、展開想象類等多種形式。比如，學習了《水調歌頭》《月夜憶舍弟》等課文，可讓學生搜集了解有關月光的詩文、詞句；學習了
《我的叔叔于勒》《故鄉》等，可以讓學生對故事的結局進行續寫等等；在過節日的時候，可以讓學生搜集相關的來歷、典故、詩詞等等。
拓展性作業可以避免機械性地重復抄寫，而是結合學生的生活實際，采用多種形式的實踐方法對課本知識進行探索性的深入和擴展，融新穎性、啟智性、情趣性、層次性為一體，以培養學生的學習能力、提升學生的語文素養為目的。
二、跨學科作業設計——以課本劇為例
《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，
