Unit1 第2課時教學設計
【內容來源】人民教育出版社〔一起點〕六年級上冊Unit1 In China
【課 時】第2課時
一、教學目標
1. 能夠聽懂、會說map, north, south, east, west這五個單詞，并嘗試借助拼讀規律記憶單詞。
2. 能夠聽懂、會說用來詢問某傘城市的地理位置，以及該城市以什么聞名的功能句：Where is ... What’s ...famous for及相應答語：It’s in the ...of ...It’s famous for ...
3. 能夠初步學會在恰當的情境中運用以上功能句，并能按要求在所提供的語境中書寫幾個意義連貫的句子。
二、教學建議
A. Look, listen and say.
1. 熱身活動
(1) 復習詞匯。教師呈現morning tea, the Potala Palacc, the Summer Palace, Suzhou garden, the Terracotta Army等景物圖片，請學生說出相應的城市名稱。
(2) 自由談話。教師可根據第一課時所學內容與學生展開熱身談話，如：
T: Where did you go on your summer vacation
S: I went to Xi’an.
T: What did you do there
S: I saw the Terracotta Army.
2. 呈現新的學習內容
(1) 教師同時呈現A項中的景物圖片，提問學生：What do you e in the pictures 待學生討論出著名景物及其城市后，教師引導學生說出圖片中的相應信息：skiing—Harbin；temple
s—Xining；West Lake—Hangzhou；swim—Sanya，然后在討論的過程中教授一下。
(2) 呈現地圖。教師請學生指出地圖上的東南西北，并借機呈現north, south, west和east四個單詞，引導學生在情境中學習這幾個單詞。
Tips: 1. 在單詞教學的過程中，教師應關注對學生語音的滲透，如：th的發音；ea的發音。 2. 借助news一詞的字母恰好是north, east, west, south這四個單詞首字母的組合，幫助學生記憶單詞。 |
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3.學習新內容
(1) 教師提問學生：What did they talk about然后讓學生聽對話錄音，捕捉重點信息。
Tip:教師在此環節要引導學生仔細聽錄音，而不要看A項中的文段。 |
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(2) 教師再次播放錄音，請學生找出Yaoyao與Andy所談論的地方位于中國的什么位置，并
學習新句型：Where is Xining It’s in the west of China.
(3) 學生在了解了西寧地理位置的根底上，教師順勢提問學生：What is Xining famous for請學生根據已有經驗談談自己的看法。教師將詞和句型板書在黑板上：What is Xining famous for It’s famous for temples.
Tip:教師可根據學生的發言情況，適當擴充本句型的內容。建議教師要提前備好課，搜集一些課文中提到的景物的典型圖片，幫助學生了解當地風物及文化。 |
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4.情境中操練新句型
教師借用A項中的圖片及聽力材料的語言，幫助學生初步操練新句型：Where is ... What is ... famous for
Tips: 1. 此項活動有數個話輪，為的是給學生呈現新句型所在的語言環境，并不要求學生全部流利輸出。教師可依據所教學生的實際情況拓展交際的話輪，三~六個話輪都可以。 2. 對于各個城市位于中國的哪個方位，學生會有不同的理解，教師在引導他們描述時可從南北劃分，也可從東西劃分。教師對此知識點的講解點到為止，不用展開，不要占用過多語言練習的時間。 3. 南北：自然地理分界，以秦嶺一淮河為界線。如果以地域地理來分，那么以長江為界線。東西：中國的東部西局部界線為黑河一騰沖線，黑河騰沖之間連線以東的地方，在中國區域地理上稱為東部，以西的地方稱為西部。 |
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B. Let’s play.
1.師生示范
教師準備好小組活動所需的情境卡片(最好兩人一份)。卡片內容為B項中的情境(最好仿照課本中卡片配上文字，為學生操練語言做好支架)。教師將卡片摞好扣放在桌子上，然后隨機抽取一張，與一名學生示范對話如下：
T: Where is Hangzhou
S: It’s in the east of China.
T: What is it famous for
S: It’s famous for West Lake and Longjingtea.
2. 結對活動
學生結對，從B項中選取不同的圖片，仿照范例進行交流。之后教師請幾對學生到講臺前進行展示。
C. Let’s write.
1.教師引導學生觀察范例中的圖片及文段，然后讓學生讀一讀范例中的句子。
2. 教師請學生從B項中自主選擇一幅感興趣的圖片，然后用不少于三句話口頭進行描述。
Tip:為了有效激發學生的興趣，此處教師也可鼓勵學生選擇自己喜歡的某個城市及景物，仿照范例說一說。教師應注意鼓勵學生拓展思維，并嘗試用更多的語言圍繞著自己所選取的城市及景物進行描述。 |
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3. 在充分說的根底上，教師引導學生仿照范例，把各自描述的城市及其著名點書寫在此項的空白欄內。
4. 教師請數名學生到講臺前(假設有可能，此處也可借助幻燈)展示自己完成的情況，由全班學生進行評價。
Tip:此處教師可設定分層目標—寫出三句話的學生達標，寫出五句話的學生為良好。能力強的學生也可以根據自己感興趣的話題自主命題書寫，或做成手抄報。 |
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三、備選活動
【板書設計】
【教學反思】
第二課時
【內容來源】人民教育出版社〔一起點〕四年級下冊 Unit3
【主題】Travel Plans
【課 時】第1課時：Lesson1
一、本課教學目標
1. 能夠聽懂、會說 a, ski, eat afood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat，
the Great Wall, take photos等描述旅游景點名稱及相關活動的單詞和短語；此夠根據語境恰當使用它們，并能借助拼讀規律認讀、識記單詞和短語。
2. 能夠用We can ...初步表達在風景名勝中所從事的相關活動。
3. 能夠根據實際情況，選擇本課所學詞匯或運用已學詞匯完成句子填空，同時強化良好的英文書寫習慣。
4. 能夠通過課堂交流，了解在風景名勝所能從事的活動，拓展視野。
教學建議
A. Look, listen and repeat.
1.熱身活動。
(1)做Sorting game詞匯游戲。
具體操作：將學生分為男女生兩大組，教師先說park, muum等表示地點、場所的詞匯，
學生分組接續同類單詞進行比賽；教師再說sing songs, swim等第二組表示動作的詞匯，學生繼續接續同類詞匯。之后，教師出示詞卡快速幫助學生復習關于場所和活動的詞匯。例如：
T: Park.
Girls: Post office.
Boys: Bank.
T: Swim.
Girls: Go boating.
Boys: Go for a walk.
Tip: 在熱身游戲中教師準備的場所詞卡和所從事的活動要有匹配性，為下一個活動中的師生交流進行語言準備。 |
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(2)師生交流。
教師基于上一活動的復習進行提問：What can you do in a park學生答復：We/I can ...師生對話的語言為B項與C項的活動作了準備。
2.呈現新的學習內容。
(1)呈現A項主題圖，引出單元話題。
教師利用課件出示A項主題圖，引導學生觀察：Andy and Lily are enjoying the pictures. What places are they Have you ever been to the places for travelling
請學生看一看，說一說。引出本課的學習重點，教師點題：We’re going to leam Unit3 Travel plans.教師將單元標題板書在黑板上。
Tip: 由于學生還沒有學習要談論的內容，但這些內容又和實際生活相關，教師可以要求學生簡單地用漢語說一說，激發學生參與下一步學習的興趣。 |
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(2)呈現相關詞匯，學生嘗試拼讀。
