A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析方案和報告
小學(xué)英語
一、學(xué)情分析目的
1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生的年齡特點，學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)錯誤。
2.分析其形成原因、具體情況，以便教學(xué)過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學(xué)的有效性，也有利于更好的把握和操作教學(xué)過程。
二、學(xué)情分析內(nèi)容
1.教學(xué)主題
本課時的教學(xué)內(nèi)容為新起點五年級下冊第五單元教材第56-57頁內(nèi)容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready圖和對話錄音，情境化地呈現(xiàn)了本課的目標(biāo)詞：went to the beach, drank cold drinks, swam in the a, at
e ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短語;讓學(xué)生通過看、聽、選擇等途徑來感知并學(xué)習(xí)這些短語。B部分通過歌謠幫助學(xué)生操練詞匯并學(xué)習(xí)另外兩個目標(biāo)詞，同時體會It was boring. 等句子在交際情境中的運用。C部分是學(xué)生根據(jù)語境，使用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
2.教學(xué)對象
五年級的學(xué)生在本套教材第八冊的第三單元學(xué)習(xí)了Travel Plans學(xué)習(xí)了a, ski, eat afood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景點名稱及相關(guān)活動的單詞和短語，學(xué)生能夠用We can … 初步表達(dá)在風(fēng)景名勝中所從事的相關(guān)活動。這些為本節(jié)課的順利開展打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)重點
能夠聽懂、會說 went to the beach, drank cold drinks, swam in the a, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規(guī)律記憶它們，并能夠根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~形式填空。
4.教學(xué)難點
能夠通過說唱歌謠，以及運用談?wù)撨^去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點詞匯。
三、學(xué)情分析方法和工具
1.問卷調(diào)查法
使用“問卷星”，設(shè)計調(diào)查問卷，對全班同學(xué)的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、知識儲備與能力水平、認(rèn)知水平等信息進行采集，結(jié)合教師的心理學(xué)知識以及敏銳的觀察力了解學(xué)情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的了解學(xué)情信息。
2.觀察法
在課前主要是通過問答觀察的方法對有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情信息，并適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整。在課后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解到學(xué)習(xí)效果，對學(xué)情信息進行分析，以便于在以后的教學(xué)中加以調(diào)整。
