年 級(jí) | 五 | 課 題 | 去打開大自然綠色的課本 | 設(shè)計(jì)者 | 陳剛 | ||||
指導(dǎo)者 | 執(zhí)教周次 | 4 | 送審周次 | 審閱人 | |||||
教學(xué)目標(biāo) | 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。 2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 | ||||||||
教 學(xué) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) | 通過多種形式的讀，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。 | ||||||||
課 前 準(zhǔn) 備 | 教 師 | 教 具 準(zhǔn) 備 | 課件（見上傳） | ||||||
資 料 鏈 接 | 《補(bǔ)充習(xí)題》上的現(xiàn)代詩《春，我悄悄地告訴你》 | ||||||||
學(xué) 生 | 工具書 | ||||||||
課時(shí)安排 | 兩課時(shí) | ||||||||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 課內(nèi)鞏固 | 1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。 （ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果園 （ ）的風(fēng)光（ ）的大海 2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥說：____________________野花說：_________________________ | |||||||
課外延伸 | 1、搜集有關(guān)描寫春天的古詩。 2、推薦《補(bǔ)充習(xí)題》上的現(xiàn)代詩《春，我悄悄地告訴你》，模仿詩歌的形式，再試寫一小節(jié)。 | ||||||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 去打開大自然綠色的課本  發(fā)現(xiàn) 挺拔 蒼勁探 描繪 豐收 耕耘 索 攀登 飽覽 前進(jìn) 奔向 |
教學(xué)后記(可針對(duì)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問題、教案的使用等方面寫出自己的真切感悟) | |
教 學(xué) 過 程 | 教學(xué)隨筆 |
第一課時(shí) 一、分步揭題。 1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說說課本的用處。 2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？大自然這綠色的課本又該如何打開呢？”你們想弄明白嗎？那就讓我們來讀讀課文吧！ 二、營造氛圍，反復(fù)誦讀。 1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。 （學(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。） 相機(jī)正音： 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗 2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。 ①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。 ②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。 ③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。 三、品味詩歌，領(lǐng)會(huì)“感受”。 1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會(huì)，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？ （四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。） 2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。 以小組為單位進(jìn)行交流：（學(xué)生交流時(shí)，相機(jī)出示相關(guān)圖片） 學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。 ①第2節(jié)： a自己邊朗讀邊想象文字所描繪的畫面。 （挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、豐收的果園、耕耘的沃野） | |
教 學(xué) 過 程 | 教 學(xué) 隨 筆 |
b哪些詞語突出表現(xiàn)了畫面的優(yōu)美動(dòng)人？請(qǐng)說出一定的理由。 挺拔：讓人感覺到翠竹的高大挺直，充滿力量！ 蒼勁：可以感受到松柏的剛勁有力，蓬蓬勃勃。 豐收：枝頭上，果實(shí)累累，果香撲鼻而來；果樹下，果農(nóng)們忙著采摘，人人臉上洋溢著喜悅，果園里歡聲笑語不斷。 耕耘：到處是肥沃的土地。人們播下希望的種子，收獲沉甸甸的果實(shí)。 c朗讀體會(huì)畫面的神奇美好。 d課文提示我們，要享受這美好的大自然，必須“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)”。換句話說，就是要留意觀察大自然，否則，必然會(huì)熟視無睹。 e學(xué)生有感情地朗讀課文。 ②第3、4節(jié)： a引導(dǎo)觀察插圖。 圖上畫了些什么？你來到這里，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ （小鳥翩翩起舞，還邊舞邊唱，仿佛在歡迎我們的到來；各色的鮮花，都像趕集似的聚攏來，爭奇斗艷，到處洋溢著誘人的芳香；鳴禽演奏著交響樂，歡迎我們的到來；野花張開了笑臉，似乎在邀請(qǐng)我們參加它們的聯(lián)歡會(huì)。） b學(xué)生自由朗讀，體會(huì)“歡樂和溫馨”。 c指名有感情朗讀。 e“鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡”，聽，祖國的山水正在對(duì)你們說話呢！引讀第四小節(jié)。 f從祖國的山水的聲音中，你聽到了什么？怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？要通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，還必須不怕艱難險(xiǎn)阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要博擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。 ③第5節(jié)： a聽，又有人在熱情地招呼你們了，它們是誰？ b它們拿什么來招待我們？ 天空——片片云錦；大地——陣陣微風(fēng) c它們是怎樣的真誠、熱情？ 給你們送去明媚的早晨；給你們留下愉快的黃昏。（抓住“撒開”、“片片云錦”、“送去”、“明媚”，體會(huì)天空大地的熱情好客） d有感情朗讀。 | |
教 學(xué) 過 程 | 教 學(xué) 隨 筆 |
隨文學(xué)習(xí)生詞： 溫馨：溫和芬芳，溫暖。 飽覽：盡情地觀賞。 胸襟：志向，氣度。 明媚：明亮美好。 四、作業(yè)。 1、有感情地朗讀全詩。 2、完成習(xí)字冊(cè)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 有感情地朗讀課文。 二、再讀課文，品味賞析 1、有感情地朗讀課文。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點(diǎn)？(詩的第一小節(jié)與最后一小節(jié)一樣。) ①這是一種反復(fù)的手法。讓我們一起來看一看。 指名朗讀第一小節(jié)。 說說朗讀的收獲： 祖國熱情希望孩子們“去打開大自然綠色的課本”，從“敞開”、“去吧”、可見。 祖國大地林深葉茂，鮮花遍地，祖國就像一座美麗的大花園，從“清涼的綠陰”、“芬芳的空氣”可見。 朗讀體會(huì)情景的美好，召喚的熱情。 它們是簡單的重復(fù)嗎？（不是。篇首是對(duì)主題的暗示，篇末是全詩的升華。因此，我們?cè)谧x的時(shí)候要注意對(duì)比） 這樣一來詩的層次就非常清晰了，如果讓你給這首詩分層，該怎么分？ 一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。 三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 ②比喻手法。作者把大自然形象地比喻為綠色的課本。 為什么大自然是課本？大自然有許多植物、動(dòng)物、自然景觀等等，可以讓我們學(xué)到許多知識(shí)。古人說，“讀萬卷書，行萬里路”就是這個(gè)道理。生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活。因此，大自然是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。 | |
本文發(fā)布于:2023-06-07 07:10:32，感謝您對(duì)本站的認(rèn)可！
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