德育與班級(jí)管理4篇
德育與班級(jí)管理第1篇
花開(kāi)須有時(shí)，唯有靜待之 。教育學(xué)生有時(shí)猶如培育花種，要學(xué)會(huì)尊重他的花期，用心把他栽培好，靜待他長(zhǎng)成他應(yīng)有的樣子。
作為一名班主任，時(shí)刻處理著種種與學(xué)生有關(guān)的事宜，甚至可以從某種角度來(lái)講我們或許比家長(zhǎng)還了解孩子，正因如此，我們更明白在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育是是十分必要的，而德育猶如陽(yáng)光雨潤(rùn)，它是學(xué)生成長(zhǎng)的根底，能讓學(xué)生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知進(jìn)退，明取舍，并在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活和思維習(xí)慣，這時(shí)，德育教育工作才算根本完成。
作為老師我們更應(yīng)明白，對(duì)待孩子，要放低期待，放慢腳步，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生。每一個(gè)德育案例中的孩子，都有其獨(dú)特性。下面我想用我工作中的德育案例，與大家共同分享。
案例背景：剛接手xx班的時(shí)候，一位胖胖的愛(ài)笑的孩子引起了我的注意。為何他會(huì)引起我
的注意呢?那是因?yàn)樗淖旖强偸橇粲锌谒陆巧弦矔r(shí)常是濕的。這對(duì)一個(gè)已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)生活兩年的孩子來(lái)說(shuō)是不應(yīng)該的。
記得剛接手這個(gè)班第一天放學(xué)的時(shí)候，孩子的奶奶來(lái)接他放學(xué)時(shí)來(lái)找我，直接和我說(shuō)了這樣幾句話： x老師，我家這個(gè)孩子非常淘氣，請(qǐng)老師多包涵。至于孩子的學(xué)習(xí)，也希望您能多關(guān)注關(guān)注，我年紀(jì)大了，很多地方真的已經(jīng)照顧不上了，只能麻煩老師多關(guān)心了。 我一聽(tīng)這樣的話，就知道這個(gè)孩子肯定不是一般的難管。
但當(dāng)時(shí)因?yàn)閯偨邮诌@個(gè)班，對(duì)一些情況也不太了解，所以只能先把這個(gè)問(wèn)題放在心上，等以后慢慢處理。但接下來(lái)的相處，也證實(shí)我的猜測(cè)。接手這個(gè)班第一周，這個(gè)孩子身上的惡習(xí)，就一點(diǎn)點(diǎn)的暴露出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一般的差。
在生活上：手里的水瓶時(shí)刻拿在手里，上課、下課玩耍、放學(xué)路上隨時(shí)隨地需要翻開(kāi)水瓶喝水，嘴角的口水時(shí)常留在嘴邊。他的桌子周圍可以說(shuō)是一個(gè)小型的垃圾場(chǎng)，書(shū)桌從不會(huì)自己收拾，經(jīng)常把所有的書(shū)本和學(xué)習(xí)用具都雜亂放在桌子上。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上：課堂上很少正常坐在椅子上，經(jīng)常需要老師們提醒才能坐好，但是沒(méi)多久之后又恢復(fù)常態(tài)。無(wú)論課上課下都喜歡做一些吸引人注意的行為。當(dāng)然這個(gè)孩子身上也有閃光點(diǎn)，比方：上課時(shí)能緊
隨老師的思路，你的任何問(wèn)題，他都會(huì)積極正確的答復(fù)。
診斷過(guò)程：為了進(jìn)一步了解孩子，不給孩子增加思想上的負(fù)擔(dān)。我決定在課下，利用閑聊的時(shí)機(jī)了解這個(gè)孩子。通過(guò)聊天我發(fā)現(xiàn)：孩子經(jīng)常與我說(shuō)奶奶爺爺如何關(guān)心、照顧他的生活，很少與我談起自己的父母，我想這就是造成孩子眾多問(wèn)題的根源所在。同時(shí)我決定進(jìn)行一次家訪。是孩子的奶奶接待我的。
通過(guò)家訪，我了解到孩子的父母經(jīng)常忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，所以孩子從小的生活都是由爺爺奶奶來(lái)照顧。但是老人畢竟年紀(jì)大了，再加上一定的溺愛(ài)心理，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)以上問(wèn)題。當(dāng)然在家訪中我也提出了自己的希望，希望奶奶留一些空間給孩子，讓孩子做一些自己力所能及的事。
家訪后，我主動(dòng)與孩子的父母電話聯(lián)系，告訴孩子在校的一些情況，并提出希望，無(wú)論他們工作有多忙，都要多花時(shí)間、精力在孩子身上，孩子漸漸長(zhǎng)大，他需要父母的陪伴與教導(dǎo)，不要因?yàn)橐粫r(shí)的工作，缺席孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，爺爺奶奶是無(wú)法取代父母角色的。
教育契機(jī)：作為一名班主任，我希望班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能積極向上、有良好的開(kāi)展，他
當(dāng)然也包括在內(nèi)。但面對(duì)他該怎么辦呢?這樣的孩子，面對(duì)老師的批評(píng)、警告早已習(xí)慣。孩子的種種表現(xiàn)，一方面說(shuō)明孩子在習(xí)慣培養(yǎng)上出現(xiàn)問(wèn)題。
另一方面， 但凡孩子做一些希望引起別人注意的行為，這一般是缺少愛(ài)的表現(xiàn) 。我想，我有必要與孩子進(jìn)一步進(jìn)行交流，走進(jìn)他他的內(nèi)心世界，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心。每當(dāng)他上課答復(fù)下列問(wèn)題正確時(shí)，我總會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。答復(fù)不來(lái)我也肯定他思維的某些亮點(diǎn)，看得出他上課比以前認(rèn)真了。
接下來(lái)我經(jīng)常趁下課或者上操時(shí)和他聊聊天、開(kāi)開(kāi)玩笑。慢慢的，他在我面前放開(kāi)很多。有一天，突然有其他學(xué)生對(duì)我說(shuō)，這個(gè)孩子肚子不舒服。我主動(dòng)走到這個(gè)孩子身邊，詢問(wèn)他身體情況，看見(jiàn)他似乎有什么難言之隱，于是我把他帶到我的辦公室。給他倒水，把他叫到面前耐心詢問(wèn)才知，孩子早晨起晚了，匆忙間沒(méi)有吃飯就到學(xué)校了。
于是我給孩子準(zhǔn)備好食物，告訴他，能謹(jǐn)記按時(shí)來(lái)校這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)，但是老師并不希望自己的學(xué)生是餓著肚子來(lái)上學(xué)的，有了健康的身體，才能為取得良好的成績(jī)打下根底。說(shuō)著說(shuō)著，明顯能看到這位孩子內(nèi)心的觸動(dòng)。我想，通過(guò)這次交談，他應(yīng)該感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，從此對(duì)我們老師也多了份尊敬、信任。
教育效果 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，可以發(fā)現(xiàn)孩子身上漸漸有了明顯的變化，各方面的行為習(xí)慣均有所好轉(zhuǎn)，每天送孩子放學(xué)時(shí)也能看到孩子奶奶臉上的笑容變多了，雖然孩子身上還有一些問(wèn)題，但是看到他的進(jìn)步，我還是倍感欣慰。
后記：無(wú)論是作為老師，還是家長(zhǎng)，我們都希望孩子有健康的思想、良好的成績(jī) 但是教育是過(guò)程，要給予孩子時(shí)間和空間，他才能積蓄力量默默成長(zhǎng)。
面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，孩子們需要的是來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)注、正確引導(dǎo)。而對(duì)孩子的教育什么時(shí)候都不晚，因?yàn)椴还苁裁礃拥某砷L(zhǎng)過(guò)程，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一筆人生財(cái)富。
孩子的成長(zhǎng)是自然而獨(dú)特的，我們要學(xué)會(huì)把自己對(duì)孩子的愛(ài)轉(zhuǎn)化成溫暖的守候，陪他沐浴陽(yáng)光、陪他歷經(jīng)嚴(yán)寒，放慢腳步，靜待花開(kāi)。
德育與班級(jí)管理第2篇
班主任工作，千頭萬(wàn)緒，歸根到底就是做好學(xué)生的德育工作，調(diào)動(dòng)一切積極因素，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。在大力倡導(dǎo)課程改革和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，遵循和適應(yīng)小學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)
律，突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，德育工作是小學(xué)教育的首要工作，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。為了提高班級(jí)德育工作的實(shí)效性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施；
一 、明確德育工作的內(nèi)涵
要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的教育觀、要明確德育工作的內(nèi)涵，適應(yīng)教育改革的新形式、新變化，適應(yīng)素質(zhì)教育，明確學(xué)校德育工作的緊迫性和重要性。 一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開(kāi)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。 、 老師作為 人類靈魂的工程師 ，不僅要教好書(shū)，更重要的是育好人，各個(gè)方面都要為人師表。 揭示了教師對(duì)開(kāi)展德育事業(yè)所起的主導(dǎo)性作用。為人師表，教書(shū)育人。
二、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛
建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、平等互助、發(fā)奮向上的班級(jí)體，是小學(xué)班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師不僅從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而更重要的是要從實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們從小事做起。教師要引導(dǎo)學(xué)生共同搞好班級(jí)文化建設(shè)，譬如，指導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)舉辦精
心設(shè)計(jì)而又內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀的作文展覽、作業(yè)展覽；教室內(nèi)粘貼名言警句、班訓(xùn)、《小學(xué)生守那么》、《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂紀(jì)律》等，從字句間陶冶學(xué)生的思想情操；還開(kāi)展學(xué)生栽花植樹(shù)，保護(hù)花草樹(shù)木，讓學(xué)校內(nèi)的一草一木都成為教育的陣地；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，于互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高思想道德素養(yǎng)。
