淺談班主任工作的論文

淺談班主任工作的論文

摘要：班主任是學(xué)教育的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，

是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下

深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響。故班主任對(duì)

學(xué)生要以身作則，有愛(ài)心，平等的對(duì)待學(xué)生，既要熱情對(duì)等優(yōu)等生，

也不能放棄潛力生。

關(guān)鍵詞：班主任 威信 以身作則 愛(ài)心

蔡培元先生說(shuō)過(guò)：“明日的社會(huì)，且看今天的校園。”學(xué)校在教育

中有著舉足輕重的地位，班主任是學(xué)校教育的領(lǐng)頭兵，是班級(jí)的火車(chē)

頭，班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最

多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生

留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

第一， 樹(shù)立威信，以身作則。

“棍棒之下出孝子”，這個(gè)理念在很多的老師心目中已扎下了根，

總是認(rèn)為只有讓學(xué)生怕才能震住他們，其實(shí)這樣的效果并不好，這樣

只能治標(biāo)不治本。 “上梁不正下梁歪”，這就要求我們必須以身作則，

為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形

成的一個(gè)特殊的時(shí)期，模仿性強(qiáng)。作為老師，特別是班主任，他的一

舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，

更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。

例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地

對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了。”這樣學(xué)生在

生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。要求學(xué)生做到的自

己一定先要做過(guò)，不要求學(xué)生做的自己也要時(shí)刻提醒自己，注意自己

的言行。同時(shí)處理問(wèn)題時(shí)要做到客觀公正，不要片面地，武斷地妄下

結(jié)論。這樣學(xué)生就會(huì)信服你。

第二，愛(ài)心聚長(zhǎng)城，細(xì)心堵蟻穴

班主任工作又是一門(mén)必須凝聚著愛(ài)心的藝術(shù)。因?yàn)椤皼](méi)有尊重

和認(rèn)識(shí)就沒(méi)有愛(ài)”，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育

孩子。”愛(ài)心如春雨，它能洗滌學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異而帶來(lái)的心靈塵埃；

愛(ài)心如微風(fēng)，它能撫慰學(xué)生因?yàn)榧膊《鴰?lái)的肉體上的疼痛；愛(ài)心如

陽(yáng)光，它能溫暖學(xué)生因?yàn)槭《X(jué)得寒冷的心靈。因此班主任在教書(shū)

育人的同時(shí)，必須用愛(ài)心關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，即關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)

境，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的身體健康，關(guān)心學(xué)生的心情感受等。

愛(ài)心的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，可以是一次窗前的促膝談心，可

以是一次又一次的家訪，可以是作業(yè)上滿(mǎn)懷鼓勵(lì)與祝福的評(píng)語(yǔ)，也可

以是學(xué)生生日時(shí)一個(gè)大大的紅蘋(píng)果或熱情的擁抱，更可以是一次次嚴(yán)

格的要求。 當(dāng)然班主任在滿(mǎn)懷愛(ài)心地投入工作時(shí)，還一定要非常細(xì)

心。只有細(xì)心，班主任才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題并且妥當(dāng)?shù)丶右?/span>

解決。有一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的褲腳邊連續(xù)兩天都是濕的，并且?guī)в?/span>

泥巴和草葉，調(diào)查之后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生竟然翻圍墻出去上網(wǎng)，褲腳邊

是回校時(shí)在草地上絆濕的。可以說(shuō)細(xì)心能使班主任具有一雙慧眼，就

是這雙慧眼能防患于未然，能有效的堵塞住學(xué)生心靈上的極小的蟻

穴。

三、發(fā)揮班干部作用

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干

是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證

在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過(guò)班級(jí)工作

實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)

班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體

委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好

本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。班

級(jí)的班干部和小組長(zhǎng)在每周的周一聚在一起開(kāi)班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)

中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己對(duì)小組管理的方法和困惑，并

對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。在每天的晚飯時(shí)班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)開(kāi)個(gè)碰

頭會(huì)，交流一下當(dāng)天的情況，然后由班長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行晚點(diǎn)。這樣從班

長(zhǎng)到組長(zhǎng)責(zé)任分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的

積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)

掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。

四、注重績(jī)優(yōu)生的培養(yǎng)和潛能生的轉(zhuǎn)化

績(jī)優(yōu)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們成績(jī)好，深得老師的喜愛(ài)與

同學(xué)的羨慕。但成績(jī)好并不能代表一切，他們也許會(huì)因?yàn)轵湴炼允?/span>

理想，也許會(huì)因?yàn)橐淮问《胱员暗纳顪Y，他們也許會(huì)因?yàn)橐晃?/span>

注重成績(jī)而忽略了其他能力的培養(yǎng)，因此作為班主任，對(duì)待績(jī)優(yōu)生就

應(yīng)該要：

1 、進(jìn)行理想前途教育，教育學(xué)生把理想當(dāng)成奮斗的目標(biāo)，用目標(biāo)

激勵(lì)行動(dòng)，用自信鼓舞斗志，用勤奮爭(zhēng)取進(jìn)步，用堅(jiān)持不懈追求成功。

2 、教育學(xué)生做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，首先要教會(huì)學(xué)生不要驕傲，不要產(chǎn)

生自負(fù)心理，即“勝不驕”，其次要教會(huì)學(xué)生坦然面對(duì)一次的失敗，

并且可以結(jié)合班會(huì)課開(kāi)展“面對(duì)失敗”的活動(dòng)，教育學(xué)生在哪里跌倒

就從哪里爬起。

3 、注意績(jī)優(yōu)生的全面發(fā)展。“ 績(jī)優(yōu)生”中有一些同學(xué)是單向發(fā)

展的，即只是努力學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，而其它方面則存在缺陷和不足，

如：有的打掃衛(wèi)生靠邊站；有的在同學(xué)之中惟我獨(dú)尊；有的對(duì)班集體

比較冷漠；有的對(duì)待批評(píng)百般抵賴(lài)；有的勞動(dòng)觀點(diǎn)差；有的身體素質(zhì)

不好；有的不愿參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)等。因此作為班主任一定要

注意績(jī)優(yōu)生的全面發(fā)展。

潛能生的轉(zhuǎn)化，一直是一個(gè)需要班主任高度重視的問(wèn)題，因?yàn)檫@

一部分潛能生，有時(shí)上課不認(rèn)真，或者不完成作業(yè)，或者喜好打架，

或者喜歡上網(wǎng)打電游等等，他們的這些表現(xiàn)無(wú)疑會(huì)影響整個(gè)班，同時(shí)

也對(duì)他們的成長(zhǎng)不利，那么，班主任應(yīng)該怎樣做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作

呢？我的做法通常是這樣的：

1 、對(duì)潛能生進(jìn)行多方位的了解，如走訪他們的家庭，聯(lián)系他

原來(lái)的老師或同學(xué)，與潛能生本人談心等，通過(guò)這些方式，深入了解

潛能生種種不良表現(xiàn)的原因。

2 、在對(duì)潛能生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，

如對(duì)那些特別重視感情的則在生活和學(xué)習(xí)上給予他們慈母般的關(guān)心，

用一顆真心來(lái)爭(zhēng)取他們的轉(zhuǎn)變；對(duì)于那些特別沒(méi)有自制力的同學(xué)則和

他們約法三章，并且時(shí)時(shí)刻刻加以監(jiān)督；對(duì)于那些個(gè)性較強(qiáng)又容易沖

動(dòng)的同學(xué)則采用談心和嚴(yán)厲批評(píng)相結(jié)合的方式等。

3 、潛能生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此班主任一定要帶著

一顆耐心，千萬(wàn)不可浮躁沖動(dòng)，也不能因?yàn)橐粫r(shí)的沒(méi)有效果就悲觀失

望，甚至于對(duì)潛能生從此放任自流，置之不理。