高中的德育論文

?中的德育論?

?中的德育論?（通?10篇）

是?師，助我們成長。是?師，讓我們懂得了如何去感恩。是?師，帶領我們?向未來之路。如下是?編給?家整理的?

中的德育論?，希望對?家有所作?。

?中的德育論? 篇1

英國哲學家?衛.修謨在《?性論》中指出，?性研究是對?的?切研究的基礎。每?個管理?作者都有??的管理哲

學，以?為主要對象的管理?作者都有對?的基本認識。對?和他們的需求愿望、?為可能的不同看法，是管理思想和管理?

為有所區別的根本原因。作為班主任，就是?個班級的管理者，不同的管理?為和教育觀念，會導致不同的管理效果。

關于?性，在我國，孟?是主張“性善論”的最重要的代表，他認為，?事有本性的，?的本性不僅是善的，?且?乎是?

善的。?荀?則是主張“?性惡”的代表。

盡管對?“性”善惡的認識不同，但我國古代的思想家都失分重視后天的修“習”。孔?認為?的先天秉性沒有太?差異，?

的差異主要緣于修“習”的不同。

教育在后天修“習”中應該發揮什么樣的作?呢？《禮記.學記》的要求是：“教也者，長善?救其失者也。”下?是我們班上

的?個教育案列：

學?康某平時下課?常調?，愛和其他同學打架。同學之間?點??的摩擦，他都會向同學揮拳頭。經常都有同學來告狀

說康某把誰誰誰打哭了。當我在屢屢好?勸說之下?果之后，當著全班的?狠狠的批評了他，可是這并沒有使他因為羞愧?不

再打同學。還是不斷有同學還告狀，這使我很頭疼。我慢慢的開始反思，是不是可以換?種?法。于是我開始平時仔細的觀察

康某，我發現他每次犯了錯誤都能主動的承認錯誤，并且上課的時候很積極，?個?勵的眼神，?個表揚，他就會?分認真。

所以我開始多注意他，抓住?切機會?勵他，還讓他當?組長。漸漸地康某對各門學習產?了濃厚的興趣，也逐漸改掉了愛打

?的壞習慣。

認定“是好孩?”是?種假設，認定“沒有優點”也是?種假設。教育是?與?的交流，在以?為主體的交往實踐活動中，對

?的假定和認同作為?種邏輯前提，對師?交往態度和交往選擇具有決定性影響。兩種假設影響著兩種不同的管理?為，?不

同的管理?為?導致了不同的管理效果。

應該如何看待學?？可以說，每個?都有?顆成為好?的抱有更多的信?和希望。對于學?，我們只有堅信他想改變，想

成為好?，想有出息，這樣“誨?不倦”才有動?和基礎，我們的?作才不?于失去信?和希望。如果在我們眼中，學?本就?

可救藥，我們就很難全?全意去關?他，幫助他。誰會真正愿意去對?顆已經認定是毫??處的頑?下功夫呢？周弘教授曾經

對家長說：“?論別?怎么不相信你的孩?，做家長的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱她，?勵他。”對于教師，這句

話可以換成：“?論別?怎么不相信你的學?，做教師的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱他，?勵他。”教師只有對學

?的求“善”抱有信?和希望才可能尊重學?，才可能對學?投?熱愛和感情。?教育應該是以尊重贏得尊重，以感情收獲感

情。有了感情的交流，才能促進知識的交流。有尊重做基礎，才能有效地進?引導，也才能在理解和信任的基礎上更有效地進

?要求和約束。所以教育觀念是教學?為的先導，樹?先進的教育理念?關重要。

?中的德育論? 篇2

摘要：

實?改?開放之后，我國取得了?系列豐碩成果，具體表現為物質?化極?地豐富，價值觀念也越來越開放。這?背景

下，對?中?進?思想政治教育，尤其是德育教育的過程中，我們常常會發現書本知識與具體社會情況在多??都?法達到有

效統?，進?導致教學活動難以有效開展。基于此，本?就將?中階段，政治德育功能與社會現實之間的?盾展開分析，以期

發掘對應的解決措施與?式。

關鍵詞：

?中教育；?中的政治；德育教育

在?中階段政治課程的教學實踐過程中，相關教育?作者常常會發現難以將書本上的有關德育的內容與實際?產?活的具

體情形進?聯系與對接。究其原因，往往與現代社會的快速發展，進?引發?們思維?式的轉變與思想內容的豐富這?現象有

著密切聯系。?中階段的學?，已經初步形成了??的價值觀念，因?在?對政治課程中的德育內容時，會主動聯系實際進?

相應的探討。但事實上，通過探究與分析之后，往往難以達到理想中的有機統?的?的。這??盾沖突需要引起所有相關從業

?員的重視，必須采取?定的實際?動來積極?對這?問題。

?、?中的政治德育功能和社會現實的?盾概述

伴隨著改?開放進程的不斷演進，我們在收獲極?的物質滿?的同時，亦得到了精神層?上的豐富。越來越多的新思想、

新思潮得到釋放與擴散，即使是每?呆在教室?的學?也常常不能避免受到相關思想的沖突與影響。例如，社會上經常會有扶

起摔跤??反被訛詐的新聞報道、越來越多的?迷戀外來?化等等，這些社會現實往往與我們書本的相關德育教育宗旨存在嚴

重的不符，有些內容甚?是背道?馳。因此，相關政治思想教師常常會陷?這樣的境地：?對學?對書本上某些關于德育內容

的質疑，教師??也拿不出有?理論來予以說明，有些教師甚???對此也?存疑慮。基于此，我們需要深?挖掘造成這?現

象的內在原因，進?有針對性地提出具體解決措施。

?、形成?中的政治德育功能和社會現實的?盾成因分析

跨國界的頻繁往來，實現了多元思想?融合，也使得國內社會中良莠不齊的價值觀念、?化思想相互碰撞。德育教育是實

施素質教育的重中之重，學?在價值取向、道德標準、?為底線與社會其他群體不同，具有?定的校園特?和政治氛圍，凝聚

了學校的精神?量。德育?作的有效實施，不僅有助于培養德、智、體、美全?發展的?素質?才，還能夠提升學?核?競爭

?，為我國實現經濟復蘇、國?增強的百年計劃夯實?才基礎。德育作為培養新時代學?標準中“五育”的?部分，其重要性不

??喻。

班主任是學?學習、?活中的管理者，因此，班主任的?談舉?、思想品質和?格修養等對學?都有關鍵影響?，能夠在

潛移默化中影響學??格形成。班主任必須以?作則，樹?榜樣精神，讓學?在潛移默化中端正??觀念，成為具備良好德育

素養的新時代?才。換?之，提?學?德育素質即要提?班主任德育素質。此外，?中?由于年齡特性，容易產?思想波動，

受其他不良信息、輿論的引導，且價值取向和對??的思考極易反復變化，再加上?我學習能?、?我控制能?以及經受壓?

能?較低，故此班主任更應?覺提升?我德育素養，以夯實??德育基礎，投?更多精?指引學?的價值導向。

?、?中班主任德育?作新思路

( ?) 對班級德育現狀進?動態觀察，及時解決問題。現代教育旨在培養“德智體美勞”全?發展的?才。在?才的培養過程

中，“德”是占據了?位的，是每?位班主任管理?作中的重點培養內容。?由于個性特點不同，成長環境不同，每名學?體現

在德育??的問題也各不相同，每個班級體現出來的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節課、每天?活和學習中密切觀察

學?，觀察班級，觀察其中每?個細節，每?個問題的成因并詳細記錄。通過不斷觀察、記錄，便能發現其中規律，摸索出需

要改進的問題，加以總結整理，以此指導班級管理?作，從?更好地進?德育滲透。

( ?) 融?團體?理咨詢與輔導理念，營造和諧風?。在學?成長過程當中進?團體?理輔導是?分必要的，也是班級建

設和進?科學的班級管理的重要?段。?常?活中，?中?需要朋輩關系的幫助---輔導介?。這種輔導并?知識性的教導，?

是通過?理引導的?法幫助學?提??信、興趣、意志等。實踐表明，通過團體?理輔導不僅有利于班級管理，也是“以?為

本”教育理念的直接體現，于現實中?為學?所接受。?中?正處于成長關鍵期，年齡特性決定了這個年齡階段的學??理問

題較多，如青春叛逆、學業困惑等。

?理輔導是以?理學理論為指導，以幫助個體、群體維護和發展良好?理狀態為?的。因此，關注?中??理輔導，不僅

有助緩和師?關系，推動班級和諧發展，還有益學???健康。如，定期開展?理展?活動，讓學?通過參與團體活動，共同

克服困難、完成任務，在相互協作中解決現實問題，不僅能使學?之間關系變得和諧，還能使班級更具凝聚?。

( 三) 堅持?本理念并發揚榜樣作?，引導德育內化。中華民族在漫長的發展歷程中，關于忠孝、誠信、仁義和愛國等美

德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了?種定勢思維，以?于在社會經濟快速發展的今天，

使得學?對這些或多或少產?了??情緒。因此，班主任在德育過程中，對榜樣事例的選擇要適當做出調整和變?，秉承貼近

?活、堅持真實性與先進性相統?的原則，讓學?真切體會到榜樣事例的真實性與學習的可?性，避免因為年代久遠和案例陳

舊?導致厭倦和不屑。同時，堅持素質教育提倡的?本理念，真?對待每?位學?，不因個體成績的差異或是家庭背景?有所

區別，尊重學?主體地位。需要注意的是，在管理實踐中切勿以?姿態控制學?、壓迫學?，?應設?處地為其著想，以德服

?，?能獲取信任和尊重，踐?“教學相長”,提升學?的主體意識和主?翁意識。

除上述外，班主任在德育教育實踐中還應注重教風、學風、校風建設。從教風??，即要改善師資隊伍素養，完善選拔機

制，任?能?突出、品學兼優的教師為班主任，以形成名師效應，從?調動全體教師開展德育?作積極性; 再以教風帶領學

風，讓學?學會做?、學會技能，在實踐中體會做?的道理，轉化學習態度; 最后端正校風，形成有學校特?的校園?化，促

進德育效果取得更?的進展。

三、結語

“繩鋸?斷，?滴?穿”。德育教育并???之功，需要持之以恒。為了讓學?成長更加全?與完善，班主任要在不斷提升

?我、以?作則的過程中，對學??視同仁，尊重其主體地位的同時，理解和幫助學?解決學習和?活中的問題與錯誤，并通

過多樣化的活動來積極提升學?的道德意識和素質?平，讓德育?作成為推進學?成長和班級班風建設的有?保障。

參考?獻：

[1]王學偉。欣賞式探詢---促進班級?主管理的新視? [J].中?學?理健康教育，2014(13).

[2]歐林?。中?學班主任應具備的“?育”素養 [J].牡丹江教育學院學報，2008(01).

[3]馬未燕。信息化提?班主任?作管理?平的探索 [J].中國信息技術教育，2010(04).

?中的德育論? 篇4

德育教育就是指教育?作者在某??標的引領下幫助學?塑造優良品德的?項教育活動。?理健康教育所能?到的理論有

教育學原理、?理學等，教育者在這些理論的基礎上輔助?定的教學?法幫助學??出困境，解決???理?盾，緩解各??

壓?，讓受教育者的?理狀態保持健康，從?幫助受教育者形成健全的?格。在此基礎上本?主要對?中德育教育與?理健康

教育的區別與聯系進?詳細的論述，并對融合的途徑進?介紹。

?、德育教育與?理健康教育的區別和聯系

努?提?學?的綜合素質既是?理健康教育的本質要求，?是德育教育的本質要求。但是兩者在運?的機制和實施具體的

任務??卻有所不同，不過不能否認的是兩者之間的聯系也是很?的。?理健康教育是在不同?的不同?理特點基礎上所進?

的，主要?的是提?受教育者的?理素質，?德育教育卻是教導學?怎樣去做?。?理健康教育被包括在德育教育中，同時?

理健康教育?被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要?標都是促進?的發展和綜合素質?平的提?。所以，將德育教育與?

理健康教育巧妙地融合起來對?中階段的德育?作有著重要意義。

?、德育教育與?理健康教育融合的必然性

(?)兩者融合符合社會發展要求

如今，經濟在快速發展，?們在經濟發展的過程中越來越開始重視“能?”“好?”。伴隨著信息化時代的到來，市場競爭和

社會競爭不斷加?，?們?對著各式各樣的壓?，在這種?環境下，不但要有較?的?化?平、過硬的?理素質，還需要優秀

的思想道德品質。在激烈的競爭中，頑強的對抗挫折能?和勇于拼搏的精神以及團結精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提

?綜合素質才能在激烈的競爭中??。所以，對于學校來說，德育?作是?分重要的，?理健康教育也是不可缺少的，將兩者

相互融合也是?常必要的。

(?)兩者的融合符合德育教育的現狀

學校教育的對象是學?，不同的學?具有不同的?理特點，?定要根據學?的特點開展教育?作，只有這樣，教育的效果

才會顯著。此外，?中學?隨著年齡的增長和所學知識的增加，思維能?會增強，情感也會變得越來越豐富，他們將不滿?于

傳統的教學模式。所以，對于教育者來說，?定要在德育教育中采??理輔導的教育?式，打破傳統教學模式的束縛，以學

?“朋友”的?份進?教學，幫助學?解決?理問題，緩解學?的學習壓?，使學?因親其師?信其道。因此，在德育教育中融

??理健康教育可以填補傳統教育?式的不?，有效地提?學?學習的主動性和積極性。

三、德育教育與?理健康教育融合的途徑

(?)提?教師的綜合能?和綜合素質

(五)充分發揮家庭教育的作?

家庭是?個學?習慣及個性養成的場所。家長的?傳?教，成員間的親情感化都會對學?的??健康發展、良好道德修養

的形成起到重要的作?。學校可以通過家訪、電話訪問、召開家長會等?式全?了解學?的情況，同時密切關注學?的思想變

化和?為表現，將其在校情況反饋給家長，使家長充分了解孩?的在校情況。充分利?家庭教育的優勢，積極配合學校實現德

育教育與?理健康教育相融合的?的。

(六)集聚社會教育?量

社會是教育的重要途徑，社會有責任為未成年?營造?個良好的教育環境。?中學?作為社會的?分?，理所當然要得到

社會的關?與愛護。因此，教育部門需要社會相關部門配合做好《未成年?保護法》的執??作，充分打擊社會上侵害?中學

?的?為，如?些娛樂場所對?中??理健康的不良影響;積極組織?中學?參與有意義的社會活動，如參加志愿者活動，從

?達到使?中學?初步了解社會、養成良好道德品質、形成完美?格的?的。

四、結語

綜上所述，德育教育與?理健康教育的有機結合，直接關系到?中學?的成才，社會?存能?的提?以及學校育??標的

完成。因此，需要將?理健康教育融?到德育教育中，才能為社會輸送德、智、體、美、勞全?發展的?素質復合型?才。

?中的德育論? 篇5

?、??關愛學?，真正尊重學?

?中班主任要像佛家?樣博愛仁德，要?真?去關愛每?位學?，這份關愛既有慈母般的仁愛，?有嚴?般關愛，還有?

伙伴間的友愛，只有這樣學?才會真?的接受教導[2]。

1.??關愛學?。愛是班主任?作中最重要、最核?的部分，只有?這份對學?的真愛，才能平靜理智的?對學?的錯

誤，才能在苦累繁瑣的班主任?作中?怨?悔，才能在?作中產??盡的幸福感。

2.真正尊重學?。尊重學?是愛學?的前提，班主任只有在尊重學?、師?平等的基礎上去愛學?，才能正確對待學?犯

下的錯誤，從?取得學?的信任擁護[3]。因此，班主任應?出辦公室，?進學?，了解學?，認識學?，主動和學?進??

與?的交流。班主任和學?談話是和他們進?思想交流的最有效的?法。

?、培養良好的班風，引導正確的輿論

班風是?個班集的風?，是由班級成員共同營造的?種氛圍，反映了班級成員整體的精神風貌和個性特點，引領著班集的

未來發展。引領班集形成正確的輿論有利于良好班風的形成。正確的輿論是?種巨?的教育?量，有了正確的輿論就可明是

?，?持正確的批評不正確的事物，使班級成員的思想、?為有正確的標準。

1.培養良好的班風。良好班風?旦形成，對班級學?的學習和?活起著潛移默化的影響[4],要建??個具有良好班風的學

習型班級，可從以下???做：

?先，激發學?的學習需求。學?的學習需求是千變萬化的，班主任應根據他們的不同點來擬定具針對性的?針策略，

如： 魏書?的故事?有?位學?期中考試只考了58分，他不敢把成績單給?母看，便向魏?師借了2分，并保證期末考試還給

三、適當的表揚和批評學?

在班主任?作中表揚和批評是重要的?段[6],恰當的使?表揚和批評不僅有利于形成良好的班風，?且可幫助學?認識?

?的優點和不?，幫助他們樹??信，提??我認知能?和辨別是?的能?。

班主任?作中我們應做到表揚要深?具體，有針對性； 表揚要適可??，不能夸?其詞； 表揚要實事求是，不得?中?

有； 表揚要及時，不能拖拖拉拉； 表揚要?視同仁，不得厚此薄彼。

總之，?中班主任德育?作?法是多種多樣的，具體哪些?法適合我們的學?，這是因??異的。這需要我們在班主任?

常?作中不斷探索總結，同時需要我們持之以恒的學習，以提???的素養，只有這樣我們才能把班主任?作做的更好。

參考?獻：

[1] 溫興喆。職業學校班主任德育?作研究。成才之路，2015（4） :43 - 44.

[2] 何娟娟。德育案例分析---?愛?去愛學?。中學課程輔導： 教學研究，2015（18） :207 - 208.

[3] 于德宏。愛、理解，尊重學?是班主任做好德育?作的前提。?作家選刊： 教學交流，2013（9） :52 - 53.

[4] 龐碧濤。良好班集體的班風建設。當代教育實踐與教學研究，2014（7） :74 - 74.

[5] 陳時。班會課---班主任開展德育教育的主陣地。新課程研究： 下旬，2014（7） :87 - 88.

[6] 馬希良。李?花。表揚的德育?理價值及引導策略。教學?刊： ?學版 （ 綜合） ,2014（5） :41 - 43.

?中的德育論? 篇6

1體驗式教學實質性內涵分析

現階段，我國體驗式教學從本質上說，是?種通過知識的學習或者是??親?所經歷的事情，對思考?為?式造成很?的

影響，甚?是在某些??可能深深影響著你的感受。體驗式教學既是?種親?活動，也是作為?種活動的結果，更為通俗上

說，這是?種通過親?經歷所要獲得的主體感知?為，作為?種活動結果，也就是通過從主體上獲得相應的認知和情感需求，

這就主要是包括三層含義，即經歷、情感、認知。從本質上說，體驗式教學可以理解為在事先預設下的學習?標進?教學，學

習者可以通過在真實性的學習?標前提下，??可以進?相應的感受活動或者是體驗，之后可以通過反思、感悟和分享，從?

實現我國??知識能?的提升，構建?種知識相對豐富的學習?式。其中可以分為前期分析、項?設計以及場景模擬等?個?

?。

2體驗式教學在?中德育教學中的運?

2.1認知體驗環節的設置

在當前我國認知體驗教學環節當中，我們可以讓學?在親?體驗的基礎上進?學習，這樣就對情緒情感可以讓學?進??

我感受，并且在感受的環節中讓學?與教師進?交流。最后才能是?我反省。從?能夠逐漸引導學?進???的認知和?為，

這樣也就可以進?步確認真理性標準和價值判斷。在當前的教師?定要能夠為學?提供良好的學習環境。所以，體驗教學是?

常關鍵性的影響因素。?中?可以從不同的體驗式?度來進?劃分，?如是情感是體驗以及課堂外體驗和拓展體驗，如果是場

域來進?劃分，可以簡單劃分為課堂內體驗和課外體驗。現階段的?學?情感體驗上來看，當代中學?的視野相對來說?較?

闊，知識儲備相對不夠，這樣就在簡單的課堂理論已經不能完全適應當前社會的發展。所以，就必須要能夠利?課外知識來進

?補充，讓學?不再僅僅局限于狹?的課堂教育中，使得學?更好地融?到當前的社會教育中去。并且，學?在活動過程中不

僅僅要能夠獲得內?真實的感受，還要能夠在主觀需求的引導下，將物化的活動主動轉化為主觀上的?態。為此，我們可以利

?課外體驗來實施相應的計劃。其中可以讓?中?進?暑期社會實踐活動，這樣對當前學?樹?正確的世界觀、??觀以及價

值觀等??具有重要的作?。學校要能夠積極?勵相應的組織和個?投?到實踐活動中去。在另外???，我們可以讓體驗式

教育不再局限于課堂內，還應該要能夠在課堂內部進?開展。為此，我們就必須要能課內體驗中出發，注重挖掘體驗式教育在

?中德育教學?作的潛?。我們還應該要能夠注重挖掘當地的教育資源，通過選取素材，注重選取素材的?眾化，只有密切聯

系?活當中的實際情況，才能使得?中?感受到真正的親切感。與此同時，還應該要能夠主動激起學?的思想變化，培養他們

吃苦耐勞的精神和意志，增強學?對勞動?們的深厚的情感體驗，這不僅僅能夠培養學學?吃苦的精神，磨練?中?的意志，

切實提?他們加強?我教育和管理的能?。

2.2體驗式教學的多樣化

在當前的社區服務過程中，教師可以組織學?深?到社區進?服務。在參與社區服務主題上可以采?記錄?記、開交流會

等形式，或者是可以在主題探究的展?寫調查報告和?論壇等形式開展活動。另外，教師可以充分利?當前的?絡，在?絡教

育過程中可以采?多種不同的?式，讓學?可以在?絡上暢所欲?，盡情表達他們對某些觀點的看法，教師可以從?絡上可以

知道學?的?理健康狀態。并且，可以引導學?在主進?主題設置，這樣就可以通過同學之間的交流分享經驗，在分享的過程

中真切地感受到學?的思想品德。從可以為教師以后的教學?作打下良好的基礎。

3結語

從?前體驗式教育實施情況看，我國體驗式教學在?中德育教學?作中占據著重要的地位。只有不斷加深對體驗式教育實

質性內涵的了解，才能更好地促進我國體驗式教育在?中德育教學?作的`開展。

?中的德育論? 篇7

現代中國，教育領域中的傳統觀念備受沖擊，社會問題也因教育的導向??趨復雜。??追求升學率?度把教育抬?巔A

峰也引向絕路，拜?主義?使教育落到低?，?進迷茫;青少年犯罪率的直線上升，引發了社會各界有識之?的?聲疾呼。作

為以升學預備教育的重點?中，其擔負的主要任務是為?專院校輸送合格?才。“合格”，不僅僅是?考成績的合格，同時必須

兼備良好的品質，才能促進學?的可持續發展。因此，當前應重視重點?中德育實效的研究和實踐。

?、重點?中德育實效低的主要表現和原因

1、德育實踐?度不夠。重點?中雖然對堅持以德育為核?的教育有了?定的認識，但是在具體的德育實踐上，盡管在制

訂學校計劃時都強調德育，但為了升學率這?評估學校辦學質量的第?尺度，學校?不得不使德育“說起來重要，做起來次

要，忙起來不要”。

2、德育內容空泛。有的重點?中把太多的注意?放在孤?的?常?為規范上，把德育歸結為或等同于?常?為規范的教

育，較少或者沒有考慮?常?為規范的內核是什么;只教育學?應該怎么做，?不講為什么這樣做，使學?很難從思想和?動

上接受，有的即使暫時接受，也不能?服?服。此外，德育不是?考的內容之?，所以有些重點?中只是應付課時，學?也?

不在焉，德育教育效果較差。