心理學研究生畢業論文

心理學研究生畢業論文

心理學研究生畢業論文

心理學研究生畢業論文一

積極心理學是美國心理學家在21世紀正式提出的理論，該理論的提出證

實了相關的科學家認為積極心理學能夠研發人的潛力和各種美德。隨著積極心理學

在小學班主任工作中有扮演著不可代替的優越性，所以現在在小學班主任管理中發

揮著越來越重要的作用。

一、把握班主任積極心理理論

積極心理學的出現是現在越來越多的小學班主任面臨著巨大的就業壓力和

管理壓力，研究人員為了幫助班主任緩解消極情緒，幫助班主任給學生帶來更多的

積極情緒就應運而生了這一觀點。每一個人看待世界的視角各不相同，積極心理學

引導班主任從積極的角度去看待學生之間出現的問題，用積極的角度去解決問題，

用積極的態度去塑造積極的人生，同時班主任也需要將這份積極的思想影響周圍的

學生。積極心理學要注重培養積極的心理品質。積極心理品質能夠促進小學班主任

在管理的時候增加班級的積極氛圍，能夠促進學生主觀幸福感的增加，最終還可以

防止小學師生之間出現消極情緒產生的心理疾病。積極心理學較為注重營造積極的

氛圍，讓師生在積極的氛圍中找到自我的積極情緒，有利于積極情緒的塑造。

我國現在普遍開展積極心理學，很多小學在進行積極心理學的推廣后，班

例如，一位班主任班主任在剛剛上任一個紀律不好的班級進行自我介紹，

調皮的學生將一架紙飛機扔到學生的面前，按照傳統的教學方式一定是會嚴加懲罰

這名學生，然后本來學生就比較調皮，在傳統的思路應該是班主任把學生找出來責

罵一番。這名班主任采用積極心理學，找到調皮學生的優點，當著全班同學夸獎該

生的紙飛機設計得好，在得到班主任的認同之后，調皮學生一改平日的形象，這名

學生不久成為班里名利前茅的學生。簡單的一個案例就可以對比出來積極關注和消

極責罵對于學生的影響，班主任在看到學生的錯誤之后不能一味的去責罵學生，應

該將事情的前因后果了解清楚，然后對于學生進行積極的關注。

三、培養小學生的良好心理品質

小學生對于很多事情沒有經歷，所以解決很多問題的時候沒有經驗，在遇

到問題之后第一想法可能是退縮。小學生在小學無論是心理還是思想上都有一個重

要的轉折，他們具有較高的可塑性，班主任應該抓住機會較好的去塑造學生。班主

任首先需要了解每個學生的現實情況，根據實際情況對于學生進行積極的心理暗

示。班主任還可以按照學生的性格進行相應的暗示，對于做事小心謹慎不敢輕易向

前的學生要進行積極的鼓勵，讓學生大膽的向前邁進，對于認知能力慢的學生要耐

心的進行積極指導，不能再從學生的缺點出發去打擊學生。

教師要明確學生的新訴求、新變化，運用應用心理學知識綜合分析學生心理情況，

針對學生的心理壓力、心理問題等制定合理的教育計劃，幫助學生消除負面心理情

緒，促使學生擁有積極的心理狀態，這有利于學生更積極樂觀的面對生活，更主動

自覺的投入學習。由此可見，將應用心理學合理運用到教育工作中必要性。本文也

將依據這一背景，展開探索活動。

一、應用心理學概述

應用心理學是心理學領域的主要組成部分。應用心理學具有實踐性，應用

心理學被廣泛的運用于各個行業中，它可以迎合社會需求，并且與人力資源、工程

管理、經濟發展等方面間具有緊密聯系。應用心理學主要分為教育心理學、消費心

理學、管理心理學等多個方面。其中教育心理學研究問題已經成為當今教育領域的

重難點。

教育心理學既是應用心理學的重要內容，同時也是教育學的一部分。教育

心理學主要被用于研究教師及學生的心理變化規律，探究教師及學生心理狀況及心

這一方面能夠讓教育管理工作規范化，讓監督更到位，讓管理更全面；另一方面這

還可降低教育管理成本。

3.促使教育工作預知性提升

提升教育工作的預知性，有助于提高教學活動可控性。將應用心理學應用

到教育事業中，一方面可讓教師通過學生的行為舉止明確學生的心理訴求，認識到

學生的發展空間及前進方向，從而有計劃、有目的的開展教學活動。另一方面心理

障礙已逐漸成為扼殺學生未來的主要原因，而定期開展心理輔導工作可促使教師提

前發現學生的心理問題，及時找到疏導方法，促使學生積極樂觀的成長。

三、應用心理學在學生教育中的運用策略

1.以學生為主導，調動學生積極性

人文主義心理學曾提出人需要依靠自身努力激發潛能，僅靠教育無法幫助

人們挖掘能力的觀點。可見教育工作要做的便是為學生營造一個舒適濃厚的學習氛

圍，并且通過改革教學模式，引導學生自主學習、自由思考。首先，要堅持心理學

的理論宗旨，以學生為主導，以引導式教學模式為主要手段，以教師指導為輔助方

勵他們，讓他們在贊美的言語中發現學習的樂趣，挖掘自身的潛能，從而幫助這類

學生改正不良學習習慣。

3.注重心理暗示，有力把握“羅森塔爾效應”

心理暗示主要指人或是外在環境不斷向個體傳遞某一固定的信息，個體在

無形間會受其影響，心理狀態也會隨之改變的過程。心理暗示法在學生教育領域同

樣具有積極的作用。雖然學生的心理狀態、學習情況各不相同，但是積極的心理暗

示卻具有通用性。每個學生都能夠受其作用，并且發生改變，主動的糾正錯誤的行

為習慣，積極的參與到學習活動中。此外，心理暗示還能夠幫助教師明確每一位學

生的問題及訴求，并且較好的解決每一位學生的心理困擾，讓學生時刻處于輕松的

心理狀態下。[4]

其實“羅森塔爾效應”是教師期望效應的別稱，教師唯有準確把握“羅森

塔爾效應”，關心每一位學生，學生在感受到教師的重視后會格外積極的投入到學

習中，并且會對優異的成績產生向往心理。可是如果教師差別待遇學生，對成績不