教育管理論文楊在玉

山東廣播電視大學

畢業(yè)論文（設計）初稿

題 目

談新時期農(nóng)村學校班主任工作

姓 名 楊在玉 教育層次

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學 號省級電大

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專 業(yè)市級電大

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教育管理

指導教師教 學 點

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談新時期農(nóng)村學校班主任工作

目 錄

綜 述??????????????????????????????1

一、班主任工作的意義????????????????????????1

（一）背景?????????????????????????????1

（二）班主任工作的意義???????????????????????2

二、新時期下班主任工作的特點????????????????????2

（一）班主任工作的時代性?????????????????????2

（二）班主任工作的全面性??????????????????????3

談新時期農(nóng)村學校班主任工作

摘要：在“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌過程中，對學生進行教育教學活動的

班主任老師起著重要的作用。作為班主任發(fā)揮重要作用的平臺是班級，同時也是

學校的基層單位。班級管理則是學校教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)，關系到學校的

全局工作，直接影響校風校貌及教育教學質(zhì)量的提高。班級管理的過程是陶冶人

格的過程。學校的很多工作要通過班主任去布置落實。基于種種因素，我個人認

為：班主任工作在學校教育管理中，起著決定教育成敗的作用。新時期下我國農(nóng)

村小學班主任工作及班級管理的方法進行探討，并結合教學實際對新時期下如何

管理農(nóng)村小學班集體談一下自己的幾點做法。

關鍵詞：班主任；農(nóng)村學校；教育管理；班級；教育作用

綜 述

素質(zhì)教育是以全體學生為對象，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，促進

全民族素質(zhì)提高的基礎性教育。在“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌過程中，對

學生直接進行教育教學活動的班主任老師起著不可替代的作用。而班主任老師的

工作方法和自身素質(zhì)，在很大程度上影響著學生的一生，因此，如何著手班主任

工作，在教育領域中便成為教育工作者一生的追求。

實施班主任工作的前提是班級，同時也是學校的基層單位。班級管理則是學

校教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關系到學校的全局工作，直接影響全校的校風

校貌及教育教學質(zhì)量的提高。特別是，當前在我國農(nóng)村大多數(shù)學生成為留守學生

的情況下，班主任及其班級管理工作在教育培養(yǎng)學生時，面臨著更大的難題。因

此，研究班主任工作及班級管理工作，在教育領域需引起高度重視，才能很好地

提升我國當前的教育質(zhì)量。

一、班主任工作的意義

（一）背景

在教育改革的帶動下，伴隨著計劃經(jīng)濟時代向知識化經(jīng)濟時代的過渡中，我

國大部分農(nóng)村的孩子便早早的過起了獨立生活的日子，大多數(shù)父母雙雙出去打

工，只有少數(shù)單親在家管理自己的孩子，這就為孩子的成長與管理埋下隱形障礙。

同時，新一輪的課改與廣大傳謀的傳播、新的教育法規(guī)的出臺與透明等諸多因素，

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均給新時期下的農(nóng)村教師在管理班級、管理學生時，施加了更大的壓力。如何在

新時期下培養(yǎng)人才，成為了教育工作者不斷探索的前進目標，而對于班主任工作

的開展與班集體的管理與建設，則更加引人注目。

（二）班主任工作的意義

班主任是學生班級的直接組織者、教育者和領導者。是學生健康成長的引路

人，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校

思想政治工作的骨干力量。因此，班主任工作直接關系教育方針和學校培養(yǎng)目標

能否落實，其作用是極其重要的。而班級是學生個體接受文化知識學習、技能技

藝訓練、形成思想品德影響的最集中、最豐富、最重要的社會化場所，在各學科

的教學過程中，每一位任課教師都寓思想道德教育于科學知識的教育中，承擔著

教書育人的重要作用。但是，如果將各課教師的教育影響統(tǒng)一起來，形成系統(tǒng)化

的教育，將其教育內(nèi)容轉變成學生的高尚品格和自學行為，則依賴于班主任工作。

因此，班主任工作質(zhì)量如何，往往決定班級社會化的進程、性質(zhì)和水平，影響學

生的一生，是使學生社會化的重要媒體。

教育實踐證明，優(yōu)秀班主任的辛勤工作，可以在學生成長過程中產(chǎn)生極其深

刻的影響。因此，許多學生家長不僅希望自己的孩子能進入理想學校，更希望能

遇到一位優(yōu)秀的班主任。可見，班主任在學校教育中具有舉足輕重的作用。

二、新時期下班主任工作的特點

（一）班主任工作的時代性

在我國，隨著改革開放的步步深入，市場經(jīng)濟的長足發(fā)展，新事物、新觀念

層出不窮，生活方式日新月異。作為全面培養(yǎng)一代新人的班主

就必須正視這一現(xiàn)實，面對新的形勢，更新傳統(tǒng)的教育觀念，做一個才能兼

備的人才，以適應時代的需求。因此，班主任工作具有時代性。

由于改革開放、經(jīng)濟發(fā)展所帶來的我國政治生活和文化生活日益生動活潑

的局面，使得新時期中學生與以往相比思想更解放，視野更開闊，興趣更多樣。

他們勤于思考，敢于創(chuàng)新，交游廣泛，信息靈通，如果在班級工作中再用“老實”、

“聽話”來約束他們，用“分數(shù)”來拴住他們，用管制、壓服來對待他們，顯然

與時代的要求不相符合，也不受中學生的歡迎。因此，班主任必須摒棄“管、卡、

壓”那一套傳統(tǒng)僵硬的工作方法，放眼未來，樹立科學育人、情感育人、藝術育

人的新觀念，要根據(jù)不同的工作內(nèi)容，在不同的教育場合，靈活更換自己的教師

角色，采取多種多樣的教育方法。如向學生傳授知識時做老師，要學而不厭，誨

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人不倦；與學生交換思想時做朋友，要以理服人，開誠布公；集體活動時做，

要互相扶持，平等相處；關心同學時做父母，要熱情周到，關懷備至。總之，要

熱愛學生，尊重學生的主體地位，重視培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自我教育、自我管理、

自我服務的能力，努力創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，讓全班每一個學生的個性都得到

發(fā)展，素質(zhì)都得到提高。同時，還要重視加強與任課教師以及學校、社會、家庭

的廣泛聯(lián)系，使各種教育力量協(xié)調(diào)一致，形成合力，取得最佳的整體教育效果。

（二）班主任工作的全面性

從班主任的任務和職責看，班主任的工作包括：對學生進行政治思想道德教

育，教育學生完成學習任務，教育、指導學生參加各種勞動和體育鍛煉，關心指

導學生的課外生活，進行班級的日常管理，做好學生思想品德評定和獎懲工作，

聯(lián)系任課教師，協(xié)調(diào)家長和社會教育力量等。可見，凡是涉及學生的教育、學習、

生活等各個方面的事情，班主任都要負責管理。所以，工作的全面性就成了班主

任工作的突出特點。

上述復雜而多樣的教育工作，班主任必須統(tǒng)籌兼顧，精心安排，有條不紊

地進行，才能取得良好的工作業(yè)績。為此，班主任要特別注意處理好學生全面發(fā)

展各部分之間的關系。學生的全面發(fā)展是班主任工作全面性的理論依據(jù)。全面發(fā)

展教育的各方面是相對獨立，相互聯(lián)系，相互促進，缺一不可的。但在實際的班

主任工作中，總有一些班主任認為，只要想方設法把班級學生的成績抓上去，特

別是提高升學率，使家長、學校領導滿意，自己工作就算有成績了。因此 ,他們

把主要精力都放在與升學考試有關的科目上，至于學生的思想品德教育、體育衛(wèi)

生、課外活動等，則馬虎應付。這種“惟智型”的班主任，顯然是受“應試教育”

的影響，全面發(fā)展的教育觀還沒有牢固樹立起來。與之相對應還有一些班主任，

他們只愿抓班級紀律和體育衛(wèi)生工作，忽視教學，認為教學工作、學習成績是任

課教師的事，而班級紀律和體育衛(wèi)生情況的好壞則易于顯示班主任工作的業(yè)績，

這種認識同樣也是片面的。因此班主任必須做到五育并重，合理安排，促成學生

的全面發(fā)展。

班主任工作不僅要面向學生的全面發(fā)展，而且要面向全體學生，班主任要認

真做好全體學生的工作，要全面地看待所有的學生，不能偏向某些學生或冷淡某

些學生，特別是對一般生和后進生更不能忽略和歧視，要把握好教育的分寸，使

不同性質(zhì)、不同能力的學生都得到發(fā)展。

（三）班主任工作的引領性

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由于班主任是全面負責一個班級學生的學習、生活的教師，每天都會出現(xiàn)各

種各樣的問題和事務，這就使得班主任工作變化多樣。若稍有絲毫松勁和大意，

就會導致學生個體乃至班集體偏離正常的運行軌道。比如：學生沉浸于游戲之中、

時尚著裝等。這就要求班主任要及時了解情況，及時與生溝通，打開其本質(zhì)根源，

及時改變學生的觀念。同時，班主任自己也要處處做好表率，引領他們正確前進。

（四）班主任工作的民主性

班主任與班級學生的關系是平等的，班主任不僅是班級的組織者和管理者，

更應該是學生的知心朋友。首先，從社會對未來人才的要求來看，我們培養(yǎng)的人

要有主體意識，要有創(chuàng)新精神和實踐能力；這就要求班主任必須給予學生自主權，

尊重他們，理解他們。其次，從班級工作實踐來看，搞好一個班級決不是單靠班

主任的個人能力就能實現(xiàn)的。比如就學生的一日常規(guī)要求來看，學生的遲到、早

退情況、衛(wèi)生的打掃與保持、自習的紀律、作業(yè)的完成與收交、安全教育??，

非常復雜，如果都靠班主任一個人去查、去管，顯然是不現(xiàn)實的，這就要求班主

任充分調(diào)動全體學生的積極性，應該讓學生自己做班集體的主人，自己管理自己，

自己教育自己，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自律精神和社會責任感。

如在健全班委機構、各衛(wèi)生組、學習組、安全組的前提下，把班級管理目標細化

后張貼于顯著位置讓每一位同學對照執(zhí)行，把“自主自立自強自信”作為班訓，

每天讓學生在黑板下角書寫以名言警句為主的“今日一句話”，都是對學生自律

能力的不斷培養(yǎng)和提高。再次，班主任既是教育者又是受教育者，在教育學生的

過程中也接受教育。尤其在當今社會轉型時期，人的思想觀念要適應社會發(fā)展變

化，學生比年長一代更容易接受新事物、新思想。古人云：“君子一日而三省吾

身。”班主任應該經(jīng)常性的就班級管理問題聽聽學生的意見和建議，以學生為鏡，

“攬鏡自照”，既看到自己的“靚點”；也要看出一些“暇疵”。從這些意義上

來講，班主任都應尊重學生，與學生平等。

三、班級管理工作的創(chuàng)新

在歷經(jīng)幾年的實踐中，我感受到了新時期班主任的特點之后，對于班級管理

工作，我結合我國農(nóng)村小學孩子所生存的現(xiàn)狀情況下做了如下兩點的變化，用于

新時期下的課改環(huán)境中：

（一）健全制度。

首先，深入了解學生，掌握其閃光之處。究其原因，在鼓勵與獎勵環(huán)境中成

長起來的孩子，久經(jīng)驗證，都會比在責備與懲罰中成長起來的孩子會更快的適應

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社會，而為社會做出貢獻。只有給學生信心后，學生成長才會更加順利，而其閃

光之處，亦是為學生提供信心的源泉之一。我則采取凡是其閃光之處，可為班級

管理提供作用的，則優(yōu)先聘用。這不僅僅給予其信心，而且給予其壓力，讓其能

在今后更快的適應社會。

無論教育理念、方法如何變遷，班級管理的制度必須健全。用制度約束人，

就如中國古話：無規(guī)矩不成方圓。但是制度的建立，并不是班主任說了算，而是

應該納入班集體討論確定，只有自己制定的，自己遵守會更好。初中生，已經(jīng)有

一定的人際交往能力，如果得不到同學的認可，便會被“孤立”起來，再調(diào)皮的

孩子，也會希望有自己的朋友，所以，他們不會違背大多數(shù)同學的意見。并且結

合后面的分組管理機制，這種可能性會更小。所以，我堅持“自己制定、自己遵

守”的原則。

（二）模塊管理。

1、在了解學生的基礎上，搭配分組。調(diào)皮的與不調(diào)皮的搭配、成績好的與

成績差的搭配、外向的與內(nèi)向的搭配、有無特長的和無特長的搭配??這樣，小

組的團結與協(xié)作更有利于學生的成長。

2、分工明確。各小組設立學習小組長、紀律小組長、衛(wèi)生小組長、記錄小

組長??各施其職，并且采用責任連帶機制，便會相互提醒、相互監(jiān)督，這樣利

于各小組內(nèi)的管理。

3、在各小組長期開展創(chuàng)先、爭優(yōu)活動。各自施展其才華，為小組爭取榮譽，

更加強小組的團隊意識，從而達到形成集體意識，做集體的小主人。

結束語

總之，通過班主任工作與班級管理工作，使得全班形成良好的班風、學風，

為各位孩子提供一個良好的學習環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，教育成效才會更加

明顯，才能取得更加成功的教育結晶。這樣的一切，都離不開班主任工作的引領，

因此，我認為，班主任工作的成敗，決定了教育的成敗。

參考文獻：

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