高中歷史:5.2《秦始皇陵及深埋兩千多年的兵馬俑》教案(新人教版

第五單元 中國著名的歷史遺跡

第2課 秦始皇陵及深埋兩千多年的兵馬俑

教案

一、教學目標

目標 情感態度

內容 價值觀

秦始皇陵秦始皇陵的了解秦始皇陵的站在藝術的角問題探究 秦始皇陵是中國古代勞

的修建 地理位置、修規模，耗費的大量度，運用歷史的動人民創造的偉大奇跡

知識與能力

識記 理解 運用

建目的和修人力、物力資源，觀點，分析秦始和高度智慧的結晶。也是

建的兩個階理解秦滅亡與秦皇陵的影響和歷封建統治者壓榨人民的

段。 始皇陵之間的關史地位。 歷史罪證。

系。

“事死如秦始皇陵的聯系秦始皇陵的分析比較明十三比較分析 秦始皇陵規模宏偉，工程

布局和地宮的結陵、清東、西陵浩大，它耗費了大量的人生”的陵園 建筑布局；秦

構加深對秦始皇與秦始皇陵的相力和物力。秦始皇陵的修始皇開創的

陵所遵循的“事死同點。理解秦始建促使當時階級矛盾尖陵墓格局對

如生”原則的理皇陵建筑規制對銳，是秦朝滅亡的重要原后世帝王陵

解。 后世帝王喪葬儀因。 墓建筑形制

規的影響。 的影響。

兵馬俑軍陣規模運用物質與意識聯系對比 一定文化是一定社會政揭開神秘兵馬俑坑的

宏大，布列嚴整，關系的觀點，分治、經濟等在意識形態領的兵馬俑發現、布局和

氣勢雄壯，它與秦析秦兵馬俑出現域里的反映。秦兵馬俑，坑 坑藏文物。

始皇統一天下的的原因、條件和為我們研究秦朝的歷史，

豪邁氣概和卓越影響。 提供了重要的實物資料。

軍事功績有著密

切的關系。

塑造藝術兵馬俑制作從歷史和藝術的運用比較的方比較分析 秦兵馬俑反映了我國古

史上的奇的簡要過程角度認識兵馬俑法，分析兵馬俑代勞動人民高超的技藝

葩 在世界歷史上的水平。 和藝術特色。 的珍貴價值，理解

地位。 其中國古代藝術

過程與方法

奇葩的內涵。

二、教材分析與教學建議

1．知識結構

2．教材分析與建議

重點

秦始皇陵的修建；秦始皇陵園的建制布局；秦兵馬俑的技藝特

點、歷史文化價值和世界歷史地位。

難點

對秦始皇陵和秦兵馬俑軍陣所體現的設計思想和理念的認識。

對秦始皇陵及兵馬俑所顯示的高超技術與藝術水平的認識。

教材內容分析與建議

本課教材安排兩課時進行教學。本課教材主要介紹了兩方面的

內容：一是秦始皇陵。二是秦兵馬俑。秦始皇陵位于今陜西省西安

市以東30公里的臨潼縣境內的驪山北麓，它南依驪山，北臨渭水，

景色優美，環境優越。秦陵園以秦始皇陵墓為中心，周圍環繞著三

層圍墻、陪葬墓、東側的兵馬俑坑、馬廄坑和陪葬墓區等。秦始皇

陵是中國歷史上的第一個皇帝陵園，也是中國古代最大的一座帝王

陵墓。秦兵馬俑是在位于秦始皇陵東側的兵馬俑坑中出土的陶制武

士、戰馬等。這些兵馬俑軍陣嚴整，許多武士俑手執兵器，威風凜

凜，面部表情十分豐富。整個兵馬俑軍陣規模宏大、氣勢非凡，表

登秦兵馬俑發現報道的《人民日報》，讀一段給學生聽，使學生更

感親切和直觀，以加深其對這一民族瑰寶的認識。與此同時，教師

還可以出示幾幅有代表性的圖片和秦兵馬俑復制品，這樣既可使學

生的感受直觀、生動，還可以激發學生的學習興趣，以積極的態度

進行下面的學習。

第一目 “秦始皇陵的修建”

本目教材主要講述了兩方面內容。1．秦始皇陵修建的目的和過

程。2．秦始皇陵的歷史地位。

1．秦始皇陵修建的目的和過程。教師可首先提出問題：秦始皇

為什么剛剛即位就急忙要修建自己的陵墓？學生回答后教師進行

簡要介紹：古時候，由于人們對自然和人類本身的認識十分有限，

對于許多自然現象不能進行科學的解釋，在人的生與死問題上，缺

乏科學的認識。他們認為，人死后靈魂將依舊存在。所以即位后不

久，嬴政就令人設計、修建了自己的陵墓，以便繼續享受無上尊嚴

和榮華富貴。秦始皇陵位于今天陜西省西安市以東30公里的臨潼

縣附近驪山北麓，因此又名驪山陵。（此時，教師可出示《陜西省

地圖》或自制陜西《關中地區形勢簡圖》，指出陵墓的大致位置，

以加深學生的印象。）

關于秦始皇陵的修建。首先，教師可懸掛《秦統一形勢圖》或

出示相關課件，與學生一道回憶秦滅六國，完成統一的簡要過程。

接著，依據教材簡介秦始皇陵修建的兩個階段。第一個階段，從公

元前246年至公元前221年(即從嬴政即位到統一六國)，前后大約

26年時間。此時期可稱為陵園修建的初期階段。這一階段先后展

開了陵園工程的設計和主體工程的施工。初步奠定了陵園的規模和

基本格局。第二階段，從公元前221年至公元前210年(即從秦統

一到秦始皇37年)，前后大約11年時間。這一階段可分為前后兩

個時期，前9年為陵園工程的大規模修建時期。《史記》記載：“及

并天下，天下徒送詣七十余萬人，……。”經過10萬人歷時9年

多大規模的修建，基本上完成了陵園的主體工程。在后來的2年時

間里，主要是從事陵園的收尾和覆土工作。盡管陵園的建設長達

37年之久，但整個工程仍沒有最后完工。公元前209年，秦朝發

生了聲勢浩大的農民起義。陳勝、吳廣的部下周文率兵打到距陵園

不足一公里的戲水(今臨潼新豐鎮附近)時，面臨大軍壓境，咸陽危

急之時，秦二世這位未經風霜的新皇帝驚慌失措，情急之下，招來

群臣商討對策。少府令章邯建議秦二世：釋放驪山刑徒，組成修陵

大軍，以抗擊起義軍。至此，尚未完全竣工的陵園工程不得不中止。

秦始皇陵規模宏偉，工程浩大，內部結構復雜，它凝聚著廣大勞動

人民的聰明才智，秦始皇陵是中國古代勞動人民創造的奇跡，也是

封建統治者壓榨人民的歷史見證。秦始皇陵的修建者有工匠，也有

刑徒和農民。史籍記載，參加修陵的先后多達七十萬人。在皇陵區

發現了修陵人的墓地，墓中人骨雜亂堆積，沒有棺槨和隨葬品，他

們就是《史記》中所記載的，在皇帝棺槨和隨葬品安放好之后，為

防止機密泄露而被迫成為殉葬品的無辜工匠。

2．秦始皇陵的歷史地位。教師可先用教材上的結論提問學生：

“為什么說秦始皇陵是全國各地工匠集體智慧的結晶？”、“為什

么說秦始皇陵是中國古代勞動人民創造的偉大奇跡？”、“為什么

說秦始皇陵是封建統治者壓榨人民的罪證？”等，讓學生思考、回

答。教師根據學生的回答情況，結合教材內容并適當補充資料加以

分析說明。

第二目 “‘事死如生’的陵園”

本目教材主要講述了秦始皇陵的概況。教學中應講清以下三點

內容。1．秦始皇陵的建制布局。2．秦始皇陵園的地面建筑。3．秦

始皇陵園的地下宮殿及陪葬墓等。

1．秦始皇陵園的建制布局。教師首先說明：中國古代都城的外

緣均有城墻2—3層環繞，在城墻的東、西、南、北四個方位各開

有城門，城內的建筑嚴格規整(可出示有代表性的幾個都城平面

圖)。依照“事死如生”的原則，秦始皇陵園的建制布局，模仿了

都城的格局樣式。此時，可引導學生觀看教材中《秦始皇陵園平面

布局示意圖》，對秦始皇陵園的建制布局進行簡要介紹，突出其“事

死如生”的布局特點。

2．秦始皇陵園的地面建筑。教師結合《秦始皇陵園平面布局示

意圖》對秦始皇陵地面建筑進行簡單介紹。據史書記載和考古發掘

證明，秦始皇陵園中有中國陵寢史上建造最早的寢殿，但經過兩千

多年的歷史風雨和秦末戰火的頻繁蹂躪，除封土和南部的內城城垣

仍有局部殘留外，秦始皇陵園的地面建筑幾近蕩然無存。但是，根

據秦始皇陵覆蓋土層的高度，我們不難想象，當時的寢殿應該是相

當宏偉壯觀的。在此，教師可結合教材中《瓦當》的插圖，介紹一

些有關秦代建筑和磚、瓦等知識。

3．秦始皇陵園的地下宮殿及陪葬墓等。在介紹秦始皇陵地下宮

殿時，教師可將《史記》中有關秦始皇陵地宮的記載內容打到電腦

屏幕上，讓學生閱讀、思考： “穿三泉，下銅而致槨，宮觀百官

奇器珍怪徙臧滿之。令匠作機弩矢，有所穿近者輒射之。以水銀為

百川江河大海，機相灌輸，上具天文，下具地理。以人魚膏為燭，

度不滅者久之”。并指出，近年來在西安交大地下發現了類似于“天

文”、“地理”的壁畫。上部是象征天空的日、月、星相，下部則

是代表山川的壁畫。由此可以推斷，秦始皇陵地宮上部可能繪有更

為完整的二十八星宿圖，下部則是用水銀代表的山川地理。現代科

技的發展為驗證秦始皇陵地宮中確有水銀的說法提供了條件。我國

地質學家曾多次到秦始皇陵采取土樣，經過反復測試，發現秦始皇

陵封土土壤樣品中確有“汞異常”的現象。而相鄰其他地方的土壤

樣品中幾乎沒有汞的含量。因此， 《史記》中有關秦始皇陵中埋

藏有大量汞的記載是可考的。在這座有著象征天、地的地下王國里，

秦始皇仍舊有著“君臨天下”的權威，他的靈魂照樣可以“仰觀天

文，俯察地理”，統治著這里的一切。然后，教師結合教材內容，

介紹秦始皇陵地下出土的銅車馬的情況：在秦始皇陵園地下，還埋

藏有豐富的奇珍異寶和大量的隨葬品。1980年冬天，在清理秦始

皇陵西側的車馬坑時，出土了兩輛大型彩繪銅車馬──安車和高

車 (教師可結合教材的有關插圖或運用多媒體手段顯示彩色的銅

車馬圖片，學生邊看，教師邊進行介紹)。秦銅車馬，大小約為真

人、真馬的一半。它們造型生動，構造精美，裝飾華麗，制作工藝

復雜，表現了秦代我國勞動人民在青銅冶煉和雕塑、彩繪技藝方面

的卓越才能。接著，讓學生看《秦始皇陵園平面布局示意圖》，教

師對秦始皇陵圍墻外側的馬廄坑、跽坐俑和兵馬俑合坑的情況進行

簡要介紹。最后，教師結合秦朝以后歷代帝王陵墓的建制格局，如

明朝十三陵、清朝東陵、西陵等(如有條件，可運用多媒體手段將

有代表性的帝王陵園布局圖展示出來)，強調指出，秦始皇陵開創

的以陵寢、地宮和陪葬墓為基本格局的帝王陵寢制度，伴隨著歷代

皇帝而延續不斷。秦始皇奢華的陵墓，開創了后代帝王厚葬之風的

先河。

第三目 “揭開神秘的兵馬俑坑”

本目教材重點應該注意講清三點內容。1．秦兵馬俑坑的發現和

挖掘。2．秦兵馬俑坑的概況。3．秦兵馬俑坑的結構特點和坑藏文

物。

1．秦兵馬俑坑的發現和挖掘。教師可運用《秦始皇陵園平面布

局示意圖》并結合教材引言進行簡要介紹。1974年3月，陜西省

臨潼縣西楊村的農民在一片荒瘠的砂石地上挖井時意外地發現了

兵馬俑坑，經陜西臨潼文化館工作人員的初步確認，農民發現的陶

俑為秦代陶俑，后來經考古專家研究確認，它們是秦始皇陵陪葬的

兵馬俑。1978年5月，一號兵馬俑坑開始正式發掘。在8年時間

里，考古學家共進行了兩次大規模的發掘工作。考古發現證明：一

號坑東西長230米，南北寬62米，埋藏陶俑6 000多件，總面積

達14 260平方米。后來還發現了二號坑、三號坑和四號坑。出土

的文物有陶馬、木質戰車、青銅兵器及門道和隔樑等俑道的建筑遺

跡。

2．秦兵馬俑坑的概況。教師可采用多媒體手段出示有代表性的

圖片并結合教材《兵馬俑坑平面圖》，對四個俑坑的概況進行介紹。

通過20多年的發掘，初步證實秦兵馬俑坑共有四個。它們均為通

道式的地下土木建筑結構。其中一、二號坑因遭火焚而坍塌，三號

坑因人為破壞而坍塌，四號坑可能因秦末社會動蕩，導致工程中斷，

坑中沒有發現什么文物。從坑內出土的文物進行分析判斷，上述兵

馬俑坑大約是在秦始皇統一六國以后開始修建的，到秦末農民大起

義時才被迫停工。前后持續了大約10年的時間。從形狀看，三個

兵馬俑坑各不相同。從已出土的文物看，三個兵馬俑坑共出土兵馬

俑大約八千余件。其中，各類武士俑七千余件，陶馬俑六百余件，

戰車一百余輛，這些兵馬俑在坑內排列有序，體現出嚴密的組織。

3．秦兵馬俑坑的結構特點和坑藏文物。首先，教師可結合教材

《一號坑的全景圖》，并適當補充材料，精彩介紹一號坑的發掘、

結構特點和出土文物。一號兵馬俑坑的正式發掘開始于1978年5

月，經過8年間的兩次發掘，發現了大量的秦代遺跡、遺物。如陶

俑、陶馬、木質戰車、青銅兵器以及門道和隔樑等俑坑的建筑遺跡。

其中，陶俑、陶馬就多達六千件，戰車五十多輛。另外還出土了大

量的青銅兵器等。然后，結合教材《二號坑平面圖》和《二號坑兵

馬俑出土現場》兩幅圖片，對二號坑的發掘、結構特點和出土文物

進行簡要介紹。二號坑是從1994年3月1日開始正式發掘的，經

過三年多緊張有序地發掘，二號坑第一階段的發掘工作已圓滿結

束，取得了豐碩成果。發掘表明，二號坑的面積大約有六千平方米，

比一號坑要小得多。坑的外形像曲尺，里面有四個兵馬俑方陣：包

括弩兵方陣、車兵方陣、騎兵方陣和由車兵、步兵、騎兵三個兵種

組成的混合方陣。其中有武士俑九百多個，包括跪射俑、立射俑和

騎射俑等。還有四百多個戰馬俑，八十多輛戰車。武士俑所用兵器

種類較多，包括弓、弩、戟等。相對于一號坑，二號坑的內容較為

豐富，算得上是兵馬俑中的精華。接著，教師結合教材【學思之窗】

所附兩幅圖片：《三號坑全景》圖和《三號坑復原》圖，介紹三號

坑的發掘、結構特點和坑藏文物情況：三號坑的發掘開始于1988

年12月17日，經過歷時九個多月的發掘工作，三號坑的全貌展現

在了世人面前。三號坑在秦陵兵馬俑坑中面積最小，只有大約五百

平方米。據認為，坑內安置的是兵馬俑的指揮部，坑內僅有戰車一

輛，武士俑68個，然而卻沒有統帥。這是為什么呢？教師讓學生

根據所學知識，思考并試著回答問題。最后，教師指出：依據與古

代軍隊的編列習慣對照，一、二、三、四號坑可能分別是右、左、

中軍和指揮部的象征。這樣就組成了一個完整的軍陣編列體系。秦

兵馬俑軍陣，生動展現了秦軍威武雄壯的豪邁氣勢。此時，教師可

提出兩個問題讓學生思考回答：其一，秦始皇陵陪葬墓中為什么要

用大量的兵馬俑，而不用活人、活馬來陪葬？其二，秦兵馬俑的排

列為什么都面向東方，而不是我們想象的坐南面北方向？以開拓學

生的思維，培養學生分析問題的能力。

第四目 “塑造藝術史上的奇葩”

本目教學，教師可圍繞三點內容進行。1．秦兵馬俑的制作。2．秦

兵馬俑的藝術特色。3．秦兵馬俑的歷史和文化價值。

1．秦兵馬俑的制作。教師可用秦兵馬俑復制紀念品作為教具，

或結合教材中的兵馬俑圖：《將軍俑》、《鎧甲武士俑》等，對秦

兵馬俑的工藝制作過程進行簡要介紹，也可用多媒體手段制成課

件，演示兵馬俑的制作流程：泥土分體陶胎套合、粘接塑制陶瓷細

部(五官、須發等) 焙燒彩繪。兵馬俑的制作，工藝精湛、細膩，

俑體勻稱，神態逼真，生動傳神。秦兵馬俑制作所用的陶土和制作

地點，科研人員認為，應該就在秦始皇陵附近。

2．秦兵馬俑的藝術特色。教師可結合教材中的5幅武士俑插圖

做簡要介紹。武士俑頭上梳有各式發髻，身披各式鎧甲或短袍，手

執兵器，個個威風凜凜，神采飛揚。從服飾看，許多陶俑的服飾上

繪有彩繪，出土時還依稀可辨，只是出土后，因氧化作用，彩繪才

漸失絢麗，甚至模糊失色。從陶俑的面部表情看，反映了十分豐富

的內心情感。有的神色嚴峻，體現了威嚴的氣質；有的表情鎮

靜，表現了沉著冷靜的臨戰心理狀態；有的注目凝思，似在考慮克

敵制勝的良策；有的充滿稚氣，表現出樂觀向上，朝氣蓬勃的精神

面貌。多達數千件的兵馬俑，其面目表情竟各不相同，這表現了制

作者的高超技術水平和藝術素養。外形慓悍的陶馬俑，更能顯示出

制作者的水準，許多陶馬、陶俑表現出強烈的動感，它們高昂著頭，

豎起耳朵，圓睜雙眼，大有嘶鳴之勢，好像要飛奔起來，馳騁疆場，

去參加搏殺一般。在兵馬俑坑中，除了大量的武士俑和戰馬俑出土

外，還有種類繁多的兵器。如劍、鉤、戈、戟、弓、弩等。此時，

教師可對這些兵器的結構、功能和使用方法等進行簡單介紹。如能

用多媒體手段展示圖片就更好了。令我們自豪的是，這些兵器的制

作工藝水平非常高，性能良好，青銅的用料配比科學恰當。令人驚

奇的是，有些青銅武器出土時，竟能發出黑色的光芒，表面沒有絲

毫的銹跡。據檢測，這些兵器表面曾進行過鉻鹽氧化處理，因而具

有很強的抗腐蝕性。鉻鹽氧化處理技術，德國人于1973年才發明

出來，而我國至遲在秦朝就已經發明并在實際中開始使用，前后相

差兩千多年的時間，此項技術堪稱世界冶金史上的奇跡。

3．秦兵馬俑的歷史和文化價值。首先，教師可提問學生：秦兵

馬俑的歷史文化價值表現在哪些方面？由幾名學生分別回答。然

后，教師根據學生的回答情況并結合教材內容進行概括說明：秦兵

馬俑大型藝術群雕，反映出我國古代工匠高超的工藝水平，是我國

雕塑藝術史上的奇葩。兵馬俑藝術與其后中國古代雕塑藝術的發展

是一脈相承的。秦兵馬俑大型藝術群雕，以高度概括和細膩寫實的

藝術手法，真實刻畫了秦軍的風采，形象地展示了秦朝軍隊的兵種、

編制和武器裝備情況。生動再現了兩千多年前，秦軍掃滅六國的磅

礴氣勢和威武雄壯的軍陣場面。秦陵兵馬俑的出土，為我們研究秦

代政治、經濟、軍事制度、文化藝術及科學技術等，提供了極為重

要的實物資料。此時，教師應讓學生閱讀教材【歷史縱橫】中的資

料，說明秦兵馬俑坑中出土青銅兵器的數量之多和科技含量之高。

三、教學設計與案例

1．教學設計

關于“秦始皇陵的修建”一目

教師可首先提出問題：秦始皇統一中國后，采取了哪些措施來

鞏固其統一的天下？這些措施對其統治和中國歷史的發展有什么

影響？學生回答后，教師指出，秦王嬴政是中國歷史上的第一位封

建皇帝，他自稱始皇帝，并希望其皇位一代代傳下去，從而開創了

封建君主專制制度和影響中國兩千多年的一系列政治、經濟和文化

制度。秦始皇不僅生前獨掌一切大權，還希望死后操控一切。為此，

他令人修建了氣勢恢宏，結構復雜的陵墓。由此導入本課教學。

學習本目內容時，教師可結合教材《秦始皇陵》插圖，并運用

多媒體手段，將秦始皇陵的修建過程歸納出來，使學生對秦始皇陵

的修建過程有清晰的認識。同時，補充一些有關秦始皇陵的數據資

料和其修建所需的龐大人力(可與當時秦朝全國人口總數進行比

較)、物力和耗費的漫長時間(長達37年之久)，以說明秦始皇陵是

我國古代勞動人民創造的偉大奇跡，也是封建統治者壓榨人民的歷

史見證。最后，可提出問題讓學生思考、辯論：秦始皇陵是一個充

滿神秘色彩的文物寶庫，就目前的文物保護水平而言，我們對其進

行大規模的挖掘利大還是弊大？

關于“‘事死如生’的陵園”一目

教師可運用多媒體手段將《秦始皇陵園平面布局示意圖》制成

動態課件，邊閃爍其中的各組成部分邊用簡潔語言進行介紹。如有

條件，還可將古代都城的布局圖進行展示和說明(如內、外城，城

墻、城門和城樓，宮城的位置等)，以說明秦始皇陵園布局所體現

的“事死如生”原則。通過對陵園各部分的介紹，說明陵園的壯觀

和規模的宏偉。

引述司馬遷在《史記》中的記載，介紹科技人員對秦始皇陵周

邊土壤的測試，說明秦始皇陵建筑的精美、宏偉，地下設施的復雜，

坑藏文物的豐富(此時應結合【學思之窗】小字對《秦銅車馬(高車

和安車圖)》進行介紹)，說明秦始皇陵所體現的高超藝術水平。如

有條件，可將明十三陵和清朝東、西陵中有代表性的帝王陵平面圖

用電腦打出，以說明秦始皇陵開創的帝王陵寢制度對后世帝王厚葬

之風的影響。

關于“揭開神秘的兵馬俑坑”一目

教師可設法找到當年《人民日報》登載的有關秦兵馬俑坑發現

的報道，將其制成幻燈片文件，對秦陵兵馬俑的發現過程進行介紹，

從而增強學生的學習興趣和文物保護的意識。接著，教師可將一、

二、三號坑的平面圖和有關的文物制成幻燈片，對教材內容進行提

煉，補充和潤色，改編成文物解說詞，以解說員的角色和口吻，介

紹三個兵馬俑坑的情況。并穿插提出問題，如秦始皇陵為什么要用

大量的陶人、陶馬陪葬，而不用真人、真馬？為什么秦始皇陵的朝

向和兵馬俑的面向都選擇了東方？等等。讓學生自由發言。

關于“塑造藝術史上的奇葩”一目

教師可找一兩尊兵馬俑復制紀念品作為教具，結合教材內容并

適當補充材料，同時輔以電腦課件，對兵馬俑的制作過程進行介紹。

介紹時應注意強調武士俑服飾的艷麗色彩、面部表情的豐富和陶馬

俑的神態動作特征等，表現兵馬俑的豐富內涵和高超的技術與藝術

性。文化藝術是為社會現實服務的，同時，也在一定程度上反映了

其所處時代的政治、經濟和文化等狀況。秦兵馬俑為我們研究秦朝

的歷史提供了極為重要的實物資料。秦兵馬俑以其精湛的制作工藝

和完美的藝術表現形式，堪稱我國古代勞動人民創造的偉大奇跡，

它不愧是我國古代藝術史上的一枝奇葩。最后，教師可將本課教參

《資料與注釋》中“外國政要眼中的秦兵馬俑”資料，展示在大屏

幕上，以加深學生對秦兵馬俑的歷史地位和影響的認識。

2．教學案例

案例一 開始本課學習時，可用下列問題導入：在西方史學家

眼中，世界古代曾出現過七大奇跡。同學們知道它們分別是什么

嗎？學生回答后由教師補充說明：所謂世界七大奇跡，是西方歷史

學家按照他們的觀點和已了解的情況概括出來的七項重大的歷史

成就或遺跡。這一概括顯然是很不全面的。今天我們來給它補上第

的歷史奇跡是怎樣發現的呢？它的神奇表現在哪些方面？它們的

樣子又是怎樣的呢？由此導入本課。

案例二 在介紹秦始皇陵及其修建的情況時，教師可提出下列

問題：秦滅六國，完成統一的簡單過程怎樣？秦始皇為了鞏固統一

采取了哪些措施？學生回答后，教師指出：作為秦王和中國歷史上

第一位封建皇帝，嬴政曾幻想長生不老，永享富貴豪華的生活。為

此他派人到東海去尋找長生不老藥。然而他也做好了一旦死去之后

的安排。早在統一天下之前的公元前246年，他就開始為自己修建

陵墓。修建陵墓的工作前后持續了37年之久，這一浩大的工程可

分為前后兩個階段。嬴政役使的修陵人有刑徒、有服役農民，也有

官府和民間的工匠等。參加修陵的人員先后達到七十多萬人。秦始

皇陵是中國古代最大的帝王陵。教師應結合《秦始皇陵平面布局示

意圖》并適當補充材料，對陵園的整體布局和各組成部分進行介紹。

案例三 介紹兵馬俑坑時，教師可結合相關圖片進行列表教學。

兵馬俑坑是秦始皇陵園中的一組陪葬坑，它們的形狀、大小、出土

文物的種類、數量和寓意不盡相同。請參考下列表格：

秦兵馬俑坑發掘情況簡表

序號 發掘時間 俑坑形狀 相對位置 軍陣類別

一號坑 1978年 長方形 南 步兵、車兵方陣

二號坑 1994年 曲尺形 東北 弩兵、車兵、騎兵和混合方陣

三號坑 1988年 凹字形 西北 指揮部

四號坑 未完成 北