九年級歷史上冊人教版教案

九年級歷史上冊人教版教案

艾儒略可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，

面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都

得到發展。感謝您的閱讀，以下是帶來的九年級歷史上冊人教版教案

內容，希望能幫助到您！

九年級歷史上冊人教版教案1

教學目標

1.資產階級革命爆發的動因，闡述革命的經過，理解《權利法案》

頒布的目的作用，初步理解君主立憲制的意義。

2.通過《權利法案》認識從專制到民主、人治到法治是歷史發展

戰略的人治必然趨勢。

3.英國資產階級革命過程中會的曲折若干次和反復，認識到資本

主義的確立是一個反復的、曲折的過程。

展示查理一世命喪斷頭臺，同學們，為什么英國人民敢“冒天下

之大不韙”，要處死自己的國王查理一世呢?今天我們就來了解其中的

詳細情況。引到課題——英國資產階級共產主義。

然后教師展示學習首要目標，讓中學生做到心中有數;

對本節內容采取整合，本節課內容分為三部分：一、繁榮與開放

二、曲折與反復 三、妥協與勝利，讓學生對本節有整體把握。

二、學習新課

(一)繁榮與開放

環節一：展示看書所得

1.17世紀的愛爾蘭繁榮與黑暗并存，偵測新航路開辟后的圖片，

并結合課本第一子目內容，想想新航路的開辟給英國帶來了哪些景象

繁榮景象?

2.結合課本第三子目內容，說說當時英國國王寂靜實行怎樣的黑

暗政策?對資本主義的發展是否有利?

學生眾說紛紜

3.歸納英國資產階級革命爆發的根本原因

教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本

主義有了很大的發展，出現了新興的再次出現資產階級和新貴族，他

環節二：情境再現，加深理解

假如你是300年后參加議會的議員，你對國王有什么不滿情緒?或

者你是當朝國王，你將如何斥責上議院，維護統治，最后挑起內戰?

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣

益，最后推選出小組代表扮演議會的議員六世和國王，展示斗爭的場

景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。

(二)曲折與反復

環節一：比口才

迅速全個閱讀教材整個資產階級革命過程，用精簡的語法擴增概

括英國資產階級革命的過程。(教師提示關鍵詞：導火索，開始，內戰，

高潮，復辟，結束)

環節二：解疑惑

教師問這部分全部內容還有什么問不明白的。學生可能提出“為

什么封建勢力那么不易

就復辟”;“最后為什么還要保有皇帝”

讓學生解答后才教師通過“知識窗”補充有關克倫威爾等的內容，

這樣提出的疑惑就迎刃而解了。

過渡：宮廷政變后資產階級通過什么制度鞏固政權?

課后習題

1.(2021·四川涼山)揭開英國資產階級革命標志性事件的事件是

( )

A. 蘇格蘭人民起義 B.查理一世處死

C.成立護國政府 D.議會的重新召開

2.(2021·江蘇徐州·23)中共十八四中全會屆三中全會公報指出：

“要加強對權力運行的制約和監督，把權力關進制度建設的籠子

里。”325年前，為把王權“關進制度的籠子里”，英國資產階級確立

的政治原則封建主義是(

)

A.主權在民 B.議會至上 C.君權神授D.三權分立

3.(2021·四川南充)下列表述中下述不屬于英國成為資本主義強

國的原因( )

A.徹底-了封建制度 B.緊接著完成工業革命

C.進行殖民侵略，掠奪殖民地的創造財富 D.販賣黑人奴隸

4.(2021·四川雅安)歷史學家湯因比曾這樣批評家評價愛爾蘭資

產階級革命的成果:“勉強地在舊瓶里裝了新酒，還不至于引起舊瓶的

炸彈。”這里的“新酒”是指(

)

A.議會逐漸成為國家權力中心

B.國王仍然掌握東歐國家權力

C.革命過程中所沒有發生戰爭

5.(2021·黑龍江大慶·21)馬克思認為英國資產階級革命是一場

“歐洲范圍的革命”，這主要是由于( )

A.英國確立了代表新領頭貴族和資產階級利益的政治制度

B.德國建立了君主立憲制度

C.英國走上迅速發展資本主義的道路

D.英國革命推動了歐洲資產階級革命的發展

九年級歷史上冊人教版教案2

秦始皇功過的辯論

[知識與能力]

讀物以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生

應掌握知識的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生許多種的歷史唯物主義觀點、方法的初

步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、

靈敏是思維品質的人才培養;

3、口頭表達能力的鍛煉。

2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;

3、不同觀點的對戰相同要以理服人，要講究演講的技巧。

[活動目的]

秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多這事，對中國歷史

釋放出了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是

非功過。

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]活動課

[方式與方法]以討論為中心的綜合設計模式啟發式教學

[授課過程]

唐朝大詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮

劍擊浮云，諸侯盡西來。面對迎面而來的千古一帝，你有什么看法?

一、找一找和議一議

首先，我們要把全班同學按你們各自政治家意愿分有的組和暴君

你準備好了嗎?你想在中學生面前，施展你的口才嗎?來吧，參與

我們的討論課，來。

(1)營造環境氣氛：請書法好政治家同學在黑板寫上秦始皇是杰出

的的還是暴君，女生宿舍四周貼四邊幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫

像，桌椅擺成毛序面對面坐的形式，討論代表席擺上代表政治家暴君

藍底。

(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持展開討論。大家進行

討論時要互相尊重，每位代表有五分鐘代表發言時間，同組其他同學

可以補充，補充時間不超過一分鐘。

(3)有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識

歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的中才風險問題，表揚敢

于創新，能提出不同于傳統學長觀點的論點的同班同學。

三、寫一寫(課堂小結)

通過對秦始皇的討論，你學到什么?你能正確認識自己嗎?

請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想

等各方面最感興趣的話題，以我是……為題，寫一篇小文章，向同學

介紹自己，好嗎?

九年級歷史上冊人教版教案3

昌盛的秦漢文化(二)

3、情感態度與價值觀：通過司馬遷與《史記》學習，培養學生實

事求是治史態度和嚴謹治學的品格。

二、要點分析：

1、重點：佛教的傳入、司馬遷和《史記》

2、難點：異教的本質及其復雜的作用。

三、教學方法：

教法：問題導學法;學法：識圖學習法、討論法、史料分析法。

四、教學過程：

問題引入：你愛情故事聽說過佛陀入夢和白馬馱經的故事嗎?讓我

們在故事的交流中走進那段歷史政治史吧，由此引入教學。

教材分析：

一、佛教的傳入和道教的興起：

佛教的傳入和道教的是興起秦漢文化史中思想史的重要內容。在

宗教知識的學習中同，占有重要地位。

第二、佛教宣傳的基本思想：

討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的韓國?本質是什么?

借助具體事例，對佛教的思想進行進行討論分析，形成認識：佛

教宣揚忍耐聽命的這些行為消極的人生觀，在當時不明智對于維護社

會秩序比較有利，符合國際統治階級的愿望。因此，封建統治者大力

提倡和扶植佛教。極度的社會苦難，使廣大

民眾方面看不清解脫借此機會的希望，只能寧愿追求根本不存在

的所謂來世的幸福。所以，佛教對于廣大市民商業價值也產生了吸引

力。所以，佛教占領者的本質是麻痹廣大民眾的精神鴉片。

⑶東亞地區佛教對中國文化健康發展的影響：(作分層學習)

A級：知道佛教的傳播，對中國文化的發展有深遠影響。B級：舉

出一兩個典型案例，如的敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等，說明

佛教對中國文化的有深遠影響。

2、道教的興起：

了解思想源泉主要就煉金術是黃老學說和巫術，興起于東漢時期

植根于中國海外的民族宗教。

二、司馬遷和《史記》：

1、補償教學：教師作出史書體例解說，幫助學生了解紀傳體與切

⑵《史記》被錢鍾書稱之為史家之絕唱，無韻之《離騷》，這是

為什么?其重要價值的在哪里?

學生分小組或進行問題討論，形成初步認識;每一小組派出代表談

話，其余同學補充，進行觀點交流，形成共同認識：

4、觀點認識：

⑴我們治學學習司馬遷實事求是的應該態度和嚴謹治學的品格。

⑵《史記》被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

結論：司馬遷是我國中古時代偉大的史學家;《史記》是我國第一

部紀傳體通史，是一部優秀的文學與現代文學學術思想著作。

三、轟動世界的秦兵馬俑：

學生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發現情況。說明它的發現轟動

了全國，引起了世界的矚目，被譽為世界第八大點奇跡。(學生自己交

流世界七大奇跡的資料。)

學習檢測：

⒈選擇：佛教和道教在傳播過程中受到統治階級儒教的提倡和利

用，其共同的特點是

A.其宣傳的內容都麻醉人民的思想

⒊請你解說：西安秦始皇陵博物館請作一日解說員，請你把自己

設計的解說詞寫出。

附：板書設計

一、佛教的傳入：

1、佛教文化發源于古印度，在西漢末年傳至我國。

2、東漢明帝派人到西域求佛經，并在洛陽建成我國最早投用的佛

教寺院白馬寺。

二、道教的出現：道教源于中國，在東漢時興起。

三、王充《論衡》：王充批判封建迷信迷信鬼神的思想說，世界

上根本沒有鬼神存在。

四、司馬遷與《史記》：

學習本課培養學生查閱統計數據，識別歷史地圖，合作的能力。

通過引導教育引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商

統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合評價分析和

概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理原始數據、制作示

意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣;

通過抒發感想，開發學生的發散性思維;通過制作比較表、分組討論等

方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學方法的運用，不斷提

高學生的學習興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商、西周歷史的學習，認識到統治者的殘暴統治激起人

民的反抗，最終-其統治，群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，

樹立民族責任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類

[難點]通過奴隸制國家奴隸制與封建社會對比，分析奴隸制度的

進步性。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發式教學

[教學思路]

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、出品有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透

1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和計算機輔助

計算機技術的運用。

2.可用多種生動活潑的科學知識文藝形式加深理解和掌握歷史基

本知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，

使文、史融為一體。

[教學過程]

1、導入新課

復習上節課所學內容，導入新課。前邊學習了原始社會的有關內

容，到原始社會末期，公元前2070年，大禹建立了中國歷第一個國家

——夏。從此奴隸制在當前建立。

2、學習新課

1、在公元前1600年部落兼容機湯率領下滅夏

2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅

亡，西周建立。

三、西周在政治上實行等級制度。

西周后期，政局混亂，發生了國人-，趕走了周厲王，公元前771

年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的。就夏桀、商紂的

殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。全體師

生還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及為可以表現自己觀點的形式都可

以用來一切自己服務，在形式問題上為獨斷可以大膽探索，要百花齊

放，百家爭鳴。

九年級歷史上冊海漆人教版教案5

祖國境內的古代文明居民

[教學目標]

知識與能力目標：

(1)認識人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、

北京人和半坡的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培

養學生的讀圖和識圖能力、比較分析發展史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要就的遠古居民的代表，讀懂圖

表、文字材料并從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，

增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的演變過程。

[教學重點、難點]

重點：我國最早的人類、北京半坡人和山頂洞人的生活和生產狀

況

難點：遠古居民的生存途徑

[教法、學法]應用多媒體課件，教學內容運用啟發式和問題目標

教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原初人類相關多媒體、考古新發現圖

板書設計：

第1課祖國境內的遠古居民

一、元謀猿人：最早、170萬年

二、北京人：時間：70---20萬年

1、我國最早的人類

元謀人距今170萬年中國最早的有機體

寓言多媒體展示出女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民

間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。

展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們發展史得到了哪些歷

史信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據?

鼓動學生帶頭回答，根據質問實際情況決定是螺科榧回答還是單

人回答。

簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

教學內容

教法、學法

2、北京人

發現時間：1929年

發現地點：北京西南周口店

生存年代：20—70萬年

體貌特征：手腳分工明顯、殘留烏龜的某些特征

生活狀況：群居生活

生產水平：能組裝和使用工具，使用天然火

小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。

鞏固練習：(見課件)

作業：(見課件)

多媒體展示南京人頭部復原圖和思考題：讀生字找一找北京人發

現的北京時間、地點、生存年代、體貌特征。

大學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得

出的體貌特征。

多媒體展示北京人生活習慣想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的

生活?為什么?其要求學生分組討論。

多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活菲律賓人

的?提示可以按間隔順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?

問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?

多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?

學生回答。

讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和平素。學生回答。

多媒體展示：的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種城

市居民的差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其

使用的骨針和裝飾品。建模生活山頂洞人的生產和生活情況。學生回

答。

多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人菲

多媒體展示：此節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。

在展示的過程中，要求師生共同回答。

多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵學生自己動手。