雨霖鈴——公開課教案

《雨霖鈴》

【教學目標】

1、知識目標

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相生、細節(jié)描寫的藝術特色。

2、水平目標

通過理解文句，分析意境，提升學生理解和鑒賞詞的水平。

【教學重點、難點】

1、重點： 體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。

2、難點： 詞中所表達的離別情緒。

【教學時數(shù)】 一課時

【教學步驟】

一、導入

江淹的《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”假如這種離別是發(fā)生在兩個深愛

的人中間，那么離別之痛怕更增十倍。今天，我們一起品味一首離別之詞——《雨霖

鈴》，看柳永是如何來寫離別之情的。

《雨霖鈴》這個詞調(diào),本來是唐代教坊大曲,一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀,到了斜

口的時候,霖雨連日。他經(jīng)過秦嶺棧道,耳聞鈴聲,勾起了往事,于是創(chuàng)作此曲,悼念楊

貴妃,寄托哀思。大家能夠想見這個詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。

二、朗讀

1、聽讀全詞 感受離別

第一步：教師范背全詞

第二步：學生初讀全詞，讀準字音

第三步：師生聽多媒體范讀

師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調(diào) 悲戚低沉

(學生集體朗讀全詞)

四、整體感知

1、概括詞的上下片內(nèi)容

明確：上片：秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情

景。

下片：詞人想象別后羈旅生活的情狀。

2、詞中哪三個字能夠概括本詞的情感？

明確：“傷離別”。

五、品讀鑒賞

1、鑒賞寫景句

自古以來寫離愁別緒的詩詞非常多，但如柳永此詞這般曲折詳盡、纏綿細致、意

境長遠的卻不多，下面我們就來鑒賞一下作者是如何表達這種“傷離別”之情的，請

同學們找一找詞中寫景的句子有哪些？

明確：今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

（1）以“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”為例，實行賞析。

補充：

酒：古人往往借酒消愁，正所謂“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”

楊柳：“柳”和“留”是諧音，古人多折柳送別。柳既是送別的象征物，有時送別的

見證人，如今獨在舟上見柳，怎能不惹起滿懷愁思？

曉風： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來

的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易

引起詞人的愁思。

總結(jié)：作者用了酒、楊柳、曉風、殘月這些意象。描繪出一幅“一舟臨岸，詞人酒醒

夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭”的畫面，營造了凄清、

傷感的意境。抒發(fā)作者無法抒解的離愁別緒。

意象鑒賞：意象（特點）+描繪畫面+營造意境+抒發(fā)情感

（2）仿照以上的鑒賞方法，鑒賞另兩句寫景句子。（學生寫，10分鐘，交流）

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

明確：開首這三句，簡單看，僅僅交代送別的時間、地點，不過細心留意，景物特點：

“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚

時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動

作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色

特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這

是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，

先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染

力。（這句要讀得凄涼、落寞）

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。

給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊

無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。

營造了凄迷、變幻莫測的意境，襯托情人相見無期，前途茫茫的惆悵，表達人生漂泊

無定之感，更增離別傷感氣息。（這句要讀出蒼茫、孤獨味來）

2、品讀抒情句

從以上句子的鑒賞中，我們能夠感受到“一切景語皆情語”，景物中包含著作者

濃濃的情感。本詞最主要的藝術手法就是借景抒情。描摹作者情態(tài)或心緒的句子有沒

有讓你非常感動的地方呢？選擇你喜歡的句子，說說你的理解。

方法指導：有表現(xiàn)力的詞+手法+抒發(fā)的情感

（1）“ 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

明確：此句用了細節(jié)刻畫的手法。此時縱有千言萬語也無語，只有緊握著手，淚眼相

對而已。表現(xiàn)情人相別之景，表達詞人難舍難分之情。

（2）“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。”

明確：“更”字表現(xiàn)情感水準上的深入與遞進，因為分離，特別是對戀人來說，是最

令人傷心的，更何況在這冷落的清秋，四周一片蕭條景象，再次增加了離別時的悲痛

欲絕的氣息。

（3）“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”

明確：此句用了想象的手法。詞人更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。“良辰

好景”、“千種風情”這種特別美好的光景都等于虛設，那平常日子的難捱就更不消說

了。這樣的結(jié)尾蘊含詞人無限離愁。

六、藝術手法總結(jié)：

1、借景抒情

2、虛實結(jié)合

3、細節(jié)描寫

七、布置作業(yè)：

1、誦讀

2、用自己的語言描繪本詞畫面，再現(xiàn)詞中意境，體味作者情感。

【教學反思】

古詩詞是語文教材中一類特殊的課文，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、開放的學習環(huán)境基

礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究，活化古詩詞的形成過程，

重新煥發(fā)古詩詞的活力和人文精神。在上完《雨霖鈴》后，我實行了一番思考，反思

自己在本課教學中的所得所失。

一、朗讀環(huán)節(jié)：著名的美學家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學趣味，最好從讀詩入

手。”以朗讀為突破口，能較好的品味詞的意境，體會作者的情感。讀一直是詩歌教

學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。在

介紹完作者之后，就以學生自由朗讀、個人朗讀、教師示范、集體朗讀的方式讓學生

體會文章的感情基調(diào)。這也讓學生感受到朗讀在語文學習中的重要性，給學生提供了

詩歌朗讀的指導。

二、詩詞鑒賞環(huán)節(jié)。我在課堂一開始就表現(xiàn)了一些關于離別的詩歌，如“勸君更

進一杯酒，西出陽關無故人。”“莫愁前路無知己，天下誰認不識君”等等，這些詩歌

都是以前學過的，重新朗讀，既是一種很好的復習，又為本課的已經(jīng)創(chuàng)設作鋪墊。在

語言賞析中，我也注意到引用一些詩歌來使豐富這堂課濃濃的詩歌意境之中。我感覺

這種無形中的滲透遠比直白的講解效果要好得多。

“教學是遺憾的藝術。”在整個教學環(huán)節(jié)中，尚有一些我還沒有兼顧到的問題，

希望在我能在自己的教學實踐中更好地探索出更有效的教學方法，以改觀我當前的缺

乏。