雨霖鈴教案全國一等獎(jiǎng)

雨霖鈴教案全國一等獎(jiǎng)

這是雨霖鈴教案全國一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考

學(xué)習(xí)。

雨霖鈴教案全國一等獎(jiǎng)第1篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解柳永及其詞的特點(diǎn)，感受品味詞的意境。

2、過程與方法：反復(fù)吟詠，感受詞的節(jié)奏美、音韻美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詞“傷離別”的悲涼情懷。

一（課前預(yù)習(xí)）

一、作者簡介

柳永（約9xx—10xx）

北宋（朝代）詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。景佑年進(jìn)士，官至

屯田員外郎。排行第七，世稱“柳七”、“柳屯田”。為人放蕩不羈，終身潦倒。

柳永博學(xué)多才，被稱為“才子詞人”，是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞（長調(diào)）的詞

人。

其詞多描繪都市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情，鋪敘刻

畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣“凡有井水飲處，即能歌柳

詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有作品集《樂章集》。

二、掌握生字詞

凄（）切驟（）雨

都（）門凝噎（）

暮aǐ（）良chén（）好景

今xiāo（）云xiāo（）

三、課文對譯

上片：

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

時(shí)值深秋，暮色蒼茫，你送我到長亭，驟雨剛剛停歇，寒蟬發(fā)出凄凄悲

鳴。

都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

在都城門外設(shè)宴餞別，卻因?qū)⒁謩e沒有了情緒；多想再留戀一會(huì)，船夫

卻催著出發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

握著手淚眼相互凝視，心中有千言萬語卻一句也說不出。

念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

想到這一別越去越遠(yuǎn)，千里煙波之上，暮靄低沉，楚地的天空遼闊無邊。

下片：

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

自古以來，多情人離別都很悲傷。離別之時(shí)若能有個(gè)好天氣，

或許能稍微沖淡些愁緒，卻遇上個(gè)冷落清秋，叫人如何承受

得了。

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>

今晚酒醒夢回，我身在何處呢？也許我的小船停泊在岸邊，只見習(xí)習(xí)晨風(fēng)

上片主要是寫臨別時(shí)難分難舍的情景。

下片主要是寫別后的孤寂凄清的情景。

五、背誦全詞

二（合作探究）

一、B案學(xué)習(xí)效果檢測

1、作者及作品概況

2、生字詞

3、檢查背誦

二、聽錄音，體會(huì)這首詞的情感

三、合作探究

1、首句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”向我們交代了哪些內(nèi)容？運(yùn)

用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？

2、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆泵枥L了一幅怎樣的畫面？這是

千古傳誦的名句，詞人選取了哪些典型意象從而傳達(dá)出怎樣的情感？這是用了什么

表現(xiàn)手法？

五、快樂創(chuàng)意

請根據(jù)《雨霖鈴》這首詞的意境及文中出現(xiàn)的人物拍一段MTV，要求：

1、有畫面的描述，有人物的語言（唱詞）及動(dòng)作、神情等

2、有環(huán)境（鏡頭）的'轉(zhuǎn)換，有配樂（古典、現(xiàn)代均可，但一定要與表現(xiàn)

的氛圍一致）

3、想象合理，不可脫離本詞隨意揣度。

4、

六：課堂小結(jié)

三（課后鞏固）

一、基礎(chǔ)落實(shí)，默寫名句

1、寒蟬凄切，______________，______________。

2、念去去、_____________，___________________。

3、多情自古傷離別，__________________________！

4、今宵酒醒何處？___________________________。

5、此去經(jīng)年，_____________________。______________________，更與

何人說！

二、能力提升，詩歌鑒賞練習(xí)

《八聲甘州》

柳永

對瀟瀟暮雨、灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。

是處紅衰翠減，苒苒物華休，惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收，嘆年來蹤跡，何事苦淹留。想佳

人、妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。

（注釋：①瀟瀟：雨聲急驟；②凄緊：形容秋風(fēng)寒冷蕭瑟；③關(guān)河：關(guān)山

河流；④是處紅衰翠減：是處：到處；紅衰翠減：花朵調(diào)零，綠葉枯萎。李商隱

《贈(zèng)荷槍實(shí)彈花》的“此荷此葉常相映，紅衰翠減愁煞人”句。⑤苒苒：漸漸地；

⑥物華休：美好的景致已不復(fù)存在；⑦淹留：久留；⑧顒：抬頭；⑨天際識歸舟：

謝眺之《宣城出新林浦向板橋》詩：“天際識歸舟，云中辨江樹。”誤回天際識歸

舟指多少次將遠(yuǎn)處來的船誤認(rèn)作是丈夫的歸舟，極寫思情之深。

⑩爭知：怎知；恁：如此，這樣。⑾凝愁：愁思凝結(jié)難解。）

1、上片中，詞人抓住了哪些典型的景物來渲染蕭條、冷落的氣氛？

2、下片中，詞人抒發(fā)了什么感情？在抒情方式上有何特點(diǎn)？

三、知識拓展，有關(guān)送別、離愁的名句

1、悲莫悲兮生別離。（屈原《九歌少司命》）

2、黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）

3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《烏夜

啼》）

4、舉手長勞勞，二情同依依。（《孔雀東南飛》）

5、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）

6、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

7、寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆＃ㄍ醪g《芙蓉樓送辛漸》）

8、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適《別董大》）

9、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)小雅采薇》）

10、春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。（李白《勞勞亭》）

11、離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

12、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉

案》）

13、長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之

涯，地之角，知交半零落。一壺濁灑盡余歡，今宵別夢寒。（李叔同《送別》）

四、課外閱讀

梁衡《讀柳永》

網(wǎng)二丫

雨霖鈴教案全國一等獎(jiǎng)第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解柳永及其詞作風(fēng)格;

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

4.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.在朗讀中品味這首詞的意境;

2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;

2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)方法】誦讀法;探究法;點(diǎn)撥法。

【教具準(zhǔn)備】《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在《祝你一路順風(fēng)》、《送別》的歌聲中進(jìn)入課堂，法國作家繆塞說：

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”李煜的詞是絕

望的詩歌，而我們今天要學(xué)的是一首淚眼對淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽

的。

我們學(xué)過哪些描寫別情的詩呢?

(學(xué)生回答)進(jìn)入新課。

二.詞牌簡介

《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。相傳

‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋

鈴曲》以寄恨。

三.柳永簡介

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。 “凡有井水飲處皆

能歌柳詞”即為證明。

柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許

多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說“忍把浮名，換了

淺斟低唱”當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何

用?”大筆一揮，只批了四個(gè)字說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無出

路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都

市過著一種流浪生活。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這

位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府(慢詞)，受到廣大市民的歡

迎。成為北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長的婉約

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，深切同情

她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖

鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離

情景。

四.誦讀指導(dǎo)

1.選學(xué)生代表朗讀，另外的學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。

2. 教師指導(dǎo)

① 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切

情感

② 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感

的高潮)

③ 念去去——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)

④ 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳

岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷

⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)

⑥ 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)

(學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充)

3.再請學(xué)生試讀

4.教師稍做提點(diǎn)，再聆聽錄音，學(xué)生思考三個(gè)問題。

五.整體感知

1.你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?

(明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也

從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。)

2.這首詞的主要內(nèi)容是什么?(明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知

己傷心地告別)

3.詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢?(明確：多情自古傷離別，更那堪、冷

落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)

六、鑒賞詞的意境

1、找出詞眼：傷離別

離別：事 傷：情

2、根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動(dòng)形象地描繪出兩幅畫面，并取

一小標(biāo)題。

明確：明確：第一幅畫可命名為“長亭別離”：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛

剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭

建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的`下酒菜。詞人

與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，

水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船

嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名為“羈旅

長愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時(shí)，頭頂依然有一彎殘

月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘?jiān)拢惺苤?/span>

風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子

板書：

上片：長亭別離：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(實(shí)寫)

下片：羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/span>(虛寫)

重要表現(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實(shí)相濟(jì)

七、揣摩重點(diǎn)語句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

開首三句，簡單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特

點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴

叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對”讓我們聯(lián)

想到他的動(dòng)作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟

例二： “念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。

三種景物既可說是眼前所見，也可說用比喻形容詞人那無法排遣的離愁別緒，如千

里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如

賀鑄在《青玉案》中“度問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”

例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

進(jìn)一步細(xì)致出刻畫兩人難舍難分的情態(tài)。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也

給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似

很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。

例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>

承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進(jìn)

一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，

將到了什么地方呢?大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天

邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘?jiān)吕洌拔锸枪聠?/span>

單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀

之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞

人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。

這三句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三

愁時(shí)——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更

愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)

蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”(《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲

慢》)

王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”(《送元二

使安西》)

關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不

全的月，最易引起詞人的愁思。

《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

關(guān)于風(fēng)：

古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶

來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清

柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，怎不惹

起滿懷離思?

總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉伲瑫燥L(fēng)侵人，徒添冷意，借酒

消愁愁更愁。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景

物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理

活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。

八、布置作業(yè)：背誦七首詞

雨霖鈴教案全國一等獎(jiǎng)第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味本詞的意境及情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫法。

2、能夠背誦其中的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

體味本詞的意境及情景交融、虛實(shí)結(jié)合的`寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體味意境

2、賞析名句。

教學(xué)設(shè)想：

充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思

維為主攻。在教學(xué)過程中，始終遵循兩個(gè)貫穿要素和三個(gè)層次要素。通過閱讀想象

完成教學(xué)重點(diǎn)，通過點(diǎn)撥討論完成教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)過程：

渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意

一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》渲染氣氛。

1、展示圖片

2、師生活動(dòng)：

師：這些圖片展現(xiàn)的是什么場面?

生：送別的場面。

師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一件常事，在詩詞中更是一種歷寫不衰

的主題。請你說出寫送別的名句。

生：說名句。

師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系?

生：朋友。

師：請大家想象一下夫妻間、情人間離別的情景。

生：表述。

師：今天我們來欣賞柳永描寫的情人離別情景——《雨霖鈴》。

三、展示目標(biāo)：(略)

認(rèn)真觀察整體感知初步研讀

四、展示全詞

1、觀察該詞，回答以下問題：

⑴從段落上看，本詞是( )(答案：雙調(diào))

⑵從字?jǐn)?shù)上看，本詞是( )(答案：長調(diào))

五、簡介作者

1、學(xué)生說出自己了解的柳永

2、展示作者簡介

六、了解寫作背景

1、讓學(xué)生從書中找

七、研讀本詞

1、學(xué)生看書

2、做練習(xí)：選出對詞中部分詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )

A、驟雨：急雨。歇：停。

B、都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。

C、無緒：沒有心思。風(fēng)情：深情密意。

D、沉沉：深沉。經(jīng)年：一年。

(答案：B)

3、配樂范讀

積極探索活躍思維深入研讀

4、本詞描繪了哪幾幅畫面?請概括(學(xué)生答)這兩幅畫面都是實(shí)景嗎?

5、教師引導(dǎo)學(xué)生從畫面入手借助想象和聯(lián)想體味意境。

(為了幫助大家更好地體味意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)

演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機(jī)會(huì)，積極表現(xiàn)。考

題是進(jìn)入柳永描繪的畫面體會(huì)作者的思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要

打擾主人公。三、要積極回答我的問題。)問題：①你現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)什么樣的環(huán)

境：什么季節(jié)?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?②請描述一下周圍的環(huán)境。③主人公在干什么?

他的情態(tài)怎樣?④第一幅畫面定格在主人公身上，他這時(shí)的情態(tài)怎樣?⑤第二幅畫面

是作者想象的，你們要想方設(shè)法進(jìn)入他的思想，看看他想了些什么?(考試結(jié)束，到

底誰能被選上呢?請注意收聽明天的新聞播報(bào)。請回到現(xiàn)實(shí)中來。)

6、分別找出描寫景物和情感的詞句。

7、第一幅畫面無論寫景還是寫情，都是為了突出什么?第二幅呢?

8、體味意境美的方法(點(diǎn)撥：1、抓畫面;2、抓情感。)

9、歸納表現(xiàn)手法：1、情景交融;2、虛實(shí)結(jié)合。

10、找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

11、名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>(點(diǎn)撥：1、分析意

像;2、聯(lián)系環(huán)境。)

12、體味婉約風(fēng)格(點(diǎn)撥：1、從題材上看;2、從情感上看;3、從基調(diào)上

看。)

運(yùn)用遷移及時(shí)反饋促進(jìn)同化

13、做練習(xí)：對《雨霖鈴》意境理解有誤的一項(xiàng)是( )

A、起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。

B、“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字是虛實(shí)結(jié)合，刻畫了人物的語言和動(dòng)

作。

C、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說傷離惜別自古

都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。

D、“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆岸涫窍胂蠼裢砺猛局械那榫埃?/span>

一舟臨岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。

(答案：B)

14、檢查背誦

15、教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體味意境和情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫

法。其中體味意境也是教學(xué)難點(diǎn)，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大

家提供的主要方法是一要抓畫面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點(diǎn)，主要方法

一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對你們以后鑒賞詩詞有所幫助。

八、布置作業(yè)：請運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。

如夢令

李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?

應(yīng)是綠肥紅瘦。

九、繼續(xù)播放《梁祝》，在優(yōu)美的樂曲聲中結(jié)束。