《雨霖鈴》 教案新部編本

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教師學科教案

[ 20 – 20 學年度 第__學期 ]

任教學科：_____________

任教年級：_____________

任教老師：_____________

xx市實驗學校

育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰

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《雨霖鈴》教案

教學目的：1．理解融情入景，虛實相濟的特點。 2．理清思路，熟讀成誦。

教學重點：鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。

教學難點：品位詩詞意像，體會作者感情。

教學課時 ：一課時

教學步驟

一、導入新課

我們在介紹宋詞的時候說過，宋詞可以分為2個流派——豪放派和婉約派。

豪放派的代表人物是——蘇軾、辛棄疾。婉約派的代表人物是——柳永、李清

照。

請看一則對話故事（幻燈2）：傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何

如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳

岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家

可知這兩個流派的不同特點（婉約詞讀多寫離情別緒，情感纏綿；豪放詞充滿

豪情壯志，意境雄渾）

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）

今天我們就來學習這首《雨霖鈴》 （板書）

二、關于柳永（幻燈3）

柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應試，由于擅長

詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。當時有人在

仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說：“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，

別無出路，就只好以開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封）、

蘇州、杭州等都市過著一種流浪的生活。

大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的

桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮江縣)。死時家無余財，群

伎和金葬之于南門。

他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創制了大量適合

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于歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》

云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采

其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。”柳永

充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。（此詞當為

詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。）

三、整體感知：

這首詞寫的是什么？欣賞這首flash歌曲，根據畫面內容，想想這詞是寫什么的。

——作者與他心愛的人依依惜別的痛苦心情。

1．寫作背景（幻燈4）作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城

到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，便覺得

痛苦萬狀。

2．所以，這首詞的的感情基調是——哀婉、悲傷、凄清的。同學們在朗讀的時

候就要讀出這種情感了。

3．聽一次朗誦 4．自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。

四、疏通詞句，串講文意：

五、鑒賞

（一）我們剛才說過，這首詞寫的是作者與他心愛的人依依惜別的痛苦心情。詞

又分為上片和下片。思考：上片和下片各寫了什么？哪一個是實寫，哪一個是虛

寫？

幻燈5：這首詞描寫了作者要離開京城汴京（開封）去外地漂泊時和心愛的人依

依惜別的痛苦心情。上片主要是寫臨別時難分難舍的情景（實寫）。下片主要是

寫想象中的別后的孤寂凄清的情景（虛寫）。

（二）幻燈6 師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。詞中哪些是景語，

哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?

1．上片

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(1)“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

①師：起首三句寫什么？是情？是景？

生：寫景。

明確：對。寫別時景。點明了季節（秋季）、時間（晚上）、地點（長亭）和天氣

(大雨后)。勾勒了一個情人離別的典型環境。

②提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：

詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，

極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼的感覺。

③起首句已給全詩定下了基調：“凄切”。

(2)“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發。”

①師：這寫什么？（寫情） 極寫餞別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不

能，依依不舍，難舍難分。

②戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。正

在難舍難分之際，船家催促出發，此時此刻，離別的痛苦達到頂點。

③ “留戀處、蘭舟催發”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一

邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

(3)“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

師：這句寫情態。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。大家看這幅畫面，

幻燈7 ，發揮自己的想象，說說“執手相看淚眼，竟無語凝噎”是一種怎么樣

的情景。

——兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬語，也難以一一

傾吐，只好無言以對，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又

無可奈何之心寫的非常深刻.

(4)“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

①請同學們想象這幾句所勾勒的是怎么樣的畫面？幻燈8

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——作者站在江邊，放目遠眺，面前所見：有千里的煙波，表明煙波的浩淼，去

程的遙遠；有沉沉的暮靄，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；還有楚天的遼遠無邊。

——作者用如此廣闊遼遠的空間，以及如此濃密深重的霧靄，是否是襯托詞人前

途的廣闊無量？（不是，表現的是離情之深之痛和自己前途的渺茫。）

——這樣的畫面給人怎樣的感覺？（壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越

走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。“念去去”幾句便

是他的內心獨白，“念”字用得特別好，表明是設想別后的道路遙遠。這幾句寫景，

又寫情。

上片主要是寫臨別時難分難舍的情景（實寫）。

2．下片：下片主要是寫想象中的別后的孤寂凄清的情景（虛寫）。

同學們自己鑒賞下片，說出你喜歡下片中的哪一句，為什么？幻燈9

(1)“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

——嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點明這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋

節”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹

在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，

又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

——“清秋節”一詞，照應前面哪句？（起首一句“寒蟬凄切”。前后照應再次點明

離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。）

(2)“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。” “今宵”三句蟬聯上句而來，后來竟成

為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含

情。

①詞中有什么畫? (一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習的晨風吹拂蕭蕭的柳

樹，—彎殘月高掛在楊柳的梢頭。）

②景中含什么情? (畫面是出現在詞人“酒醒”之后，他借酒消愁，但舉杯消愁

愁更愁，帳飲時已經無緒，更何況酒醒之后?詞人此時，昨天晚上“執手相看淚眼”

的圖景依然鮮明的留在心上，而現在卻是前路是前路茫茫，離所愛之人越來越遠，

可以想見他的心情。幻燈10)

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③感受畫面色調。 (a古人有折柳送行的習慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送

行，取其依依之態。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人

寫離別之情，往往要寫到楊柳。 b清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。

c殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風之涼，月

之殘透露離情別緒。幻燈11)

④結合全詩旨趣。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。

“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詞人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、

“曉風”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句

詩暗含旨趣，畫面生動。

⑤整個畫面的基調如何？ (整個畫面充滿了凄清的氣氛。)

⑥“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”與“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘

月”同樣是寫景，寫離愁，這兩副畫面有什么不同?

——前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫，有千里的煙波，有沉沉的暮靄，還有楚天

的遼遠無邊。后者就好象是工筆小畫，無比清麗，有柳、風、月，點出離別的冷

落、凄清。

(3) “此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”

①“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景語，此處則改用情語。這

一去經年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。即使有前般情

意，又能跟誰訴說！

②這首詞以問句做結，以虛景、虛情收束全篇，更留有無窮意味。

3．小結：幻燈13

(1)我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限

情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。

(2)再就是虛實相濟。哪些實寫？別時情景。哪些虛寫?別后想象。

(3)再想想詞中的幾副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的

特點，也是婉約詞共同的特點。

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★再一次欣賞歌曲flash

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