柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案

柳永雨霖鈴優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。

能力目標(biāo)

1.在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣；

1.誦讀法；

2.討論法；

3.點(diǎn)撥法。

教具準(zhǔn)備

多媒體投影；《雨霖鈴》MTV；朗讀flah。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一.語(yǔ)言導(dǎo)入

柳永對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對(duì)后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲

也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即

能歌柳詞”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著

依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她

們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。

《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離

情景。

三．整體感知

1．播放《雨霖鈴》MTV，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)這首詞，并談?wù)動(dòng)^看后

的一個(gè)整體感受。、

那么這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情

冷清秋之景今宵酒醒何處？

；

③念去去要稍重、稍停，拖音；

④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，

“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音⑥便縱有千種風(fēng)情，更

與何人說(shuō)—要稍重、稍停，拖音

3.再請(qǐng)學(xué)生試讀

4.教師稍做提點(diǎn)再自己示范朗讀

5.學(xué)生聽錄音朗讀

充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，

如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。

C．“應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”“良辰好

景”原為歡樂(lè)愉快的場(chǎng)景，但是隨后而來(lái)的“虛設(shè)”二字頃刻間就使這種

歡樂(lè)消失得無(wú)影無(wú)蹤，而是沉入了無(wú)邊無(wú)際的愁傷之中，所以，這個(gè)地方

是以“樂(lè)景寫悲情”。與前面幾處的景物描寫是有區(qū)別的。

②景情水乳交融，妙合無(wú)痕

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>

a.“柳”的情感內(nèi)涵。

常人在離別時(shí)，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而優(yōu)秀詞人卻在

此同時(shí)寫出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動(dòng)于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然

獨(dú)對(duì)天邊殘?jiān)拢瘎⌒约由厦栏校嗲寮由消惥埃~人在舒緩而哀惻的聲

調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來(lái)，這種“綺怨”的風(fēng)

味，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。

e.情景妙合無(wú)痕

明寫眼前景，暗寫別時(shí)情，含蓄蘊(yùn)藉。

③濃情郁結(jié)于心、難于化解

六．小結(jié)

細(xì)致深入、動(dòng)情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧

的音律打動(dòng)，被雋永的語(yǔ)言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于

知識(shí)和能力

1．了解柳永其人及其詞作風(fēng)格，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2．品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的妙處。

3．感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩(shī)

詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法

1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容及寫作思路；揣摩意象，體會(huì)意境。

2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞語(yǔ)言，感受藝術(shù)效果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我們常說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩(shī)、元

曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌。可有多少人知道，

詞曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩(shī)余”，即詩(shī)的陪襯和補(bǔ)充，在很長(zhǎng)

一段時(shí)期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之

堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)

和參與。可以這么說(shuō)，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過(guò)來(lái)宋詞

的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚(yáng)名。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，

俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，

深入人心。

道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說(shuō)：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，

豈可令仕宦!”柳永只得四字批語(yǔ)：“且去填詞”，遂落第。仕途無(wú)涯，

便自稱“奉旨填詞柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終

身，竟由群妓合金而葬。

“柳氏三絕”——與兄三復(fù)、三接都有文名成名原因①政治上的抑郁

失志②生活上的特殊經(jīng)歷③博學(xué)多才，妙解音律④寫出好作品

2.背景及釋題

背景：當(dāng)時(shí)柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，

這是他離汴京、前往浙江時(shí)“留別所歡”的作品，本詞正是他當(dāng)時(shí)心境的

體現(xiàn)。

釋題：“雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗

①寒蟬凄切——“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得

鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。

②竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。

③念去去——要稍重、稍停，拖音。

．

④今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯弊x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊

柳岸，．．．．．．．．．

曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D，聲斷氣不斷。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。

．．．

⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——稍重、稍停，拖音

3．指名朗誦，要求感受情感氛圍

雨霖鈴

柳永

寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無(wú)緒，留戀處，蘭

舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無(wú)語(yǔ)/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/

沉沉/楚天闊。

多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳

岸，曉風(fēng)/殘?jiān)隆４巳?/span>/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便縱有/千種/風(fēng)情，

更/與何人說(shuō)？齊讀——單讀——師讀——生品讀

四、整體感知，設(shè)疑啟發(fā)

1.“好詩(shī)一半畫”蘇軾說(shuō)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，請(qǐng)同學(xué)們品

詩(shī)構(gòu)畫，發(fā)揮想象，本詞能構(gòu)幾幅畫？

離別前的餞別——都門帳飲

離別時(shí)的難舍——執(zhí)手相看

離別后的想象——曉風(fēng)殘?jiān)?/span>

2.披文入情，感受詩(shī)人情感

凄切、無(wú)緒——黯淡、低落

明確：“執(zhí)手”感覺很慎重，很鄭重，而“牽手”和“握手”不能充

分表達(dá)那種凝重感和氣氛。

、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，實(shí)際上有千言萬(wàn)語(yǔ)。此時(shí)柳永和

戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話來(lái)。你能否試著代他說(shuō)

兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。

10、思念是一種說(shuō)不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪

句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法，與大家分享。

：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。”弱水三千，我只取一瓢飲；紅

塵萬(wàn)丈，我非你不愛。戀人離開，百無(wú)聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，

賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”。

：“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”有一種“知音少，弦斷有誰(shuí)

問(wèn)題探究：詞的上下闋所描寫的景色有什么不同？整首詞營(yíng)造了怎樣

的意境和氛圍？

引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，試著體會(huì)全詞

的意境。

分析：《雨霖鈴》抒寫的是餞別時(shí)黯然、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難

分難舍的痛苦，設(shè)想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘，以及日后“良辰好景”

不再的極度孤獨(dú)無(wú)助。

詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下，主要實(shí)寫離別時(shí)的情景，下闋是對(duì)別后

思念和

雨霖鈴公開課教案

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

1.在朗讀中品味這首詞的意境；

2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“點(diǎn)染”的藝術(shù)特色。

1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；

2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。

PPT課件。

一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

今天我們?cè)俅屋p輕叩開古典詩(shī)詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演

繹著悲歡與離合，一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。

現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞這首別離詩(shī)，感受別離詩(shī)的千種風(fēng)情，它就是柳永的

《雨霖鈴》。

二．詞牌簡(jiǎn)介

三．柳永簡(jiǎn)介

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世

稱柳屯田。他通曉樂(lè)律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)

貌見長(zhǎng)的婉約派代表詞人。

①寒蟬凄切——“凄”字要讀得長(zhǎng)，“切”字要短促，要讀出詞的凄

切情感

②竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感

③念去去——要稍重、稍停，拖音

④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，

“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷

⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音

⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——要稍重、稍停，拖音

4．再請(qǐng)學(xué)生試讀

五．整體感知

播放《雨霖鈴》MTV，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)這首詞，并談?wù)動(dòng)^看后的

一個(gè)整體感受。

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

4、教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解，重點(diǎn)從朗讀的角度分析：

例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”

開首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景

物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄

涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，

一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的

進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給

喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，

看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得

“哽咽”欲哭，欲言又止。

例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰

影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。

5、學(xué)生深情背誦上片。

學(xué)習(xí)下片，重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象。

1、教師引入：下片字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細(xì)細(xì)

品味。同樣是寫景但下片詞人寫到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見的典型意象，

如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合之前所

學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/span>

喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”

哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨。

《短歌行》）

愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”

蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”

李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”王維

送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離

別人。”——施肩吾《折柳枝》

“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。”——唐”

王之渙

《送別》

“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。”——張九

齡《折楊柳》

柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，怎

不惹起滿懷離思？

4、學(xué)生自主朗讀作品，鼓勵(lì)毛遂自薦，作示范朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭凇队炅剽彙防镌僬页鲞@樣的句子，并說(shuō)說(shuō)這種寫法的作

用和效果。

明確：

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

——“多情自古傷離別”是“點(diǎn)”，先說(shuō)出離別之苦自古如此，緊接

著就用“更那堪、冷落清秋節(jié)”來(lái)渲染自己的離別之苦是超越了古今所有

人的。

2、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?/span>