中職語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案:雨霖鈴

XY中專綜合專業(yè)部2022-2023-1高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

課

教學(xué)主題 宋詞 雨霖鈴（共1課時(shí)） 學(xué)期課時(shí)編號(hào)：

題

知 識(shí) 品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的妙處，感受詞

教

學(xué)過(guò) 程 合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中意象，

目與方法 體會(huì)詞的意境。

與技能 中的情感和凄涼孤寂的意境，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

標(biāo)

情感態(tài)度使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)的幽怨傷感之

與價(jià)值觀 情。

1、理解詞中融情入景，情景交融的藝術(shù)特

教

材

分

析

重 點(diǎn) 色

2、學(xué)習(xí)鑒賞名句，初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法。

難 點(diǎn) 品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。

教學(xué)用具 一體機(jī)

教 學(xué) 內(nèi) 容

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

由學(xué)生較感興趣的流行金曲入題（你對(duì)流行金曲為何能

流行，經(jīng)久不衰有何看法？）。教師可補(bǔ)充導(dǎo)入：流行是一

個(gè)時(shí)期的時(shí)尚，它總是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出人們內(nèi)心某種

共通的情感。那就讓我們回到一千年前的宋朝，去聽(tīng)聽(tīng)那千

年前的“宋金十大曲”——柳永的《雨霖鈴》。

二、推進(jìn)新課 （1）、了解詞牌和寫作背景 “雨霖鈴”，

一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜

教

口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。

學(xué)

白居易《長(zhǎng)恨歌》云：“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事。 作

過(guò)

者柳永，北宋中期婉約派大詞人，少年時(shí)熱衷功名，但仕途

程

坎坷，官場(chǎng)失意，飽受白眼和打擊。于是滿腹怨恨，沉淪飄

泊，花前月下，生活放蕩，結(jié)局悲慘。相傳他死時(shí)窮困潦倒，

家無(wú)余財(cái)，由一群妓女集資葬埋。他的詞多寫都市生活和與

歌妓的交往，風(fēng)格哀怨纏綿，婉轉(zhuǎn)含蓄。 他仕途失意后，

不得不離開(kāi)京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛(ài)的情人分手，這雙重的

痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受，于是就寫下了這

首凄楚哀婉的《雨霖鈴》。 婉約詞共同的特點(diǎn)：哀婉、無(wú)

奈、凄清。

（2）、誦讀課文（反復(fù)誦讀）

三 研讀課文

設(shè)置問(wèn)題：1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，描繪詩(shī)中的離別情景。（學(xué)

生討論、思考） 2、三幅場(chǎng)景之間的聯(lián)系，是否

表達(dá)同一主題。 展示：離別之前的餞別＼ 離別之時(shí)的不

舍→ 傷離別 離別之后的想象∕ 明確：上闋寫的是離別

前和離別時(shí)的情形，下闋寫的是離別后的情形。都是表達(dá)“傷

離別”這個(gè)主題。 3、如何得知下闋是離別

后的情形。（啟發(fā)、討論、思考） 明確：通過(guò)景物分析得

教 知，上闋是實(shí)寫，下闋是虛寫。 小結(jié)：通過(guò)品味《雨霖鈴》

學(xué) 的畫(huà)境之美，可以大致了解全詞的內(nèi)容，理清它的思路，初

過(guò) 步感受作者深沉的情感。 設(shè)置問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題設(shè)置

程 問(wèn)題：自古以來(lái)寫離愁別緒的詩(shī)非常多，大多都能注意情景

的結(jié)合。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”“孤帆遠(yuǎn)

影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫

別后之景，但給人的感覺(jué)卻沒(méi)有此詞寫離別寫得這么曲折詳

盡、纏綿細(xì)致，意境深遠(yuǎn)，試討論此詞在寫作技法上有什么

突出之處？

（學(xué)生討論） 提示：三幅畫(huà)中都有哪些景和物對(duì)表達(dá)情

感很有用，我們?cè)谄纷x時(shí)要特別注意。 （體會(huì)融情入景、

情景交融的特點(diǎn)。） 設(shè)置環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)

節(jié)：：：：名句鑒賞（老師點(diǎn)撥，學(xué)生討論 發(fā)言的形式） 主

要程序：一個(gè)名句引導(dǎo)啟發(fā) 兩個(gè)句子練習(xí) 訓(xùn)練名句

（一） “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span> 問(wèn)1：

明代詞評(píng)家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一

句呢？ 問(wèn)2：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”？

改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾危?/span> 問(wèn)3：改

為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何？ 問(wèn)4：改為“今宵夢(mèng)醒何

處”如何？ “今宵”三句它究竟好在什么地方？————

詞中有畫(huà)，景中含情。（提示學(xué)生想象畫(huà)面：一舟臨岸，詞

人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭疏楊柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐?/span>

柳梢頭。） 訓(xùn)練：

名句（二） “念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” 問(wèn)

1、將“去去”改為“此去”如何？ 問(wèn)2、“千里煙波”改

為“千里波濤”如何？ 問(wèn)3、既然是“沉沉的暮靄”為

什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？這不矛盾嗎？ 此詞不是簡(jiǎn)單

的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺

茫，命運(yùn)難測(cè)”的身世之訓(xùn)練：

名句（三） “執(zhí)手相看淚眼” 問(wèn)1、情人的離別，照

我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式？為什么作者在這里

用“執(zhí)手”？為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮

手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。 此處用人物的動(dòng)

作表情來(lái)揭示內(nèi)心活動(dòng)，大膽率直，語(yǔ)言通俗而感情深摯，

形象逼真，如在目前。

總結(jié)：名句的特點(diǎn)易詞造意品析法 拓拓拓拓展延伸展延

伸展延伸展延伸 賞析李清照的《醉花陰》 醉花陰 薄霧濃

云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初

透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，

人比花瘦。

這首詞的體風(fēng)格是委婉、含蓄的，作者并不是直接說(shuō)出自己對(duì)

教

丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長(zhǎng)日、半夜、黃昏幾個(gè)時(shí)間的

學(xué)

推移，來(lái)寫自己留在家中的生活空虛、無(wú)聊，以表達(dá)自己對(duì)丈

過(guò)

夫那種夜以繼日的相思之情。

程

四、背誦 說(shuō)明： 播放視頻、提示字幕，在輕松愉悅中朗讀

背誦。

五、課堂教師總結(jié) 今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖

鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點(diǎn)。另外還

讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。并在此基礎(chǔ)上了解婉約

詞的風(fēng)格。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

雨霖鈴

柳永

離別之前的餞別 （實(shí)）

離別之時(shí)的不舍 ----傷離別（實(shí)）

離別之后的想象 （虛）

今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實(shí)，

作 離別是沒(méi)有時(shí)空界限的；它會(huì)超越歷史，跨過(guò)江河，不知不覺(jué)

業(yè) 來(lái)到我們身旁；假期結(jié)束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同

學(xué)分別；出差在外，要與親人離別……同學(xué)們，把你最美好的

別離留下來(lái)，以“別離”為題 ，寫一篇文章。

教

學(xué)

反