李煜《虞美人》教案

李煜《虞美人》教案

教學目標：

1.了解李煜生平及其在詞史上的地位--知其人、論其事、誦其詩。

2.反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。

教學重點：

1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。

2、學習把抽象的感情形象化的寫法。

教學步驟：

一、導語設計：

“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩

在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻

于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板

書課題)

解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。

二、解題：

介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序

說》)。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首

詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內

為小令，59-90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

三、研習《虞美人》。

1.整體把握，理清思路。

①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

②內容與形式總結。

虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的

名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓

下。項羽知道自己的滅亡已經無法避免，他的事業就要煙消云散，他沒有留戀，沒

有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經常陪伴他東征西討的虞美人的

命運和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運將會十分悲慘，于是慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!

虞美人在旁聽了，泣不成聲。那些未曾散去的親信和侍臣見了，也個個情不自禁，

大放悲聲。這時，營中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當冒

死沖出重圍，你將怎么樣!”這時的項羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬

雖然得到項羽寵愛，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，

便對項羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重!”她一轉身，突然從

項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人

就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏

江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。

劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花

草，人們為了紀念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞

美人”。這名稱就一直流傳到今天。

虞美人也叫麗春花、賽牡丹、蝴蝶滿園春等，世界各地多有栽培，比利時將其作為

國花;我國也廣泛栽培,以江、浙一帶最多，是春季美化花壇、花境以及庭院的精細

草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統一于一身。

其容其姿大有中國古典藝術中美人的豐韻,堪稱花草中的妙品。但虞美人全株有毒，

內含有毒生物堿，誤食后會引起抑制中樞神經中毒，嚴重可致生命危險。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前

半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、

男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡

國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達

了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞運用白描手法，以自己的心境去

觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和

諧完整的意境。

(解說：引導學生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)

2.具體研習

⒈同學們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?(說明原因)你認為全詞最關鍵的應是哪一個

詞?以此引出名句，引出詞眼。

名句：問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

詞眼：愁

⒉要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的

愁有哪些。

生回答后老師歸納(多媒體顯示)：

往事之嘆

亡國之恨 “愁”

離家之痛

思家之苦

⒊作者是通過什么來寫“愁情”的?

引導學生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡，初步體味詞的意境：

上片 虛實結合 設問

實景：春花秋月--何時了

時光易逝 悲

虛寫：回憶往事--知多少

眼前景物：登樓遠望--又東風

時光消逝 亡國之恨

虛寫：回憶往事--不堪回首

下片

虛寫：雕欄玉砌--應猶在

故國凄涼 物是人非 恨

朱顏已改--人事非

發問：愁思如水--向東流--愁

4.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢?

學生發言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所

以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、

月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

板書補充：一切景語皆情語 眼前景(實寫)--心中情(虛寫)

(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆

情語”、景物是感情的外化的道理。)

5.“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學生思考討論，分小組發言。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

(解說：學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”

的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存

的安全感等等。進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

6.“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節

的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢

隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶潛《歸田園居》月黑雁飛高，單于夜遁逃。--盧綸

《塞下曲》

湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。--劉禹錫《望洞庭》舉杯邀明月，對影成三人。

--李白《月下獨酌》

深林人不知，明月來相照。--王維《竹里館》涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。-

-戴叔倫《蘭溪棹歌》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易《暮江吟》鳥宿池邊樹，僧推月下門。

--賈島《題李凝幽居》

露從今夜白，月是故鄉明。-《月夜憶舍弟》(杜甫) 今夜月明人盡望，不知秋思落

誰家。-王建《十五夜望月》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。--王維《鳥鳴澗》大漠沙如雪，燕山月似鉤。--李賀

《馬詩》

(解說： 學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，

天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷

念故鄉、懷念親人的主題即可。引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他

諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

8.全詞的整體寫作思路是怎樣的?在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達

出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉頭空，物是人非事事休”的獨特

感受。“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪

為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞);整首詞詞眼該是“愁”字。

問 答

何時了 又東風 應猶在(宇宙之永恒不變)

知多少 不堪回首 朱顏改 (人生之短暫無常)

幾多愁一江春水…… (永恒與短暫達到統一)

三度對比，三問三答，隔句相承

9.這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”?

在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變;而“往事知多

少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，

唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

10.前六句運用了什么手法來寫?體現了作者怎樣的感情?

由學生討論發言。

對比 宇宙永恒有常 何時了 又東風 應猶在

人生短暫無常 知多少 不堪回首 朱顏改

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

11.品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導學生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁?抒發了詞人怎樣的感情?具有什么

表達效果?讓你產生了那些想象?古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的?

激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含

的意味。

明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭―比喻，(春江水有何特點?)水多流急而且無窮無盡。(說明作者的愁

緒如何?愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。(可聯想)

設問、比喻。用春水來比喻愁，表現了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的

愁。

比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

感其聲：分析平仄(五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春

水時起時伏，連綿不盡)

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮

起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

12.李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁?請結合全詞內容

和李煜身世概括。

明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流去，

(東流有可能是雙關，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看

來會有“東歸故國”之意--可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。

點評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由

尊嚴和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通

人的愁更豐富，更深遠。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長

江成為他懷念故國的一部分。]

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水之不舍晝

夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表

達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁

苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見

的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不

顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，

但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是

最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

四、課堂小結

李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中

流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴

的情緒，因此藝術感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，

以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

結合板書，背誦這首詞。

(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步

遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

五 、布置作業

1.默寫《虞美人》

2.預習思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用

韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面

比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

學習目標：

1、認知目標

通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標

學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

3、情感目標

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學習思路：

整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更

好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。

學習過程：

一、品味鑒賞：

1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調朗讀語調

概括全文的情感

2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）

1）品味意象

2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

4、小結：

二、聯想比較：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試

問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同。

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

四、遷移運用：

1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和

擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，

把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題。

教學目標：

1 在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

3 體悟本詞的意境和語言

教學重點：

掌握鑒賞詩歌的基本方法。

教學難點：

體悟本詞的意境和語言

教學步驟：

一、 導語設計

“江山代有人才出，各領風騷數百年。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了，后代文人便

另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易

寫景抒情的新的韻文文體，詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現，使詞

在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術上都超越了其他詞人的，成

為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之

詞而為士大夫之詞。”

二、 作者介紹：

作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７

４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,

過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被

宋太宗賜毒酒毒死。

在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經史詩文

樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲。現存詞四十

四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。

他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：

“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”

此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

三、 初步感知：

1 聽錄音，正字正音

2 指名朗讀，注意字音、停頓

3 再聽朗讀。思考：這首詞抒發什么情感？請用文中的詞語句子回答。

4 品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

比喻、夸張。

賦予無形的愁以質感和具象。

顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

四、 研習探討：“愁”的'具體內容，走進李煜的內心世界。

1、春花秋月何時了？往事知多少。

實寫。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭

怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結呢？然而，從后主處境設

身處地去想，他對人生已經絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲

苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則

莫過于李煜。

“往事”當指往昔為人君時的美好生活，歡樂、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但

是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去

不復返呢？

2、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”

一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風又入，可見春花秋月沒有了結，還要

繼續；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不

返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

“月”在古詩詞中的涵義是什么？，懷念故鄉、懷念親人。

李白：舉頭望明月，低頭思故鄉。

蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。

“故國”指什么？，已亡之國。

蘇軾：故國神游，多情應笑我，早生花發。“故國”，舊地。

讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，

對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？

3、 “雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。”

“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日

的宮殿都還在吧，只是當年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復當年的神韻風

采了。懷想時，多少悲恨在其中。“只是”二字以嘆惋的口氣，傳達出無限悵恨之感。

4、小結。

解說一：以上六句在結構上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復強

調自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花

秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風”和“故國不堪回首”對

比；五六兩句“應猶在”和“改”對比。“又東風”、“應猶在”又呼應“何時了”；“不堪回

首”、“朱顏改”又呼應“往事”。如此對比和回環，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波

濤起伏和憂思難平。

解說二：在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；

而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往

復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨

之感。

5 “愁”的內容：

亡國之恨（自我悲情），物是人非的慨嘆（人類悲情）

五、 朗讀全詞，體悟情感。

1 再次聽讀

2 總結：

六、詩歌鑒賞的一般步驟。

了解詩人（生平、風格等）

掌握常識（典故、修辭、表現手法等）

鑒賞內容（詞句、主題、情感、技巧等。）

教學目標：

1．能說出本詞所體現的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當的評價。

2．能說出作者運用了哪些藝術手法來表達這種思想感情的。

3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

教學設想：

1．本文是自讀課文，但是，卻是學生進入高中階段后所學的第一首詞作。較之以

初中所學的三首詞（李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調歌

頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點應放在通過語言來品味詞中情

景的況味，進一步分析詞的藝術特點、表現手法等，從而引發學生對詞章的審美情

趣，培養學生潛心涵詠的誦讀習慣。

2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主線，結合評

議，抓住詞義要旨，分組討論意境構成及藝術特點。爭取當堂成誦。

3．李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有

必要對其生平進行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進行延伸閱

讀。

4．自制多媒體課件，渲染教學的情感氛圍，梳理知識要點。

久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路

嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但

最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，

遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，

他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來

的毒酒，倒地而亡。

請問，他是誰？

明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個

藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種

的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一

曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界。

二、讀。

1．學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，

要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

2．評價朗讀。

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

月，明，中

向，東，流

3．學生朗讀，試背。

4．再請學生配樂朗讀。

5．教師示范，加入朗讀比賽。

6．評議師生朗讀優劣，齊讀。

三、議。

1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全

明確：往事之嘆

亡國之恨

“愁”

離家之痛

思家之苦

真是“這次第，怎一個愁字了得”！

3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。

我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣

來寫“愁情”的？

學生討論，教師歸納。

明確：

①意境的創設上：虛實結合，情景交融

春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

作者運用這么多意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、

故國月明圖等。

實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮

無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜

的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發的感

情兼有了無邊無際的廣度和深度。

③對比

春花秋月與往事的對比

小樓東風與故國明月的對比

雕欄玉砌與已改朱顏的對比

真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

④發問

問天，問人，問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，

造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。

四、小結。

這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無常，富有哲理意味，

感慨深沉。如此循環往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

教學目標：

1、知其人、論其事、誦其詩。

2、評鑒名句，把握詩人的感情。

3、自主閱讀，提高審美情緒，培養鑒賞能力。

教學重點：

1、評鑒名句，把握詩人的感情。

2、提高詩歌的鑒賞能力。

一、導入。

法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼

淚。”今天這節課我們就一起學習一首最美麗也是最絕望的詞，南唐后主李煜的

《虞美人》。（板課題）

二、簡介詞人，李煜。

（多媒體呈現李煜頭像及相關檔案）

姓名：李煜

別名：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

現在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進這位南唐末代帝王的內心世界。請大家

認真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達出來的情感。（放錄音朗讀）

2、問：同學們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情？

（幽怨、悲傷、無奈、悔恨）

同學們說得很好，接下來請同學們用3分鐘的時間讀這首詞，同桌的兩個同學為

一組，一個讀一個聽，并且互相點評，結束之后，我們再請一位同學誦讀，好不好？

（學生聽、評，教師巡視指點）

3、剛才同學們都很認真，現在哪一位同學能為我們誦讀這首詞？（由一位學生讀）

四、感。

通過聽、讀的環節我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是

痛苦。請同學們想一想這種情感在詞中表現最為明確，最為直接的是哪一句？一起

說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，

主旨句，那這句中哪一個字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞

的就是圍繞著這個“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是

蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里

可以體現出他的的愁？

（1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結束呢？

（由學生討論后發言，教師點評）

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實為亡國奴、階下囚。

所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開花謝、

月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

（2）“小樓昨夜又東風”“恰似一江春水向東流”（東風自故國吹來，春水向故鄉流

去）

（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴、自由、生存的安

全感）

（4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了？（列舉寫月的詩詞，領悟月的意象

“思鄉懷人”的沉淀意義）

問：對于李煜的“往事”同學們又知多呢？（學生發言，教師補充）

五、品。

是啊！李煜此時真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：問君能有幾多愁？恰似

一江春水向東流。這一問就是千古，同學們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？

作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達到什么效果？

比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮

起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

六、讀。

通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進一步的理解，現在哪一位同學能通過朗

讀把你對《虞美人》一詞的理解表現出來。（學生讀、評，老師點評）

七、聽：這一次比我們第一次讀進步不小，但在語調的升降、語速的快慢還不夠完

美，讓我們再一起來聽一聽范讀，感受李煜愁。

八、小結及作業：

“作個才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說是后人對他的一生最好的評價。是的

作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學們的這些話，或許他不會亡國，

但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學習了

《虞美人》我們更進一步地認識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的

東西，請同學們回去把你們學習這首詞的感想寫在周記本上。

教學目的：

1、了解詞的基本知識及詞作者的相關情況；

2、理解詞的基本意義和詞思想內涵；

3、體會詞的藝術特點，對李煜的詞風有一定的了解。

教學重點：

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學目標：

1、了解詞的背景及詞的相關知識；

2、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞

最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李

煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

二、簡介詞的基本知識。

1、提問學生

2、教師補充

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不

一的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就

是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字數的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91

字以上則為長調。

三、簡介作者。

由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代

最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，

無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡

國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

四、配樂朗誦（范讀）。

學生初步體味詞的意境。

五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）。

根據學生朗讀的實際情況進行相關指導。

六、品味詩歌。

采用分組協作討論的學習方式。

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

學生發言，各抒己見。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫），心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學生思考討論，分小組發言。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自

由及生存的安全感。

3、前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

由學生討論發言。

教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”，“又東風”，“應猶在”。

對比手法：人生之短暫無常“往事知多少”，“不堪回首”，“朱顏改”。

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句

中用了這種手法來寫愁思？

激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含

的意味。

教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮

起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

白發三千丈，緣愁似個長。李白《秋浦歌》

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。劉禹錫《竹枝詞》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》

5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意

象有什么特殊固定的涵義嗎？

教師點撥：

月：懷念親人，懷念故鄉之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

七、播放歌曲《虞美人》。

屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

八、學生背誦全詞。

加深體會詞人的感情

九、小結。

李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發的是作為一位亡國之君的故

國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成

為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一

十、播放歌曲《虞美人》。

學生學唱，體味詞的意境。

十一、課后思考。

試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

教學目標：

1、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵。

2、總結運用文眼導讀鑒賞誓詞的方法。

3、培養學生結合作者生平挖掘作品內涵的能力。

教學重點：

1、運用文眼導讀鑒賞全詞，品位意境。

2、總結運用文眼導讀鑒賞詩詞的方法。

教學內容與步驟：

一、導入新課。

以中國古典詩詞中寫愁的名句導入本課。

二、作者及本詞創作背景介紹。