中職教材語文(拓展模塊)教學設計

故都的秋

第一部分 課文解讀

內容解讀

本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美。“故都”兩

字指明描寫的地點，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；“秋”字確

定描寫的內容，與“故都”結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一

種境界。題目明確而又深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風

物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。在把握本

文主旨時，要注意理解作者思想感情的時代性。社會風云和個人境遇在作者心里

投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。

文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之

情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分

采用并列結構，依照“清”“靜”“悲涼”三個層次，逐一描繪故都的自然風物，

共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論

部分，從喻理的角度進一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應，回環往復；

中部充分展開，酣暢淋漓。

作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結合在一起，創造出一種特

殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠近郊區眾多優美的自然風光，

那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠。他只是依憑一

個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境

與姿態，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫“租人家一椽破屋來住著”，“在

破壁腰中，靜對著”藍色的牽牛花，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗出美

來。寫“北國的槐樹”的落蕊，“腳踏上去聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出

一點點極微細極柔軟的觸覺”；寫“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來

既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，這些細膩而獨特

的感受、憂郁而優美的情懷，恐怕只有郁達夫這樣飽受顛沛流離之苦的讀書人才

能體驗得到，才能表現得細膩而深刻。最能表現情景一體的是對“清”“靜”“悲

涼”的描述。“清”“靜”，既是對客觀景物特點的描寫和總結，又是作者內心

的感受；“悲涼”則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯系又無必然聯系（因

為感秋可生悲也可生喜，悲者未必從秋景得來）。“清”“靜”是大多數散文家

能感悟得到和寫得出的，未必見得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達夫一人獨有，最

見奇妙。總之，本文情意濃厚，以抒發內心感受為主，寫景并不像其他作家的散

文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點上可與《荷塘月色》對比，《荷》文寫景似

用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩；本文則略于寫景，

盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

結構思路

第一部分（第1～2段）：贊秋

北國秋感：“清”“靜”“悲涼”

江南秋感：慢、潤、淡

第二部分（第3～12段）：繪秋

（第3～11段）“小院秋晨”

“秋槐落蕊”

“閑話秋涼”

“秋果勝景”

（第12段）從喻理的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國的秋。

第三部分（第13～14段）：戀秋

南國之秋：色味不如北國之秋濃。“我”減少壽命也要挽留，抒發對故都的深

深眷念及落寞情懷。

語言特色

“文本語言的特色”泛指文本語言使用的風格和技法。“文為心聲”，文章

是作者用來抒寫自己情感的。作者不同，表現情感的特質不同，文本語言呈現出

來的風格也是不同的。因《故都的秋》表現的是“淡淡的喜悅”和“淡淡的憂郁”

雙重情感，所以作者在用詞造句、運用技法時也表現出其獨特性。

首先，文章在句式的使用上能夠把長短句（多以短句為主）、整散句有機融

合在一起，構成一種參差錯落的形式美和抑揚頓挫的節奏美，如寫“蘆花”“柳

影”“蟲唱”“夜月”“鐘聲”的五個偏正短語的整飭的排比；“來得清，來得

靜，來得悲涼”的北國秋味的概括；文章后半部分，中外文人學士對“秋”的那

種“深沉、幽遠、嚴厲、蕭索”的感觸，引導讀者領略“中國的秋的深味，非要

在北方，才能感受得到的”。接著用多種句式速寫“南國之秋”的特色。文章正

是把整散句有機結合，才形成了一種既典雅又灑脫的語言風格。

其次，文章調動多種使用語言的技法，以增強文章的表現力。綜觀全文，除

了大量的直接描寫故都的秋外，還著意以南國的秋與北方的秋相對照，烘云托月

地映襯出故都秋的濃度。如把南北方秋的姿、色、味和意進行類比，或以正襯反，

或以反顯正，或肯定中見出否定，或否定中加強肯定。而“比起北國的秋來，正

像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”，四組對比

性的比喻句，從四個角度精當地寫出了南國與北國之秋的差異。第一組從“酒”

的角度，寫味道的足與不足；第二組從“飯”的角度，寫質的實在與不實在，饃

當然是吃一口是一口；第三組從“菜”的角度，寫味道的濃與不濃。前三組正好

是一桌菜，構思可謂獨特。第四組是從格調著眼，駱駝比之黃犬，可謂“大氣大

派”，“駱駝”之喻形象地渲染出北國之秋豪放而不矜持。當然，就本文語言技

法的使用而言，除了上面提及的內容而外，作者還注重音節的搭配，以形成一種

“平仄相間”的音樂美。

再如，作者是很注意動詞與形容詞的表現力的，盡管作者是精心選取與搭配

這些詞語的，但卻令讀者感到一種純樸自然的美。看那北國的“秋”，“來得清，

來得靜，來得悲涼”，而南國的“秋”正是“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏

色顯得淡”，這里的動詞、形容詞所代表的動態、特征就在讀者的周圍，所以感

到平易親切、酣暢明快。在句式的選擇上，作者多用短句，但長短相間；多用整

句（尤其多用排比），但整散結合，形成了一種既典雅又灑脫的風格。

第二部分 教案示例

教學目標

1. 了解郁達夫的思想和創作風格。

2.通過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，并進一步把握散文“形”與“神”的

關系。

3.體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態。

教學重點

理解景中蘊涵的感情，體會故都的秋的“清”“靜”“悲涼”的特點。

教學難點

理解作者的情感，體會文中所傳達的淡淡的憂郁、悲涼之情。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎？

“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類

霜天競自由。”（毛澤東《沁園春·長沙》）

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

（杜甫《登高》）

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”（柳永《雨霖鈴》）

明確：在以上的詩句中，毛澤東讀到的是秋日的壯麗，杜甫讀到的是秋風的

悲涼，柳永讀到的是秋雨的凄涼。面對秋景，詩人的感受是不同的。文學作品中

的客觀景物和作者的主觀感受是統一的，和作者的個性、經歷和情趣是分不開的。

讀文學作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，進而體會蘊涵在字里行間的思想

感情”。郁達夫不遠千里，從杭州經青島去北平，面對“故都的秋”，他讀到的

是怎樣的秋呢？

二、走近作者

郁達夫（1896—1945），原名郁文，曾化名趙廉，浙江富陽人，現代散文家、

小說家。1913年9月到日本留學，次年7月考入東京第一高等學校醫科部，后

棄醫從文。1921年6月，與郭沫若等發起組織創造社，。回國后從事新文學創

作，擔任《創造季刊》等的主編。1930年加入左聯。抗日戰爭時期在新加坡主

編《星洲日報·文藝副刊》，積極從事抗日宣傳工作。新加坡陷落后流亡到蘇門

答臘，1945年8月29日被日本憲兵隊殺害。1927年4月12日，蔣介石發動“四·一

二”反革命政變，郁達夫為躲避國民黨的恐怖威脅，于1933年4月由上海遷居

到杭州。1934年7月，郁達夫從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，

并寫下該文。

郁達夫是抗日時期文藝界抗敵御侮斗爭中的翹楚。1952年，中央人民政府

追認郁達夫為“民族解放殉難烈士”。在中國民政部公布的中國人民抗日戰爭第

一批英烈名單中，郁達夫的名字赫然在列。著有《達夫全集》共七卷，《達夫散

文集》《達夫日記集》等。代表作有《沉淪》《故都的秋》等。

三、檢查預習

請學生給下列生字注音。

凋（diāo）敝 混沌（hùndùn） 潭柘（zhè）寺 一椽（chuán）破屋

喇（lǎ）叭 疏（shū）落 落蕊（ruǐ） 細膩（nì） 夾（jiá）襖

平仄（zè） 歧（qí）韻 橄（gǎn）欖 頹（túi）廢 散文鈔（chāo）

蕭（xiāo）索 普陀（tuó）山 饃（mó） 鱸（lú）魚 馴（xùn）鴿

房檁（lǐn） 槐（huái）樹

四、理清文章思路

第一部分（第1～2段）：贊秋

北國秋感：“清”“靜”“悲涼”

江南秋感：慢、潤、淡

第二部分（第3～12段）：繪秋

（第3～11段）“小院秋晨”

“秋槐落蕊”

“閑話秋涼”

“秋果勝景”

（第12段）從喻理的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國的秋。

第三部分（第13～14段）：戀秋

南國之秋：色味不如北國之秋濃。“我”減少壽命也要挽留，抒發對故都的深

深眷念及落寞情懷。

五、分層研讀、鑒賞文本

（一）學習第一部分

合作探究學生齊讀1、2自然段，并具體分析這段主要運用什么手法來寫的

故都的秋的，表達了作者怎樣的感情。

明確：這兩段運用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，

寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，并用江南之秋的“慢、濕、淡”

作對比，表達了作者對北國之秋的向往之情。

（二）學習第二部分

研習描繪故都秋的五幅圖畫，體會作者的感情和情景交融的特點。

信息篩選

提問：作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？

明確：具體寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”

“秋果勝景”等五幅畫面。

合作探究

重點研讀：學生有感情地朗讀第三段，并思考這幅畫面的景物是怎樣體現出

故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點的。

明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點塵之感，寫出

了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛

聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍、白等冷色調的“牽牛

花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現了“悲涼”。

小結：小院秋晨從視覺、聽覺兩個角度體現故都秋天的“清、靜、悲涼”。

六、作業

1.熟讀課文。

2.討論其余四幅圖面的景物如何體現故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點的，

完成課后文本賞讀2。

第二課時

一、檢查作業

討論：其余四幅圖面的景物是如何體現故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特

點的？

明確：

故都秋景圖 景物 角度

秋晨小院 破屋、碧綠的天色，青天，馴鴿的飛聲，破壁腰，視覺、聽覺

牽牛花的藍朵，疏疏落落的尖細且長的秋草

秋槐落蕊 落蕊鋪得滿地，極微細極柔軟的觸覺，沒有聲音、視覺、觸覺、

沒有氣味，掃帚的絲紋細膩、清閑、有些落寞 聽覺、嗅覺

秋蟬殘鳴 衰弱的殘聲、無處不在的秋蟬啼唱 聽覺

秋雨話涼 灰沉沉的天，涼風，息列索落的秋雨，著青布單衣視覺、聽覺、

或夾襖的都市閑人以緩慢悠閑的聲調話秋涼 感覺

秋日勝果 淡綠微黃的秋棗 視覺

二、分層研讀、鑒賞文本

為了突出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，作者主要從哪些角度展開

對景物的描寫？這些景物有什么特點？

明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來細致入微地展開描寫。

色：碧空，藍朵，黃中帶白，青布，淡綠微黃（清）冷色調。用青藍色、暗

灰色和灰白色調繪出一幅冷色的畫面。

聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲，衰弱的蟬聲，風雨聲，人聲（靜），處處透著

寂靜與落寞。

味：破墻，疏疏落落，落寞，衰弱，涼風，微嘆，清秋（悲涼），處處流露

出悲涼、憂傷。

小結：聲、色、味的角度能很好地表現出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，

如見其景，如品其韻，如入其境。

討論：讀第12自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？作者為什么要

寫中外詩人甚至常人對秋都有深情呢？（提示：聯系記敘描寫中的議論的作用思

考）

明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能

特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。

本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的

深化過程。這段議論是在前面記敘的基礎上，從喻理的角度，進一步贊頌北國之

秋，同時創造出一種文化氛圍，于自然氣息之外又增添了一重文化氣息，與“故

都”旨意暗合。

（三）學習第三部分

合作探究

1.學生齊讀最后兩段，教師提問：作者認為南國的秋與北國的秋最大的區別

在哪個方面？作者在對比之中抒發了怎樣的感情？

明確：這兩段主要運用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過

對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。

2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚

之與大蟹，黃犬之與駱駝”。

明確：句中的四個比喻，分別從味道的足與不足、質的實在與不實在、味道

的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現故都秋的特征，生動形象，饒有趣味。

拓展探究

1.如何理解作者認為牽牛花的花色“以藍色或白色為最佳，紫黑色次之，淡

紅者最下”？

明確：因為藍色和白色為冷色，能體現作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。

2.棗子為紅色，作者為什么選來作為體現故都秋的“清”“靜”“悲涼”特

點之景物？

明確：因為成熟到八九分的七八月的棗子顏色為“淡綠微黃”，表現了故都

秋的特點和作者的心境。

3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取上述平常

秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。

明確：作者所寫的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點選取的，他所寫的秋

色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個方

面的原因。從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北平秋天的自然色彩。

從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環境的黑暗有關，這導致

作者思想苦悶；第二，跟作者個人氣質的抑郁善感有關，作者幼年（三歲）喪父，

在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作者的文藝觀和審美追求

有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世

文學”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什

么樣的情。

拓展延伸

讀罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋，還是悲秋？

答：頌秋。但是，由于受作者生活的時代背景、作者的生活經歷的影響，全

文的基調卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌

歌。

三、課堂小結

劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖

焉。”是說人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故

都的秋》中，郁達夫將故都的秋色和個人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達了對

故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色

彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現了散文形散神聚的特點。

四、作業設計

完成課后剩余習題。

第三部分 教學建議

本課用兩課時教學。

這課的教學是散文鑒賞教學的起始課，對后面的散文教學有著領起、示范作

用，因此在教學過程中既要教學生如何鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞抒情散

文這一文體的方法。本文是比較典型的抒情散文，也便于教師與學生一道，通過

解讀、品評，總結出一些鑒賞抒情散文的方法。下面就從幾個方面略做提示。

1. 提倡美讀

要帶著美好的感情來讀，讀出課文中的美味。最好是朗讀。朗讀時要聲情并

茂，抑揚頓挫，就像朗讀者自己在抒發強烈、深厚的感情一樣。一些優美的句段、

精警的句段，最好能熟讀成誦。美讀是為了盡量讀出作品的“原味”來，盡量與

作者的心靈貼近，與作者產生情感共鳴。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”部

分作了一些介紹，可以參考。

2. 品賞景物描寫

從文章標題就能看出，“故都的秋”是寫景抒情散文。如何欣賞其中的景物

描寫？可以用理性的、分析的方法概括出“課文鑒賞說明”提及的五種景況（要

注意讓學生自己概括），也可以從審美的角度品賞出景物描寫的精彩細膩。作者

調動了多種感覺來描寫景物，給讀者以多方面的美的感受；所寫之景，都是故都

有代表性的，少而精。可見寫景貴在精選，以一當十。在寫法上，都非常具體，

形象感很強，容易喚起讀者的想象。可以鼓勵用感性的、動情的讀法，感悟出景

物描寫中滲透的濃濃情意。本文寫景不是那種客觀冷靜式的，而是主觀熱情式的，

學生應能較為容易地感悟出作者的情感。例如，“還有秋雨哩，北方的秋雨，也

似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”是一種提示，領起下文的來去匆匆

的秋雨描寫，這些提示顯然帶著作者熱情的贊美和濃濃的賞雨趣味。

3. 揣摩精警語句

從有關資料和文章本身看，本文的寫作是一氣呵成的。作者沒有特意雕琢字

句，但優美的、精彩的語句很多，值得認真品味。例如，開篇說“可是啊，北國

的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，除“課文鑒賞說明”中說的作為

文眼的意義外，還可以進一步品味其中的深厚意味，不妨試作簡省：“可是，北

國的秋卻特別地來得清、靜、悲涼。”稍作改動，意思一點沒變，可意味、情味

大變，可見作者用語的精心，在文章起始就定下一個濃重抒情的調子。又如上文

提到的秋雨景象，寥寥數語，信手寫來，無意而工。還有許多排比句，“總要想

起陶然亭的蘆花……”“譬如廿四橋的明月……”“正像是黃酒之與白干……”

都頗顯文采。一些字詞也很見功力，如“想飽嘗一嘗這‘秋’”“朝東細數著一

絲一絲漏下來的日光”“云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了”。

4. 消除時代隔閡

這是一篇情深意濃的抒情散文，按理很容易打動讀者心靈，但由于寫作年代

久遠，作者抒寫的思想感情對于如今的學生而言，感受和理解起來可能有些困難。

困難主要在于一些“負面”情感難以理解。如“可是啊，北國的秋，卻特別地來

得清，來得靜，來得悲涼”，“清”“靜”好理解，“悲涼”就不好理解。也許

在學生看來，“清”“靜”是“正面”的感受，與之相應的該是“悠閑”“欣喜”

之類“正面”的情緒、情感，所以“悲涼”好像是“清”“靜”之后的一大轉折。

可以提示學生，在20世紀30年代的舊中國，連年戰亂，民生凋敝，讀書人也衣

食無所安，居無定所。為了謀生，郁達夫輾轉千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與

哀痛。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態，而是整個的人生感

受。這種感受在郁達夫的其他作品中也時有流露。這種感受在當時整個散文創作

領域也是普遍的。《荷塘月色》不也有哀愁嗎？這時就需要教師幫助學生消除時

代隔閡，讓學生想象著郁達夫久有品賞故都的秋的心愿，又久經顛沛流離的生活，

如今終于回到故都北平的天地里，自然有多種復雜的感受，包括“負面”的感受。

還要指導學生反復讀，帶著深情讀，逐步感悟作者的心態意緒，進入課文的情境。

5. 感受人文精神

培養人文精神是當代語文教學的重要任務。人文精神離我們并不遙遠，它就

在課文里，就在師生們的共同品讀活動中。這里試著對本文的人文精神作一些例

釋。

郁達夫從生活中體驗到許多悲苦與憂愁，但是他沒有徹底消沉，而是依然懷

有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態和眼光來觀察故都秋景，看到了自然景

觀與人文景觀的美好的一面；郁達夫不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫老

百姓家院和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人民和不得意的知識分子的生

活狀況的一個側影，也就是說，作者的審美眼光是與普通人的生活聯系在一起的，

表現出作者的平民意識；郁達夫是深受中國文化浸潤的讀書人，他從賞景中體驗

和感悟到了文化氣息，他以熱情洋溢的文字表達了對古今中外賞秋詩文、賞秋文

化的珍愛，課文后半部分有一段集中蘊蓄著這種文化氣息和珍愛情感。一篇寫景

散文能連通歷史人文，表現出作者的人文關懷，讀來自然增添了許多“厚重”感。

以上幾點供教學時參考，不必完全照搬。另外，本課兩課時的教學在安排上，

可以在第一課時以品讀為主，教師可以不將一些深奧的東西、結論性的東西告訴

學生，讓學生先“感受”這篇課文，從感性上接受它；在第二課時以賞析、解析

為主，引領學生更深入地領會文章內涵和細微妙處，但教師還是不要過多講解，

而要讓學生試著自己體會各個要點和妙處，即讓學生去“領悟”這篇課文。由“感”

至“悟”，是學生學習散文的一條正當途徑。還要注意，介紹時代背景和作者生

平不要過多，即不要離課文太遠，讓學生多讀課文才是最重要的。如果學生讀有

所感，讀有所悟，讀有新見，就更要鼓勵。學生讀散文有所創新，蓋有二途：一

是不迷信教師所講述的，有自己的獨到見解，盡管這種見解屬于“細枝末節”的

東西，或是隱約模糊、一時難以辨明的東西；二是學生在學過課文之后，情不自

禁地要動手寫點什么，將讀的“感悟”變成寫的“感悟”，提高和強化自己的審

美感受和審美趣味。

第四部分 練習參考答案

旁批

A 慢、潤、淡，寫南國之秋是為了與北國之秋進行對比，以南國之秋的“淡”

來襯托北國之秋的“濃”，表達對故都之秋的眷戀之情。

B

足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠、嚴厲、

蕭索的感觸來的。

文本賞讀

1.

文眼：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”

特點：清冷、清幽、清閑，寂靜，悲涼。

標題：不好，因為“故都”更帶有一種文化底蘊和歷史滄桑感，也飽含深切

的眷戀之情。

2.

作者一共選取了秋晨小院、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果五幅

畫面來表現北國之秋“清、靜、悲涼”的特點。

故都秋景圖 景物 角度

秋晨小院 破屋、碧綠的天色，青天，馴鴿的飛聲，破壁腰，視覺、聽覺

牽牛花的藍朵，疏疏落落的尖細且長的秋草

秋槐落蕊 落蕊鋪得滿地，極微細極柔軟的觸覺，沒有聲音、視覺、觸覺、

沒有氣味，掃帚的絲紋細膩、清閑，有些落寞 聽覺、嗅覺

秋蟬殘鳴 衰弱的殘聲、無處不在的秋蟬啼唱 聽覺

秋雨話涼 灰沉沉的天，涼風，息列索落的秋雨，著青布單衣視覺、聽覺、

或夾襖的都市閑人以緩慢悠閑的聲調話秋涼 感覺

秋日勝果 淡綠微黃的秋棗 視覺

在這五幅秋景圖中，故都之秋的清，表現在秋色上，“碧綠的天色”“牽牛

花的藍朵”“青布單衣的閑人”“淡綠微黃的棗子”等；故都之秋的靜，表現在

秋聲上，“馴鴿的飛聲”“掃帚聲”“衰弱的蟬聲”“息列索落的雨聲”“緩慢

悠閑的聲調”，以聲襯靜，突顯秋的寂靜。

3.

（1）先用副詞“當然”，表示“江南，秋是有的”合于事理，沒有疑問，

但又暗含轉折，順帶使用排比突出江南秋天“慢” “潤” “淡”，“并且”“又”

連詞、副詞連用補充“多雨少風”的特點。隨后從宏觀“江南”具體到“蘇州上

海杭州”、“廈門香港廣州”等地，使江南秋的特點更有確指性。副詞“一點點”

再次強調江南秋天“清涼”程度較輕。結尾“看不飽”“嘗不透”“賞玩不到十

足”排比連用，突出作者內心的遺憾失落之情，副詞“總”突出此種情感的延續

性與常態性。

（2）“名花”對應“半開”，說明名花只有在半開的含苞欲放時，才使人

陶醉，使人欣賞到其朦朧之美；“美酒”對應“半醉”，表明美酒只有達到半醉

微醺的狀態，才會感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中。而對秋的品味則不然，

作者連用兩個“不是”，堅決鮮明地表明自己的態度，只有在颯爽的秋風中，在

清涼的秋雨中，在殘弱的秋聲中，才會真正感到十分的秋意，從而突出作者“飽

嘗秋味”的審美心理。

此句使用比喻手法，“名花”“美酒”喻指“秋的味，秋的色，秋的意境與

姿態。“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”，突出自己“飽嘗秋味”的審美心

理。

（3）此句運用排比，把這些描寫性的名詞短語連綴成文，一個短語就是一

幅畫面，展現出生動的美景，成為“故都的秋”的美妙意境的重要組成部分，作

者神往之情溢于言表。

（4）這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細致，修飾語用得極為

傳神，如“破屋”“濃茶”“很高很高的碧綠的天色”“青天” “一絲一絲漏

下來的日光”“破壁腰”“像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵”；也寫了觀景、

賞景的心態、動作，如“細數”“靜對”，透露出悠閑、愜意。本段以細致入微

的感受、情思，寫了秋晨小院中碧綠天色、馴鴿飛聲、日光如漏、破壁藍朵，作

者筆下的北國之秋，如詩如畫。總起來說，表現了作者熱愛故都之秋的情懷。

（5）這里寫了視覺形象、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象；腳踏花地，

是觸覺感受。①“落蕊，早晨起來，會鋪得滿地”，寫出了清；②“腳踏上去，

聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細微極柔軟的觸覺。”聲音沒有，

是靜，氣味也沒有，就更靜了；③作者用“一點點”和連用兩個“極”字來描寫

那種微細和柔軟的觸覺，細膩的形象，除了環境的靜之外，還有心境的寧靜。寫

觸覺，給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只

有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。

（6）此句使用比喻、對比、排比修辭，“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”喻指

南方秋天的特點，“白干、饃饃、大蟹、駱駝”喻指北國秋天的特點。“黃酒之

與白干”比喻南方之秋的秋味平淡，北國之秋的秋味濃烈；“稀飯之與饃饃”比

的秋味柔軟，北國之秋的秋味剛強；“黃犬之與駱駝”比喻南方之秋的范圍狹小，

北國之秋的范圍廣大。

探究拓展

1. 本文描繪了北平獨有的清秋景色，贊美了故都的自然風物，秋景中融入了作

者情的眷戀，對故都秋的向往；而作者的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的

基調是憂傷的、悲涼的，并流露出憂郁、孤獨的性格。社會風云和個人遭際在作

者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”不免也夾雜著一些苦澀。因此可以

說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

2. 略

第五部分 相關資料

作者簡介

郁達夫，原名郁文，幼名蔭生，浙江富陽人，1896年12月7日生于一個知

識分子家庭。三歲喪父，七歲入私塾啟蒙，從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1911

年開始創作舊體詩并向報刊投稿。1912年夏考入之江大學預科，不及半載因參

加學潮被校方開除。翌年進入杭州蕙蘭中學，因絕望于教會學校的奴化教育遂回

家閉門苦讀。

1913年9月隨長兄郁華赴日留學，1914年7月考入東京第一高等學校預科，

開始接觸西洋文學，并開始嘗試小說創作。1919年7月進入東京帝國大學經濟

學部。1921年6月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發起成立了創造社。同年7

月，第一部小說集《沉淪》問世，對當時的文壇產生了巨大影響。小說《沉淪》

為其代表作，深刻地表現了受壓迫的留日學生的苦悶與彷徨，并塑造了一個性格

憂郁和心理變態的青年形象，具有強烈的反舊禮教色彩。1922年3月《創造季

刊》創刊，主編第1期。同年7月，自東京帝國大學畢業后回國。

1923年5月，《創造周刊》創刊。同月，郁達夫發表《文學上的階級斗爭》，

引起廣泛注意。7月發表小說《春風沉醉的晚上》，為我國現代文學史上最早表

現工人形象的作品之一。同年作品集《蔦蘿集》出版。1923～1926年先后在北

京大學、武昌師大、廣東大學任教，主編《創造月刊》《洪水》半月刊。1927

年1月因發表政論《廣州事情》引起創造社內部爭論，從而聲明退出創造社。1928

年春秘密加入太陽社，9月在魯迅支持下主編《大眾文藝》。1930年作為發起人

在上海成立中國自由運動大同盟，同年3月發起成立中國左翼作家聯盟。1932

年2月與魯迅、茅盾等聯合發表《上海文化界告世界書》。同年12月小說《遲

桂花》發表。1933年4月移居杭州后，寫了不少山水游記和詩詞，其中游記尤

為出色。1935年發表《出奔》，描寫尖銳的階級斗爭。1938年在中華全國文藝

界抗敵協會成立大會上當選為常務理事。

1938年12月攜妻兒抵新加坡，主編《星州日報·文藝副刊》等，發表了大

量戰斗性很強的政論、短評和詩詞聲援抗日斗爭。1942年5月，由于日軍進逼

撤至蘇門答臘的巴爺公務，化名趙廉。曾被日軍強迫任翻譯七八個月之久，在此

期間暗中保護和營救不少印尼群眾和華僑。1945年9月日本投降后，被日本憲

兵秘密殺害，年50歲。

郁達夫的文學活動貫穿了從五四運動到抗日戰爭的幾個重要革命時期，從最

初表現青年的苦悶開始，逐漸擴大到反映勞動人民的不幸，以至描寫革命風暴的

到來。他是一個愛國主義者，也是一個跟隨時代一道前進的作家。他的作品真實

而深刻地反映了他那個時代的部分精神面貌。在藝術上，則側重于表現自我，帶

有較濃重的主觀色彩，既有表現對舊社會的抗爭與憤激的直抒胸臆，也有坦率的

自我暴露、病態的心理描寫、悒郁感傷的心靈傾訴，形成感情意味濃厚的浪漫主

義傾向。

（選自《郁達夫》，華夏出版社1997年版）

拓展閱讀

關于我父親的《故都的秋》

郁飛

《故都的秋》寫于五十多年前的1934年，選入中學語文課本總也有五十年

上下了。一代代的青少年大約都是從這篇寫景文字接觸郁達夫其人的吧。

1934年7月杭州酷熱，父親和母親便帶了才六七歲的我上青島去住了一個

月，隨后又去當時的故都北平。在他后來發表的《故都日記》里，8月16日的

最后一段是：“接《人間世》社快信，王佘杞來信，都系為催稿的事情，王并且

還約定于明日來坐索。”17日的頭一句又是：“晨起，為王佘杞寫了兩千個字，

題名：‘故都的秋’。”可見還是編者的函索坐索逼出來的急就章。急就之章能

寫得這樣雋永而有情致，就不能不靠平日的功夫，即細致的觀察和深入的體會了。

從起頭一段往下看，寫秋意，秋季的院落，寫槐樹，秋蟬，秋雨，寫果樹，

寫悠閑的北平市民對答的神態，若非平日的觀察體會深深印在腦際，是決然寫不

出這樣看似信手招來的行之流水般的文字來的。寫此文的頭一天，8月16日，

日記的開頭便說：“今天是雙星節，但天上布滿了灰云。晨起上廁所，從槐樹蔭

中看見了半角云天，竟悠然感到了秋意，確是北平的新秋。”可見他隨時隨地都

在體驗環境。第二天早晨他提筆就寫《故都的秋》，同前一天清晨的感觸怕是不

無關系的吧。這種功夫或者也就是魯迅先生要求于有志寫作者的頭一條吧：“留

心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”（《答北斗雜志社問》）要活得有

意義而不渾渾噩噩地過一輩子，是不是人人都應以此為修養目標之一呢？

其次，若沒有對故都北平的摯愛，也不會寫出這樣的文字。父親一生短短的

49年中從未在北平久住，但是在此文的姐妹篇《北平的四季》（1936年）中吐

露了對古都的感情：

“中國的大都會，我前半生住過的地方，原也不在少數；可是當一個人靜下

來回想起從前，上海的鬧熱，南京的遼闊，廣州的烏煙瘴氣，漢口武昌的雜亂無

章，甚至于青島的清幽，福州的秀麗，以及杭州的沉著，總歸都比不上北平我住

在那里的時候，當然還是北平的典麗堂皇，悠閑清妙。……

“北平的人事品物，原是無一不可愛的，就是大家覺得最要不得的北平的天

候，和地理聯合上一起，在我也覺得是中國各大都會中所尋不出幾處來的好

地。……

“五六百年來文化所聚萃的北平，一年四季無一月不好的北平，我在遙憶，

我也在深祝，祝她的平安進展，永久地為我們黃帝子孫所保有的舊都城！”

在國難深重的當年，父親自己一程程南去，再沒有重踐斯土，卻這樣遙祝故

都的無恙。如今外敵早已逐出，又成為首都的北京也已進入現代化新時期。當初

的風貌所剩無幾，燕都歷程上的一個個時代只有到大量《故都的秋》一類的記述

里去領略了。

1989年12月27日杭州

（選自《作家談高中語文課文三編》，四川教育出版社1992年版）

課文賞析

《故都的秋》的畫面美和音樂美

黃清華

1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都

的秋“味”，并寫下了優美的散文《故都的秋》。作者在對北平秋的“色”、“味”、

“意境”和“姿態”的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風物的情愫和對美的執著追

求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。語言清新淡遠，蘊含著色彩感和韻律美，體

現了郁達夫散文的獨特個性和美學價值。

由主觀感受和客觀描繪的統一而形成的和諧的色彩感和畫面美，是《故都的

秋》的第一個特色。

色彩，作為美學上的概念，具有兩個方面的內容：自然界的萬事萬物，無不

帶有自身的某種色彩，我們不妨稱它為客觀色彩；客觀存在反映到人的意念上來，

它的色彩便帶有一定的主觀性，我們稱它為主觀色彩。這兩種色彩在郁達夫的筆

下交相輝映，相得益彰。

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來

得清，來得靜，來得悲涼。

這“清”“靜”“悲涼”，便是故都北平的秋在作者意念之上的總投影，它

構成了文章的基調和底色。讀者也許會提出這樣一個問題：就全文看，作者意在

頌秋，為什么一開始就在讀者感情上涂上一層悲涼的色彩呢？是不是違反了生活

的邏輯？不，這種清、靜、悲涼正是故都秋的特色，是作者著力表現的東西，因

為這色彩本身就是一種美的表現。劉勰在《文心雕龍·物色》中說：“春秋代序，

陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉。”是說人的情感隨外物變化而變化，春景使人

暢懷，暮秋令人感傷。具有這種感情色彩的語句，《故都的秋》中，還有很多：

掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺

得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而

天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產……

如果說用“細膩”來形容“灰土上留下來的”“掃帚的絲紋”還勉強有點客

觀性的話，那“清閑”“落寞”則完全是主觀的、意念上的。一片飄零的槐葉能

打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠的憂思和孤獨者的冷落之

感，正是郁達夫當時的心境。由于在客觀事物的描繪中融進了作者的情緒，自然

要覺得落寞和悲涼，和故都北平一樣，作者的感情上也蒙上了一層淡淡的秋意。

在評論古人悲秋時，文章寫道：

足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，

幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。

將上述富有主觀色彩的詞語匯集起來：清、清閑、恬靜安謐，這是故都秋的

“清”；細膩、幽遠、幽靜深邃，這是秋的“深沉”；落寞、衰弱、蕭條凄涼，

這是秋的“悲涼”。郁達夫用他的情感繪畫出了一幅細膩深沉的主觀意境圖，它

構成了文章的骨架。讀者可在對秋色、秋味、秋的意境和秋的姿態的體味中，感

受作品美的力量。優秀的散文作者，往往注意創造詩一般的意境，但大多在對客

觀生活的描繪中完成，郁達夫卻注重從主觀感受上來展示北平秋的特色，恐怕是

一般人難以企及的。

如果把以上的主觀色彩稱為“理智的思索”，需要借助讀者的文學素養和一

定的鑒賞能力才可完成的話，那么，也可以把《故都的秋》對客觀色彩的描繪稱

為“自然的再現”，它直接訴諸讀者的感官。這篇散文，對于自然風物，既沒有

濃妝艷抹的涂飾，也沒有對色彩層次的刻意雕琢，只是在生活的底片上稍事點染，

便把自然力賦予北平秋天的種種神韻和盤托出給了它的讀者，既映襯出秋的底

色，又和諧著文間的基調。你看：

就是在皇城人海之中……早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得

到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲……說到了牽牛花，我以為

以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。

這是一幅巨大的畫面，帶有立體的美感。碧綠遼闊的天空作了畫的背景；地

面上，五顏六色的牽牛花薈萃成流光泛彩的野花圃；天與地之間，間或出現一兩

只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中間，顯得疏密得體，濃淡相宜，

可與天工媲美。坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不

時傳來馴鴿的飛聲，畫面有靜有動，繪聲繪色，秋的美、秋的情趣完全融合在藍

天白花之中。這種清淡中略帶一點“野味”的情調，體現出故都秋的質樸美和原

始美。從表面看，作者只是信筆而至的點綴，其實作者對色彩的選配是頗具匠心

的。這幅畫面選用的大多是些“冷色”，如青、藍、灰、白等等，以此來顯示深

沉、淡泊的特征。若改用紅、黃、橙等“熱色”，就破壞了主觀色彩的協調和統

一，沖淡了故都秋特有的風味和精神。它是作家審美觀點在文學作品中的反映。

再看對棗樹的描寫：

在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期，

等棗樹葉落，棗子紅完……的七八月之交，是北國的清秋的佳日。

這節是以棗子顏色的變化，來寫季節特征的，是從動的角度描繪色彩的。讀

者可依靠文中色彩的細微變化展開想象，從而認識事物。很顯然，前面的畫面是

由空間的若干色點來組成的。棗子由淡綠到微黃再到紅完，無疑是一條線上的色

彩，宛如物理學上的光譜圖，輕度的差異都能分辨出來。若不是對事物觀察得細

致，感觸得入微，是難以如此準確表現出來的。

《故都的秋》像一塊晶瑩的玻璃，還透射出了一些不曾著色的顏色，請看：

早晨起來，泡一碗濃茶……

從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光……

最好，還要在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草……

西北風就要起來了。北方便是塵沙灰土的世界……

上面幾句，并沒有直接表現色彩的詞句，但由于作者將一些具有某種色彩的

特征性事物展示給了讀者，讀者可以根據作品的藝術境界，加上自己對生活的觀

察體驗，給事物“補”上它的色彩（客觀或主觀的）。不是嗎，透過上面的敘述，

人們會在腦海里呈現出金燦燦的陽光和枯黃的小草的形象；看到沙塵灰土的飛

揚，讀者也會和作者一樣，生出“朔風動勁草，邊馬有歸心”的冷落荒涼的悲感。

文章的內容也在不斷地向內部開拓，逐漸顯示出它的深度。再如“廿四橋的明月”

“普陀山的涼霧”“荔枝灣的殘荷”等等，也同樣具有這種特征。

韻律感和音樂美，在《故都的秋》中表現得比較強烈。韻律本是詩歌的專門

術語，這里借以揭示這篇散文的詩意美。

關于散文的自然韻律，郁達夫在《中國新文學大系·散文二集·導言》里，

作過明確的闡述。他說：“在散文里，那種王漁洋所說的神韻，若不以音律的死

律而講，專指廣義的自然韻律……卻也可以有；因為四季的來復，陰陽的配合……

無一不合于自然的韻律的。”這就是說，自然萬物的運動都在自覺或不自覺地遵

循著某種規律和節奏，這便是一種自然的韻律，作為描繪自然風物的散文，自然

是可以具備這一美學特征的。郁達夫寫《故都的秋》時，正是為“良友”圖書公

司編選散文二集的前夕，因而這篇作品是較好地體現著這種藝術主張的。

先看作品對秋雨的描寫：

在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，

云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了……

再看對槐樹的描寫：

像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也

沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

讀了這兩段，誰不覺得作者在寫詩？在娓娓的敘述之中，創造了無窮的詩意。

首先作者選擇的事物，具有詩意，其中有動（涼風、落雨、云逝）有靜（灰沉沉

的天，無聲無息的落蕊），亦情亦景。行文像輕輕飄浮的白云，又像叮咚作響的

山泉，自然的韻律和音樂的節奏融化在平靜細膩的描繪中。王漁洋所說的“神韻”

也巧妙地蘊藉在“息列索落”的秋雨中，蘊藉在“微細柔軟”的落蕊里，或有聲

或無聲，或狀物或寄情，字里行間暗暗地滲透了秋的意味，秋的情調。這是自然

界里最美的一種韻律。

詩歌的聲韻和節奏，加強了《故都的秋》的音樂美。“江南，秋當然也是有

的；但草木/凋得/慢，空氣/來得/潤，天的顏色/顯得淡……”上面三句，結構相

同，動詞后面均輔以結構助詞“得”，形式整齊劃一，有一種整體的美感。作謂

語的形容詞，“慢”“潤”“淡”，表現的都是平淡細膩的意味，又都是響亮的

音節。“慢”（màn）“潤”（rùn）“淡”（dàn）聲調相同，前后兩字又葉韻，

這樣讀起來聲韻鏗鏘，語勢貫通，具有很強的音樂感。托爾斯泰曾經說過：“一

個修飾語用得有力，其結果不但被修飾的詞，而且連動詞甚至插入語也顯得十分

強勁有力。”（《論創作》）由于《故都的秋》里很多詞語具有這個特點（如上

文的“潤”“淡”等），讀起來顯得很有節奏。再看下面：“在南方每年到了秋

天，總要想起陶然亭的/蘆花，釣魚臺的/柳影，西山的/蟲唱，玉泉的/夜月，潭

柘寺的/鐘聲。”作者把這些名勝用一個個偏正詞組整齊地排列起來，回旋往復，

像一串珠璣那樣，有著明麗輕快的韻律和節奏。

一切景語皆情語。這篇散文“物”“我”之間完美的交融和統一，顯示了作

家卓越的藝術才華。它既是對北平秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折射，在

郁達夫大量的寫景抒情散文中，是很有特色的一篇。

（選自周振甫、徐明主編《散文寫作藝術指要》，東方出版社1997年版）

著意繪秋景，閑筆出真情

方世教

古往今來，對于“秋”，或謳歌，或詛咒；或因它而寓之以意，或借它而寄

之以情。但時有古今，地有南北，意有深淺，情有厚薄，于是“秋”也就顯示不

同的姿、色、聲、味來。郁達夫寫的《故都的秋》，通過獨特的表現手法，表現

出了它獨特的風姿，獨特的彩色，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境。

（一）

《故都的秋》中的“秋”是這樣的秋：“特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”

這秋的早晨，是“很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”，那鋪得

滿地的似花非花的槐樹的落蕊，“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一

條條掃帚的絲紋……”這秋的傍晚，這到處都是樹的樹底下和到處都是矮屋的墻

根底，都能聽到“秋蟬的衰弱的殘聲”……更顯得“奇”“有味”“更像樣”的，

那是故都的秋雨：“在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨

來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了……”“可

不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”作者先景后情、景中寓情，閑閑散散地讓讀者體

味到：的確，故都的秋，特別地來得清，來得靜，來得悲涼。但故都，也“Golden

Days”（即“金色的秋天”）的佳日，那“像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在

小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期”。作者

如此淋漓盡致地繪秋景、譜秋聲、攝秋實，真實地表達了他對故都的熱愛的感情。

作者有意要讀者了解，富于個性的故都的秋色秋聲，更能體會到一種獨特的秋意，

更能感受到一種獨特的秋味，以及由諸多成分糅合而成的深情。作者的筆調是那

樣明快、清新，又是那樣含蓄、深沉。

《故都的秋》中的這“清”“靜”“悲涼”的特點，不像某些詠秋之作那樣

鋪陳許多古剎勝跡，也沒有傳統的帶有“秋”色標記的陳詞套語，而是通過平凡

的詞句表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲與秋味。在作者的筆下，故都的秋就在故

都的每座低矮的家屋內外，就在街道兩旁的槐樹前后，以及高高的天空里。作者

雖然在回憶中點數了“陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，

潭柘寺的鐘聲”等故都勝景，但作者著力描繪的是存在于千家萬戶之中的秋姿、

秋聲、秋意與秋實，這就使文章的主題更富有生活的情趣。

《故都的秋》是一篇抒情性強而議論成分又較多的抒情散文。所以，文中對

于“秋”的形態、神韻的著筆，目的在于表達對故都的眷戀與哀婉之情。作者熱

忱地愛故都，愛故都的人民，愛故都的秋天。所以，作者在最后直抒胸臆：“秋

天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分

之一的零頭。”作者的愛國、愛民與“落寞”“衰弱”的真實感情，融進了故都

的以至北國的秋中，因而既獨特，又平凡。讀完全文，我們的確感到：“北國的

秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”誠然，南國的“秋”，也是“清”

“靜”“悲涼”的，只不過欠“特別”罷了，作者本人當時不正處在這“清”“靜”

“悲涼”之中嗎？

（二）

《故都的秋》的確是“清”“靜”“悲涼”的。作者為了通過故都的平凡的

秋姿、秋色、秋聲，傳遞他獨特的秋味、秋意、秋情，著意調動了以下一些表現

手法，在運思謀篇、遣詞造句、文筆風格以及記敘、描寫、議論與抒情的結合上

表現了獨特的色彩。

1. 烘托、對照手法

作者除了直接敘描故都的“秋”外，著意以南方的“秋”為寫照，烘云托月

似的映襯出故都秋的濃度與特色。如第二、五、六、十三段，都通過關聯詞如“但”

“或”“可是”“并且”等連詞和“也”“更”“都”“總”等副詞將南北的秋

姿、秋色、秋味、秋意進行類比，或以正襯反，或以反顯正，或肯定中見出否定，

或否定中加強肯定，動用多種句式從側面顯示出了故都秋的“量”與“質”的特

色來。表面上，作者好像閑情信筆； 而實際上，作者正是通過這間接手法將讀

者引入秋的里層，去體會那故都的秋味，去領會那故都秋意，去思考那秋的人生。

2. 復沓、跌宕手法

讀過《故都的秋》，難免有這種感覺：這是詩式的散文，還是散文式的詩？

其實，作者是飽含詩情寫散文的。我們讀這篇寫景文字，之所以有一種情深意切

的快感，這不正是“詩”的功力嗎？作者賦予《故都的秋》以滿腔的激情，無論

禮贊或哀憐，無論熱烈或悲涼，我們總深感作者的情是真切的。這種表達效果的

產生，有一個重要因素就是復沓、跌宕手法的運用。這種反復詠嘆的手法雖源遠

流長，但用在現代散文中，且用得恰到佳處，的確是難能可貴的。如，對古今文

人很少提及的“秋味”這個抽象的“觸覺”，作者一共提到五次，再加上一些富

于“秋味”的描寫鏡頭，使本來抽象的東西也成為可感觸的具體物象了。當然，

本文最主要的復沓、跌宕還不在于具體的“物象”上，而在于它的旋律和情味上，

通過“旋律”和“情味”反復撥動讀者對于“秋”的宏觀與微觀的認識與深化的

感情。所以，作者在結構上采取了敘述、描寫與議論、抒情相結合的方法，因情

生景，借景發情，將“物”“我”“主”“客”完美地統一到“意境”這個極點

上，通過讀者的美感經驗而完成作者所要傳遞的思想。

3. 清新典雅、酣暢淋漓的語言風格

能否這樣說，《故都的秋》不是寫出來的，而是作者的閑情漫話。從開篇到

結尾，這里沒有文字的雕飾痕跡，但每個詞語、句式，卻又好像未經“爐火”而

已到了“純青”的程度。如在選擇搭配詞語上，作者似乎是很灑脫地從生活中揀

來的，平凡極了；可是它們又是那樣精當，搭配在一起就再也無法拆開了。名詞

如“蘆花”“柳影”“蟲唱”“夜月”“鐘聲”等宏觀的秋色、秋聲，以及“飛

聲”“日光”“藍朵”等微觀的秋色、秋聲，它們配搭得勻稱和諧，最能調動讀

者的情感。這些物象聲色，本是現實中無處不有的，但被作者隨意揀來配在一起，

就產生了特別的美感效果。再如動詞與形容詞，作者是很注意它們的表現力的，

盡管作者是精心選擇與搭配的，但讀者卻感到一種純樸自然的美。看那北國的

“秋”，“來得清，來得靜，來得悲涼”，而我們南國的“秋”正是“草木凋得

慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，這里的動詞、形容詞所代表的動態、特征

就在讀者的周圍，所以感到平易親切、酣暢明快。在句式的選擇上，作者多用短

句，但長短相間；多用整句（尤其多用排比），但整散結合：形成了一種既典雅、

又灑脫的風格。如文章的后半部分從中外文人學士對“秋”的那種“深沉”“幽

遠”“嚴厲”“蕭索”的感觸，引導讀者領略“中國的秋的深味，非要在北方，

才感受得到底”。接著筆鋒一轉，來了一大段對“南國之秋”的速寫，以映襯“北

國之秋”的特色。這段“速寫”中運用了多種句式，但仍以短句、整句為主，雅

俗熔于一爐，特別能代表作者的語言風格。

“一語天然萬古新，去掉豪華見純真。”清水出芙蓉，閑筆出真情。這些話

概括《故都的秋》的語言特色，是當之無愧的。