【教學設計】《水調歌頭》精品教案

《水調歌頭》一輪明月萬千情

一、背景分析

《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名

的一首，向來膾炙人口。按照《語文課程標準》中所提出的 “誦讀古代詩詞，

有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養

學生自主的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境的理論指導，突出對學生

語文素養的培養。”和“對感人的情境和形象能說出自己的體驗”等要求，設

計情境，讓學生讀、思、品、說，理解詩情、詩理和詩味。并且在能力發展的

同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

二、內容分析

這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪

漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月

另一個靈魂。”建構主義學習理論突出強調經驗建構、探索、合作和對話，要

求教師“越來越多地激勵思考”，“集中更多的精力和時間去從事那些有效果

的和有創造性的活動；互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”，激發學生與文

本對話的興趣、欲望，鼓勵學生真正參與到對話的進程中來，一起探索，一起

發現，一起分享，讓學生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨

游，那么“這些融合在古詩詞中的智慧、風骨、操守、人生態度將內化為學生

人生信念的永恒資源”。

四、教學過程

環節一：了解意象

思考：詩詞中的意象到底是什么呢？

解答：意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝

術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客

觀物象。在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說

就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物

象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。

環節二：走進意象之美

思考問題:熟悉的古詩文中有哪些有關月亮的詩句和故事呢？月亮都寄托著作者

怎樣的情思呢？

學生作答：

舉頭望明月，低頭思故鄉。------思鄉

春風又綠江南岸，明月何時照我還。-------思鄉

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西.-------懷友

露從今夜白，月是故鄉明。------- 思鄉

環節三：《水調歌頭》中的月

誦讀詩詞《水調歌頭》在誦讀中找到月的意象，感悟作者的情感。

學生分析：反映了詞人對天上宮闕的向往。因為他寫這首詞時正被貶官，處在

政治失意的時候，他內心的激烈矛盾：冷漠的現實使他得不到安慰和滿足，因

此向往月宮，進而萌生了乘風歸去的奇思妙想。

②“起舞弄清影，何似在人間。”

學生分析：“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時作者的思想從

天上的幻境回到了地上的現實，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示

了他積極的人生態度。

③

“轉朱閣，低綺戶，照無眠”

學生分析：“轉”、“低”描寫月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了。“無眠”表

示離情正濃。“朱閣”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月

下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引

出下面“何事長向別時圓”一句。

④

“不應有恨，何事長向別時圓?”

學生分析：這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發問，表明了

“月圓人不圓”的遺憾之情。“不應有恨”而恨在其中。但詞人很快領悟到離

別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉入

下一句。

環節四：關于意象知識的拓展

“我寄愁心與明月”，千百年來“明月”也成了文人騷客失意時表達孤獨寂寞

心態及尋求慰藉與解脫的最佳對象。李白在《月下獨酌》中將這種孤獨處境中

的精神渴望表現得淋漓盡致。

在詩詞中，“柳”普遍代表送別、留戀、傷感、春天的美好；“梅”則代表著

傲雪、堅強、不屈不撓、逆境等意象；“西風”普遍認為是落寞、惆悵、衰

敗、游子思歸的象征。那么學生在了解了江水代表了時光的流逝、歲月的短

暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢等的意象后，就很容易理解《虞美人》結句

“一江春水向東流”，是以水喻愁，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無

盡。在掌握了月亮常被詩人借用烘托情思的意象之后，對于“海上生明月，天

涯共此時”中作者的望月懷思也很容易把握。

五、作業設計

作業設計：在中國的古詩詞中，很多事物都有自己獨特的含義，比如蘇軾筆下

的江和月，比如柳，梅，風。請你結合自己學過的古詩詞以及課外的詩詞，任

意選取一個意象，找到至少出現的兩個古詩詞進行對比賞析，字數不限。

設計意圖：詩詞教學的目的，一方面是培養學生的文學修養，另一方面更在于

讓學生感悟詩詞中所體現的意象，感受作者的情感，從而準確把握詩詞的主題

思想。從這個角度而言，教師有必要引導學生通過必要的手段，了解詩詞的內

涵。

答題方向：《虞美人》感悟李煜絲毫不加掩飾的故國之思，體會李煜對故國的

無比深切的懷念之情。“恰是一江春水向東流”的反復吟誦，更讓人感受到李

結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情

感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創造一個或一群新奇的“意象”，

來含蓄地抒發自己的情感。反之，讀者只有在領悟意象寓意的過程中，才能把

握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以，

詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破