送別詩鑒賞教案

送別詩鑒賞教案

華州區(qū)鐵中 安松波

“黯然銷魂者，唯別而已矣。”

——江淹

教學目標：

1、通過對已學送別詩的回顧，總結(jié)送別詩的相關(guān)知識。

2、利用總結(jié)有關(guān)送別詩的相關(guān)知識，對其他送別詩進行鑒賞。

3、通過真題明確高考考查方向。

4、感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊。

一、課前導入

課前一首《送別》唱歌婉轉(zhuǎn)動人，而古人由于種種的不便，更加重視

離別，早在先秦《詩經(jīng) 小雅 采薇》中就有“昔我往矣，楊柳依依”

的名句，而到了唐這個詩歌鼎盛的時期，更是一路送別一路歌，正如

長江之水，綿延不絕，今天就讓我們一起走進送別詩，去感受詩歌的

魅力。

二、自主預習展示（學生回答，展示預習效果。）

1、提問：送別詩都有哪些特點？

2、提問：造成古人離別的原因都有哪些？

3、提問：古人離別時的習俗都有哪些？

4、提問：送別詩中的常見意象都有哪些？

三、舊識引導

雨霖鈴

柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟

催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚

天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳

岸曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與

何人說？

1、 明確告訴學生《雨霖鈴》中的情感，感受戀人離別時的纏綿悱

惻，凄婉動人。

2、 已知詩歌所表達的感情，提問學生從哪些詩句當中能看出？

3、 得出高考送別詩的考查放向：意象、表達技巧、情感。

四、知識遷移 合作探究

送韓十四江東覲?、?/span>

杜甫

兵戈不見老萊衣②， 嘆息人間萬事非。

我已無家尋弟妹， 君今何處訪庭闈。

黃牛峽③靜灘聲轉(zhuǎn)， 白馬江寒樹影稀。

此別應須各努力， 故鄉(xiāng)猶恐未同歸。

注：①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時寫的。當

時安史之亂尚未平定。②老萊衣：相傳春秋時隱士老萊子，七十多歲

還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位于宜昌之西。

韓十四去江東探親要經(jīng)過此地。

1、提問：這首詩的第三聯(lián)運用了哪幾種表現(xiàn)手法？請簡要分析。

（5分）

2、要求：學生以4人為一小組，展開討論，引導學生將詩歌用

自己的語言優(yōu)美的表達出來。

3、得出答題方法：找意象+描圖景+析手法+悟感情。

五、真題演練

（2015江蘇卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天?送人 辛棄疾

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨

云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間

行路難！

提問：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思

想感情?運用了哪種表現(xiàn)手法? (5分)

要求學生限時完成，并要求各別學生上黑板展示答案。

六、明確送別詩分類

1、情人之別、親人之別、友人之別。

2、內(nèi)容及主體傾向

（1）、表達戀人分別時依依不舍的深情和別后的孤寂惆悵之情，情調(diào)

大都依戀而傷感。

（2）、直接抒寫離別之情的，表達對親人的思念、依戀，抒發(fā)與親人

別離后的不舍、孤寂惆悵之情。

（3）、表達深情厚誼，多贊美、留戀。以及詩人豁達的胸襟和豪放的

氣度，寄托對友人誠摯的安慰、勸勉和祝愿；或表達出詩人對友人前

行或自己未來的擔憂之情。

3、常見藝術(shù)手法：

直抒胸臆、借景抒情、托物寓情、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、比喻、

擬人等。

七、鑒賞時要多注意：

第一眼：注意題目是否有送別字眼

第二眼：注意詩詞中是否有一些常用的送別意象

第三眼：注意詩詞中的景物（環(huán)境的描寫）與所表達情感的聯(lián)系點

第四眼：看清題目要求

八、作業(yè)：完成高考題《送魏二》。

九、課堂總結(jié)