思想品德課學法指導探索

親愛的各位老師，您們好！（鞠躬）

非常高興今天能夠來到貴校參與面試。我叫梁婉萌，就讀于嶺南師范學院，廣東肇慶人。本

人性格積極樂觀、獨立自信，人際關系融洽，有良好的合作精神和溝通能力。我的專業學習

成績優秀，平均績點在3.7以上，我校11級思政系共230人，而我的綜合測評每年均為1%，

位列專業第一，獲得過國家獎學金、校一等獎學金等榮譽。在教學技能方面，通過積極參加

省級、校級、院級的各項比賽，積累了扎實的師范生技能，在說課、教學模擬、教案、課件

設計、三筆字大賽中都屢獲佳績。今年9月，更在廣東省高校思想政治教育專業師范生技能

大賽中以總分第一名的成績在華師、廣大等多所高校選手中脫穎而出，榮獲一等獎。個人組

織、策劃、管理、語言表達能力強，在擔任學生會主席期間組織過多項大型活動、文藝晚會

和畢業生晚會。特長是計算機技術，特別是ppt課件設計、電子雜志、視頻、音頻、圖像后

期制作和編輯。除了熟悉office軟件以外，還能夠熟練運用e-book、會聲會影、AE、Photocap、

Goldwave等多媒體軟件。平常還喜歡攝影和拍攝微電影，擅長單反、微單相機、DV攝像機

的操作。教師是一個神圣而偉大的職業，我希望我也能成為其中的一員。我熱愛教學，熱愛

政治這門學科，將來，我會以充沛的精力、刻苦鉆研、用心教學、以生為本的精神來努力工

作，希望能有機會加入貴校。謝謝！

思想品德課學法指導探索

二十一世紀的文盲將不再是不識字的人,而是不會學習的人。面對這一現狀,思想品德教師的重要任務之一就是引導學生學會學

習。而學會學習又是教育改革對每個學生的基本要求,教師務必在教授課程的同時教會學生學習的方法,以適應當前教學改革的要求。

因而,初中思想品德課教學在對學生進行思想道德教育、知識傳授的同時,必須引導學生掌握獲取知識的方法,從而為學生今后的學習

夯實基礎,為學生的終身學習提供條件。

一、設置問題情境,培養學生會問

問題是探究式學習的驅動力,“正是問題激發我們去學習、去實驗、去觀察”(波普爾)。李政道博士曾指出,現在的教學是學“答”,

而不是學“問”。蘋果落地現象司空見慣,但牛頓強烈的問題意識,促使他思考蘋果為什么落地,從而有了萬有引力定律的偉大發現。

二、游戲導入,活躍氣氛。

在思想品德課中,同樣要遵循這一特點。如向同學們請教問題。通過游戲,起到了寓教于樂、而又樂而不嬉的作用。不僅活躍了

課堂氣氛,而且學生在游戲中學會了1、依綱閱讀法。即教師依據本節課所要學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題,讓學生

帶著問題去看書,因為目的性明確,所以學生容易抓住概念,理解觀點,達到熟悉教材,初步培養了其自學能力。

2、粗讀教材法。所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍,是一種較快速度的翻閱法。它要求學生提綱式地把握每一課的主要內容

和整體框架,因為是泛讀,所以在學生頭腦中形成的知識印象不深,對問題理解的通透力不強。從而使學生帶著問題去學習、聽課,并

為下一步細讀奠定基礎。

3、細讀教材法。細讀教材即要求學生認真閱讀教材,用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點及關鍵詞,理出基本知識

結構。能夠比較、聯想本框題新的概念、觀念與所學過的知識的區別和聯系,將新知識納入原有知識的認知體系中。

三、故事引路,激發興趣。

對于一些抽象的道理難以掌握。這就需要教師通過多種途徑,自覺調動學生的感知、想象、思維等諸多因素,讓學生在故事的情

境熏陶下愿意學習。指導學生學會思考 學生學習的主動性很重要的表現就是學生思維的主動性。而思維的主動性又表現在主動探

究和遵循學習規律,由形象思維活動上升到抽象思維活動。教師在教學中要避免一味的把教學內容、要點、聯系全盤托出,完全代替

了學生的思考,而應盡可能給學生置下充分的思考空間并留予足夠的思考時間,讓學生在探究中學會思考,逐步形成創新思維。

四、插圖貫穿,創造情境

道德情感是人們對客觀事物的一種情緒體驗。人的情感總是在一定的情境中產生的。如這樣,通過插圖創設情境,不但培養了學

生的觀察能力,而且懂得了怎樣關心他人的道理。指導學生學會參與 通過對學生的參與意識和參與能力的培養,逐步提高學生運用科

學的方式方法提出問題,分析問題和解決問題的能力。在新課程的教學實施中,應組織學生開展研究性學習,注意引導學生的廣泛參與,

努力做到生生互動、師生互動。同時也著意于利用課堂活動和相關實踐活動引導學生積極參與,引導學生關注社會,培養他們的社會

責任感及解決問題的能力是非常有幫助的。

五、師生表演,導之以行

政治課教學中學生學會質疑。會經常存在和提出各種疑難問題,其表現為新舊知識間的沖突或知識與實際的沖突,其實質是一種

認知沖突或知行沖突。如果不及時地解決學生學習過程中的各種疑點,就不可能使學生建立起良好的認知結構,更不可能實現知行合

一的教學目標,因而在教學中我們要十分重視對各種疑點的解析。政治課教學中不斷地解析各種疑點的過程實際上就是一個學生獲

得知識,同時也是不斷培養學生能力的過程。

根據思想品德課教學要求與中學生的年齡特點,通過學生生動的表演和直觀演示的形式,讓學生掌握和理解道德觀念,集中學生

的注意力,增強吸引力,指導學生學會發現。

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在初中政治課程學習中,要指導學生善于發現問題、提出問題,就要

把學生看做主動學習的對象,啟發學生提出問題。教師可以在教學中有意識設置問題陷阱,引導學生去發現;教師還可以多提供給學生

與時事相關的感性材料,從感性材料入手,讓學生發現問題;也可以讓學生多參與討論,在討論活動中學會發現。教師對學生發現的所

有問題及時引導,讓學生主動去分析、去解決,學生的發現能力就會得到有效培養。

總之,政治課教學要充分體現新課改“以學生為核心”的理念,教師決不能長時間說教,而應該因勢利導,抓住關鍵突出學生學習主

體的意識。“授之以魚,不如授之以漁。”教師在教學中,不應忽略了對學生學法的指導,只有讓學生學會學習,才會使其積極主動的參與

學習。這樣,在政治課的教學中才能起到事半功倍的效果。