小學語文課程與教學設計復習資料

一、 名詞解釋題（每小題5分，共10分）

1.語文課程標準是語文課程的基本綱領性文件。是語文教材編寫、教學、評估和考試命題

的依據，是國家管理和評價語文課程的基礎。它規定了語文課程的性質、目標、內容框架。

它提出了指導性的教學理念和實施建議。

2.課程目標是按照國家的教育方針，根據學生的身心發展規律，通過完成規定的教育任務

和學科內容，使學生達到的培養目標。課程目標受國家規定的基礎教育的教育目的的制約，

是總的人才培養目標的體現，是課程編制、課程實施和課程評價的準則和指南，在課程標準

中屬主體部分。

二、簡答題（每小題5分，共20分。）

1.語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。

2.《全日制義務教育語文課程標準》由前言、課程目標 、實施建議附錄四部分組成。

3.語文課程目標的三個維度是：（1）知識和能力；（2）過程與方法；（3）情感、態度和價值觀。

4.閉卷考試在命題上應該體現目標性、結構性、適度性、科學性 和靈活性。

5.小學語文教學設計的一般流程是：（1）文本解讀；（2）目標設定；（3）資源準備 ；（4）情境設置；（5）

活動設計；（6）作業設計；（7）板書設計；（8）教學反思。

1.小學語文教學設計的一般流程是什么？

答：（1）文本解讀； （2）目標設定； （3）資源準備； （4）情境設置；

（5）活動設計；（6）作業設計； （7）板書設計； （8）教學反思。

2.語文課程的四個基本理念是什么？

答：（1）全面提高學生的語文素養； （2）正確把握語文教育的特點；

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課程。

3.實施口語交際教學的策略是什么？

答：（1）創設情境，營造氛圍；（2）激活話題，增加互動；（3）加強指導，示范引路；（4）

重在實踐，大量練習；（5）及時鼓勵，多元評價。

4.想像作文訓練應該堅持哪些原則？

答：（1）客觀性原則；（2）漸進性原則；（3）開放性原則；

（4）合理性原則；（5）個體性原則。

5、新時期的教學設計的新理念有哪些？

答：（1）走出封閉，走向開放； （2）關注學生，以學定教；

（3）留出探究的空間； （4）破除定向，求新求變；

（5）由維持式走向生成式； （6）豐富的背景資料搭建起教學設計的支點。

6、課堂評價中應該貫徹的基本原則是什么？

答：（1）主體性原則，教師和學生通過交往而發揮各自的主體性；

（2）激勵性原則，在對學生進行評價時，應該盡可能地給予肯定和鼓勵；

（3）過程性原則，課堂教學評價應該貫穿課堂教學實施前、實施中、實施后的全過程，

應該讓學生參與評價的全過程；

（4）發展性原則，評價應該圍繞學生的全面發展而展開。

7、想像作文訓練的途徑與方法有哪些？

答：（1）利用教材中的插圖進行想像練筆；

（2）憑借文章中的情節進行延伸想像練筆；

（3）緊扣內涵豐富的句子進行想像練筆；

（4）憑借課文相應內容通過角色替代進行想像練筆；

（5）憑借文章中的省略號進行想像練筆；

（6）仿照典型段、篇的寫法通過想像把略寫的部分寫具體；

（7）緊扣教材相關內容設計拓展性想像練筆。

三、案例分析題（20分）

1、閱讀一年級語文《操場上》一課的識字教學片段：“人”“入”“大”“天”的教學。然后

識字教學的新理念加以評析。（400字左右）閱讀一年級語文《操場上》一課的識字教學片

段：“人”“入”“大”“天”的教學。然后識字教學的新理念加以評析。（400字左右）

參考答案：

答出理念判給8分，結合案例加以分析判給12分。

《語文課程標準》指出：“識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。”

“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教

給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”

案例中，老師在教學生字時考慮到一年級學生的無意識記占優勢，喜歡在生動有趣的學

習環境中學習的認知特點。巧妙利用生字“人”“入”“大”“天”的象形特點，引導學生借助

體態語言創設情境，寓識字的科學性于趣味表演之中，讓學生在生動活潑的表演中，進行了

生動的創造，從而在不知不覺中記住了這些字。順利地實現了教學目標，完成了教學任務。

低年級識字，學生年齡小，學習任務重，對漢字往往覺得“字多、形多、讀音多、難認、

難寫、難記”，但是，漢字不是僵硬、呆板的符號，他們有著獨特的魅力，是無影無行的圖畫，

是點橫豎撇的奇妙組合。案例中老師的教學充分地體現了課程標準提出的教學理念，注意挖

掘漢字自身的魅力來激發學生的學習積極性，孩子們在識字過程中始終帶著一種高昂的學習

興趣進行思考和想像，創造性思維得到了充分的張揚。

2、閱讀竇桂梅老師教學《落葉》一課時的一個片段，然后運用閱讀教學的新理念加以評析（300

字以上）。

評分細則：答出2個觀點10分，結合案例進行分析10分。

答題要點：（1）喚起學生的生活體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，感悟語

言，理解語言。（2）珍視學生的獨特感愛，鼓勵學生個性化地解讀文本。

分析：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來

代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗

和理解。”在教學案例中，老師指導學生朗讀時，強調的是“要讀出你的體會，要讀出你的理

解。”這無疑給學生最充分的自主選擇權，學生可以帶著自己的情感體驗文本意思，表現他們

的不同個性。文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義。而學生則通過閱讀、體驗，提高了對

語言文字的敏感性，使學生與文本的互動質量提高，學生對文本的感受更深。

四、教學設計題（本大題共2小題，共50分）

（一）識字教學設計：設計“筆”、“灶”兩個字的教學過程。（25分）

要求：

1.設計內容包括：文本分析、目標設定、情景設置和教學活動設計四個部分。

2.要求用表格式來呈現教學流程；

3.注意選擇適當的識字教學方法，落實識字教學的要求

評分細則及答案要點：

1.文本分析、目標設定、情景設置各占4分，教學活動設計環節占8分。

2.設計時要求依照漢字的特點和學生的認知特點、心理特點進行設計，以學生為主體，

采取多樣有趣合適的識字教學策略，采用字理識字的方法，以活動和游戲為形式，組

織學生開展生動活潑的課堂活動。

（二）口語交際教學設計：設計《問路·指路》的教學過程。（25分）

一個解放軍叔叔要到光明小學找校長，他不知道怎么走，在路上碰到了一個小學生，就

向小學生問路。小學生給解放軍指路。

參考答案：教學目標設計10分，教學流程設計15分

[教學目標]

1.了解問路時要注意文明禮貌，能夠恰當地使用禮貌用語；

2.了解指路時要態度熱情，要把路名、方向和路線說清楚；

3.練習問路指路，初步學會問路指路，能把從學校到家里的路線說清楚。

[教學流程]

一、創設口語交際的情境

二、引導學生弄清問路指路要掌握的方法

問路：有禮貌

指路：語言清楚，說明白說具體

三、合作學習，全員參與，進行問路指路的口語交際訓練

1.生生互練：輪流當解放軍和小學生，表演問路指路

2.師生互練：老師充當解放軍，學生當小學生，示范表演。

3.學生評議，指出存在的問題。

4.繼續進行問路指路的對話練習。

5.學生代表上臺表演問路指路，其他學生認真觀看。

6.全班再評議，提出建議

三、拓展練習：練習把學校到家里的路線說清楚。

1.老師創設情境

老師想到你們家去家訪，可是不知道你們家怎么走，同學們樂意告訴老師嗎？你們

能說清楚從學校到你家的路線嗎？

2.生生互練：同桌進行練習：一個演老師，一個演學生

3.師生互練：老師問路，學生指路

4.全班評議，提出建議

四、總結歸納

（三）識字教學設計：設計“人”、“天”二字教學過程。（20分）

要求：

1.設計內容包括：文本分析、目標設定、情景設置和教學活動設計四個部分。

2.要求用表格式來呈現教學流程（參見教材19—22頁）。

3.注意選擇適當的識字教學方法，落實識字教學的要求。

評分細則及答案要點：

1.文本分析、目標設定、情景設置各占4分，教學活動設計環節占8分。

2.設計時要求依照漢字的特點和低年級學生的心理特點進行設計，以學生為主體，采取多樣

有趣合適的識字教學策略，以活動和游戲為主，組織學生開展生動活潑的課堂活動。

（四）閱讀教學設計：請為下列文段設計教學步驟。（15分）

參考答案：

一、自讀文段，初步感知

1.老師提出讀書要求：讀準字音，理解字義。了解本段主要寫了什么？

2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文，并思考問題。

3.交流讀書情況，概括文段內容。

二、再讀文段，分析句子

1.老師提出要求：文段共有幾句話？每句話主要講什么？每個句子有什么特點？

2.學生自讀課文。

3.老師檢查讀書情況。

4.結合課文插圖，講析“纏繞”、“抵著”、“遙望”等詞語。

三、細讀文段，弄清聯系

1.老師提出問題：第一句和第二句、第三句之間有什么聯系？第二句和第三句又有什么樣的

聯系？

2.學生研讀課文，同桌討論問題。

3.全班交流，老師明確

四、朗讀文段，品悟段意

（五）作文教學設計：下面是一位小學三年級的學生的習作，請你在習作上直接進行行文批改，

寫出旁批，最后在文章后寫出總評。（15分）

評分細則：

1.文中批改占3分，旁批占2分，評語設計占10分，共15分）

2.作文的“改”包括刪、補、調、換，可以在原文用修改符號進行；

3.根據批改中發現的問題寫出旁批，根據全文情況寫出評語；

4.評語的寫作遵循準確性、情感性、激勵性、啟迪性、趣味性、商討性原則。

（六）．根據語文教學目標的有關原理要求，確定具體的教學目標。

《蜜蜂引路》二年級：1.會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。3.感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

《翠鳥》三年級：1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發學生喜愛

動物，熱愛大自然的思想感情。2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，

抓住段的主要內容。3、學習用“總 分” 的方法寫一段話的方法。4、學會課本的生字、

新詞。練習背誦第二段。

《秋天的雨》三年級： 1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個

字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

《白鵝》四年級：1.知識目標：認識"頸厲"等8個生字.會寫"頸,鄭"等12個生字.能正確讀

寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近"等詞語.

2.能力目標：正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句

子,注意積累語言.

3.情感目標：體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察

的習慣.

《蟋蟀的住宅》四年級：1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、

隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 4.培養學生仔細觀察的習慣。

《貓》四年級：１、認識７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、

屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

４、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

《西沙群島》五年級：1、認識本課的十個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫下面的詞

語：風景優美、物產豐富、五光十色等。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、讀懂課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的感情。

4、學習摘抄文章中的優美詞句，豐富語言的積累。

《釣魚的啟示》五年級：（知識與技能）1正確讀寫本課的字詞。2抄寫描寫月色美麗景色的

句子和課文的重點句。

（過程與方法）有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”

的心理變化過程。

（情感態度與價值觀）理解父親沒有商量余地的要“我”將鱸魚放回的理由，并從中獲得道

的實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”誘惑的能力