26《巨人的花園》導學案設計

26 巨人的花園 導學案

課題 26、巨人的花園 課型 新授課

1.認識本課“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，會寫“柔嫩、豐碩”等13個生詞。

教學目標

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容，想象畫面，體會巨人的花園的不同景色和巨人在行動和心理

上的不同變化。

3．通過朗讀、品味，感受童話的有趣。明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

教學重點

有感情地朗讀課文，能根據課文內容，想象畫面，體會巨人的花園的不同景色和巨人在行動和心理上的

不同變化。

1.制作多媒體課件。(教師)

課前準備

2．查找王爾德的《自私的巨人》原文讀一讀。(師生)

3．自學生字詞，熟讀課文，找出體現花園景色變化的語句。(學生)

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

教學環節 教師指導 學生活動 教學提示

1.課件出示童話王國，以及一些常1.學生說出自己喜歡的童話，如

見的卡通人物。教師引導學生說說《丑小鴨》《白雪公主》《小紅帽》

一、故事導

入，激發情

趣(用時：5

分鐘) 的《安徒生童話》、中國的《葉

喜歡的童話。 《灰姑娘》《快樂王子》《賣火柴的

2．導入新課：

作者相機介紹作者王爾德。 2．學生匯報交流：原著的題目直

閱讀了原著《自私的巨人》，你覺截了當地突出了主題和人物特點，

得本文的題目是否應和原著一而改編的課文題目更能引起讀者

致？ 的想象。

1.課件出示“學習導航”，引導學1.學生自由讀文，小組合作學習。

生以小組合作的方式初讀課文。 (1)圈出生字、新詞。

(2)不認識的字可以看生字表，不

理解的詞語可以聯系上下文，或者

借助工具書理解，也可以請教老師

和同學。

二、初讀課

文，整體感

知(用時：

15分鐘)

(3)朗讀帶有生詞的長句，將課文

2．師生交流，學習生字、新詞。讀通順，讀準確。

教師重點指導2．同桌互相檢查生字認讀情況。

“牌”“懲”“嘯”的筆順及(1)“碩”讀shuò，不讀suò。

“碩”“允”“頰”的讀音。 (2)“允”讀yǔn，不讀rǔn。

(3)“頰”讀jiá，不讀xiá

教師指導書寫：

(1)“牌”字的左邊“片”的筆順

為：撇，豎，橫，橫折。“牌”的

第十畫是撇。

(2)“嘯”字的最后四筆是撇、豎、

小女孩》等。(個別學生借助教師

的追問，簡介喜歡的理由。)

1.初讀環節比較耗時費力，但

如果學生在學習課文前認真做

好了預習，課堂上的效率就會

大大提高。由于四年級的學生

自學能力有所提高，所以生字

新詞的學習，以自主探究為主，

小組合作的形式，可以讓學生

2．在引導學生歸納文章主要內

容時要指導學生抓住文章的重

點，敘述語言盡量簡潔。

1.喜歡童話的理由可以從童話

的語言特點、故事情節、人物

精神、主旨等方面去闡述。

2．在介紹作者王爾德的時候，

可以相機介紹童話，比如丹麥

圣陶童話》、德國的《格林童

話》。

做到人人參與其中。

3．教師引導學生交流、歸納文章撇、點。

的主要內容。 (3)“懲”最后一筆是點。

3．學生默讀課文，交流文章的主

要內容：本文寫了巨人看到孩子們

在自己的花園里玩耍，很生氣，他

在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們

拒之墻外。從此，花園里只有冬天。

一天，孩子們從圍墻的小洞鉆進

來，花園里立刻變得春意盎然。巨

人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了

孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的

花園和孩子們中間，感到無比幸

福。

1.學生默讀課文，畫出并批注自己

對文中產生的疑問。

2．交流幾個集中的問題。

三、再讀課

文，理清思

路(用時：

10分鐘)

(1)巨人的花園一開始是什么樣子

1.師生互動，引導學生提出疑問。 的？他回來后，花園又變成了什么

2．教師幫助學生結合題目梳理主樣子？

要問題。 (2)巨人為什么禁止孩子們在花園

玩耍？

(3)孩子們被訓斥離開花園后，為

什么花園不再美麗？

(4)最終，巨人做了什么改變？

1.教師范讀課文，學生邊聽邊想：

從哪些詞語中能看出花園一開始

是美麗的？

2．教師指導學生有感情地朗讀重

點句，激發學生對美麗花園的向往

和喜愛。

1.學生抓住“柔嫩、豐碩、悅耳”

等詞語，感受在巨人回來前花園是四、精讀課

美麗的。 文第1、2

自然段，理

2．學生有感情地朗讀第1、2自然

段。重點抓住描寫花園美麗的詞

語，注重語調，讀出自己的理解。

熟讀課文，畫出描寫巨人回來教師總結設疑：

后花園變化的句子，抓住重點詞語巨人回來前花園如此的美麗，為什

讀一讀，并且按自己的理解作批么巨人回來后花園會有那么大的

注。 變化呢？

第二課時

教學環節 教師指導 學生活動 教學提示

一、回顧導1.引導學生回顧課文內容，說說課1.學生回憶課文主要內容：一個自

入，設疑啟文講了一件什么事情。 私的巨人禁止孩子進入花園，導致

思(用時：6

花園長期處于冬天。他醒悟后，拆

1.學生概述課文主要內容時，

不必要求過高，說出大意即可。

教師提出的問題要讓學生

在課下聯系課文思考，最好能

圈畫出相關語句。同時，以設

疑來結束第一課時，實際上是分鐘)

激發了學生的探究興趣。

教師的范讀對學生朗讀有

著很好的指導作用，因此，在

學生讀得不到位的時候，教師

可以進行范讀。

學生在讀文過程中一定會

產生諸多的問題，一些簡單的

問題可以當場就讓學生相互解

決，把一些與課文重點相關的、

有一定難度的問題留下來，在

精讀環節一一解決。

在解決疑惑的過程中，可以引

導學生看看問題的答案在課文

的哪些小節中，以此來學會給

課文的段落概括意思。

解內容(用

時：8分鐘)

五、總結設

疑(用時：2

分鐘)

2．引導學生圍繞課文主要內容大們帶來了春天。

膽設疑。 2．學生積極動腦思考，小組合作

除圍墻，讓孩子們涌入花園。孩子

提出問題：巨人回來前后，花園的

景色為什么會有這么大的變化

呢？這種變化與巨人有什么關系

呢？

1.(1)生自由閱讀課文第3～9自

然段，畫出描寫巨人回來后花園樣

1.引導學生朗讀第3～11自然段，子的句子。同時課件出示巨人回來

找找巨人回來以后，花園的變化。前和回來后兩次對花園不同的描

說說巨人在行動和思想上有哪些寫，對比朗讀。

變化。(課件輔助)

找到巨人說的話，想一想：巨人說

這些話時可能會怎樣想，表情會是

什么樣的？巨人的性格怎樣？

2．抓住重點詞朗讀句子，理解主

2．引導學生理解小男孩的作用。要內容。

二、精讀課

文，理解內

涵(用時：

18分鐘)

親吻著他的臉頰。 想象，互相交流。巨人從小男孩的

指名讀，引導學生想象：小男孩當

初面對巨人的大聲叱責時，可能會

說些什么？ 課件出示說話練習：假如你就是小

男孩，你會對巨人說什么？

(2)學生根據自己的理解，有感情

地朗讀課文。

3．指導朗讀描寫巨人醒悟后的言3．學生自由讀第13自然段，抓住

行的句子。討論：此時，你覺得巨描寫巨人言行的詞句進行理解。

人是個怎樣的人呢？

4．課件出示描寫巨人醒悟前后變

化的句子。引導學生說說這篇童話4．學生借助課件，分析運用對比

告訴我們一個什么道理。 寫法的句子，領悟文章的寓意。

(2)師生互動，聯系上下文想象，

(巨人冷酷、自私的性格，就像一

年四季中的冬天，冷酷無情。)

動作中讀懂了什么？(安慰、理解、

寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情……)

(巨人明白了，孩子們的到來會給

他帶來美好的春天；他的自私帶給

他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛

苦……)

寓意：只有和大家分享的快樂，才

是真正的快樂。

三、回歸整1.整體感知，體會對比寫法。 1.學生默讀課文，邊讀邊畫出對比

體，感悟寫 描寫的詞句。

法(用時：

10分鐘)

2．組織交流：文中哪些地方運用2．小組交流：文中哪些地方運用

了對比的寫法？ 了對比的寫法？

學生表演課本劇前，教師

要提示學生抓住人物特征，從

語氣、動作、神態等方面去表

現。

1.對于巨人的心理活動及表

情，教師要引導學生充分發揮

想象，在說話的過程中體會巨

人的性格特征。

2．在指導學生朗讀時，應該讓

學生把感悟到的情感融入對課

文的朗讀中，這樣的朗讀才能

打動人心。

3．在對句子的比較中，可以讓

學生了解本文一個顯著的特

點，那就是運用了對比的寫法。

讓學生知道對比的寫法使故事

情節變得跌宕起伏，使巨人的

形象更加鮮明。

2．設疑時，能解決的問題，小

如：巨人砌墻與拆墻后花園情景的

對比；巨人砌墻時與拆墻后態度的

3．引導學生合作演課本劇；把自對比。

己搜集到的童話讀一讀，對文中的3．小組合作。

人物議一議。 (1)小組合作演課本劇。

(2)小組評議課外積累的童話故事

中的人物。

1.搜集自己喜歡的中外童話，讀一

讀。

2．結合課后的小練筆：發揮想象，

把孩子們在巨人的花園里盡情玩

耍的情景寫下來。

1.讀自己喜歡的童話。

四、布置作

2．寫一寫自己在童話里受到了怎業，積累延

樣的啟示，也可以為童話配上自己

喜歡的音樂讀給他人聽，一起分享

讀童話的快樂。

教師可以推薦一些知名的

中外童話，讓學生去閱讀。

伸(用時：6

分鐘)