部編版語文四年級下冊 26.巨人的花園

部編版語文四年級下冊

26.巨人的花園

[教材分析]

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、

引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、

思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們

拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復(fù)了

生機(jī)，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想

教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文

描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學(xué)生積累語言文字

[學(xué)情分析]

童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話

時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，

這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白

做人的道理。

[設(shè)計理念]

始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相

關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀

為經(jīng)，以品悟?yàn)榫暎ㄟ^讀課文、品語言、悟內(nèi)涵、寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力、語

文素養(yǎng)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解巨人的花園景色的變化過程。

［教學(xué)難點(diǎn)］

明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

［教學(xué)方法］

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法

［教具準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時安排］

２課時

［教學(xué)流程］

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入

：

[板書：（ ）的花園]

同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）

剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我

們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。

2.將板書補(bǔ)充完整

生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，新課伊始采用提問的方式導(dǎo)入課題，能夠激發(fā)學(xué)

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文請同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以

相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2.教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的筆順書寫。

3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案

應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、荒涼）

設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，而且他們對母語都有一定的敏感度，

所以生字主要是讓他們以同桌交流、討論自學(xué)的方式為主，中間教師適當(dāng)提醒一些比較難的

生字，做到點(diǎn)面結(jié)合。

三、品悟語言深入理解“巨人的花園”

１

.引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很

荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/span>

２.走進(jìn)“美麗”的花園

交流：

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天

鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。

（１）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開、

綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）

（２）配樂指導(dǎo)朗讀

（３）是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著

順讀而導(dǎo)：

這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢？（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲

笑語時：幻燈片出示句子如下）

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（１）引導(dǎo)：什么是洋溢的意思？（學(xué)生回答）

（２）點(diǎn)撥老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）

b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內(nèi)洋溢著孩子們的哭聲（錯）

：

（３）點(diǎn)評：洋溢是用在好的方面所以第一個句子生正確的，第二個句子是錯誤的。

（４）順學(xué)而導(dǎo)

：

你能用洋溢造造句子嗎？

（５）指導(dǎo)朗讀

設(shè)計意圖：語文課堂上的語文味要通過朗讀、品悟語言文字表現(xiàn)出來，語言不是無情物，

通過品悟語言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化

為動態(tài)的場景，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、練筆拓展、小試牛刀

1.小結(jié)：同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了這是一個

美麗的花園，那么它的荒涼到底體現(xiàn)在哪？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節(jié)

課再來學(xué)習(xí)

2.小練筆：這篇課文把花園描寫得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個花園，

你會怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫下來。

設(shè)計意圖：俗話說編筐編簍全在收尾，在課的最后設(shè)小練筆就有了讀寫的結(jié)合，方便學(xué)

生梳理內(nèi)容，鞏固知識，升華情感。

板書： （巨人）的花園→快樂要和大家一起分享

美麗

鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片

作業(yè)超市：

１.回去把課文轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽聽。

２.閱讀王爾德的其他童話故事。

教學(xué)反思：

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，

在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子

們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪

覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子

們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以

體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

通過自己的教學(xué)實(shí)踐，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點(diǎn)做的較好：

1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)

容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里

墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后

理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心

情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開

始時的態(tài)度。 3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的

語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時，讓學(xué)生通過讀，感受到花園的

變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下

良好的鋪墊。

4、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是

什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。

既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本

課教學(xué)我設(shè)計了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語言。課外拓

展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生

語言表達(dá)能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

除了上述幾點(diǎn)做的較好，還有以下幾方面需要改進(jìn)：

1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓學(xué)生想象巨人的想法，還可以讓學(xué)生想

象巨人當(dāng)時的表情會是什么樣的，還應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合巨人的言行對他所斥責(zé)的對象——

純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞，

從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。

2、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一

處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色，但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的

機(jī)會，課文讓孩子明白分享的快樂外，還給了孩子另一個道理，那就是“知錯就改，善莫大

焉”。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西，成為真正的人。

3、本課教學(xué)我以對比為主線，讓學(xué)生了解了對比這種表達(dá)手法，最后一處對

比講完，應(yīng)該總結(jié)一下，告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中，達(dá)到學(xué)以致用

的目的。 以上是我對這節(jié)教學(xué)的課后反思。總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，

只有通過不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。