小學四年級巨人的花園教案

小學四年級巨人的花園教案

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在

自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從今園里

只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在

孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園。一起看看學

校四班級巨人的花園教案!歡迎查閱!

學校四班級巨人的花園教案1

教學目標：

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹

成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大

作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、

拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能依據課文內容想象畫面。

3、明白歡樂應當和大家共享的道理，情愿和同學溝通閱讀感受。

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學流程：

第一課時

一、導入：

1、同學們，你們喜愛童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪

些童話呢?請你告知大家。

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2、今日我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的

名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事

呢?請小伴侶們帶著思索進入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫誕生字新詞，自同學字詞。

2、小組相互溝通解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢(指心情氣氛等充分流露)、吵鬧(喧嘩喧鬧)、訓斥(訓誡、斥

責)、叱責(用嚴峻的言語指出別人的錯誤或罪行)。

這幾個詞在理解時可以讓同學聯系上下句子解決，如洋溢一詞，

可以引導同學聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子?使同學體

會孩子們在玩時的歡樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語?然

后讓同學自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯系句子，或

是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，立刻就可以理解。

4、讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思索故事講了

一件什么事情?在同學讀的過程中訂正個別讀音如：“火辣辣”后兩個

字讀平音。

5、指名說說課文的基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的

變化和巨人的變化還寫的。

三、總結拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生

2

了不同的狀況，多奇妙呀，這倒底是怎么回事呢?我們下一節課再來

爭論。

2、請小伴侶們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最

多。

其次課時

一、導入：

1、小伴侶們，在課下你們又讀了多少童話故事呀?請大家來簡潔

溝通一下自已的感受吧!讀了這么多童話，你有什么收獲呢?

2、今日我們就連續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一

個小伴侶先來給大家簡潔講一下這個故事吧!

二、朗讀感悟

1、請小伴侶們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，

巨人醒悟后花園里的情景。

2、溝通巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里

多美呀，用你沉醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢?請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，

再指名讀，齊讀。

3、為什么會發生這樣的變化呢?巨人觀察孩子們在花園里玩，生

氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能

是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?依據

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同學的想象，指導同學分組競賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢?

6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有

跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼

睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做

呢?(指導同學想象勸告巨人回心轉意的語言技巧，例如開頭對巨人說

話要動聽，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出

巨人醒悟后的句子，指導同學體會巨人這時說的話，這時他的心情如

何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小伴侶們是否有什么體會或發覺。請談一談。

敬重同學的共性體驗。

三、拓展練習

1、先擇自已喜愛的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可

以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人綻開評論。并把喜愛的

句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜愛的童話。

第三課時

一、溝通各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜愛的童話，相互溝通，然后小組結合商議

以自已的形式匯報展現。挑個別小組在全班展現溝通。

二、改童話。

其實,我們人人可以創作童話.首先,讓我們來改一改.

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角色變換一下:把巨人變成才智爺爺的角色,

把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫

和伙伴們在玩耍時發生了沖突,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花

園,故事便開頭了.

師生共同改寫.

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按

人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人

體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特殊離奇夸張，比

如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物

具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主

要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來

綻開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、

演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶貝。下面就請小伴侶們，依據

自己對事物的熟悉,創編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個

故事通過對比的方法寄予其中,給人以啟迪和教益.

同學各自開頭創編,大約15—20分鐘后溝通.

1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目.

2、選擇其中的1---2篇由誦讀,全班同學共同關心修改,使之成為

一篇優秀習作.

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演.

學校四班級巨人的花園教案2

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學習目標

1.熟悉8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮

果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花

飄舞、草翠花開、訓斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能依據課文內容想象畫面。

3.讀懂課文，明白歡樂應當和大家共享的道理，情愿和同學溝通

閱讀的感受。

教學重點

引導同學了解故事內容，激發閱讀童話的愛好，想象畫面，體會

巨人在行動上和心理上的變化。培育想象力。學后能用自己的話敘述

這個故事。

教學難點

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前預備

1.多媒體(制作動畫片)

2.生字卡

3.搜集神奇花園的音樂帶

第一課時

一、情境導入

1.情境：播放多媒體

2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

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3.同學圍繞中心句質疑

4.老師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就

是讀書。今日我們一起來讀──9

巨人的花園

二、初讀感知

1.老師出示自讀要求。

○畫出不熟悉的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系

生活閱歷理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2.同學自主讀書。

3.檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字狀況。

○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍

墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、

掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除等語。

各自溝通自己是用什么方法理解詞語：

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。

四、指導書寫

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字

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型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

3.重點指導以下字的書寫。

允應當讀yun

第三聲，不要讀成rǔn

、yǒng。

“添字的右下部分簡單寫錯，要引導同學觀看認真。

4.生書寫練習，老師巡察。

五、抄寫生字

其次課時

一、復習回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

同學圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進

行研讀,

巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應當怎樣讀巨人醒悟

前的話?

1.研讀課文其次三—八段。

2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

○讀了這大段話，你有什么發覺?(讓同學體會對比手法)

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○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的困難

3.指導朗誦，能以欣賞的語氣讀讀這一自然段。

4.續讀其次三—八自然段，體驗童話故事想象奇妙的特點。

○讀一讀，說說你有什么感受。

○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

5.同學朗讀醒悟前的對話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名同學多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯翩：同學伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情

形。

2.展現臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，留意像“鮮

花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、

孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、掩蓋、注視”等這樣

的詞語。

3.同學再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、布置作業

把童話故事《巨人的花園》講給家長或伴侶聽，請他們提提看法，

預備參與班內將要開展的“故事大王”評比活動。

第三課時

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一、練習寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、

允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、

訓斥、掩蓋、注視”

這些詞語也是我們今日要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。

還能組不一樣的詞語嗎?

2.開火車說詞。

3.選一個最喜愛的詞用說一個句子。

4.重點指導，要指導同學寫字時擺好各部分的位置。

5.同學練寫生字，當堂展評。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評比“故事大王”的預備工作。

2.評比方法：小組內相互講，聽，提看法，并推舉一名代表本組

參與全班的“故事大王”的評比。

3.講故事，評比“故事大王”。

4.頒發“故事大王”證書。

三、寫同步練習

四、課后作業

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

學校四班級巨人的花園教案3

教學目標：

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1、結合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中仆人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，

要學會愛，歡樂只有和大家一起共享了，才會真正歡樂。

教學重難點：

重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、師：大家喜愛讀童話故事嗎?今日就投你所好，我們來學習英

國作家王爾德的一個好玩的童話。

2、揭題，齊讀。

二、初讀感知

1、檢查預習狀況

(1)、生字詞認讀：

洋溢、允許、吵鬧、破損、增加、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆

除、

發脾氣、北風咆哮、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思。

(2)、重點句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

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2、自由朗讀課文，留意讀準這些字詞，并思索：

你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?

3、溝通個體感悟。

(生的幾種可能：美麗、奇妙、變化多端)

三、品讀感悟

(一)花園變化前后內容的對比讀

1、詳細說說花園的奇妙變化：

2、同學自由溝通。

3、依據提示，規范說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園;

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又;

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

4、隨機點撥對比朗讀：

(1)、描寫花園美麗的語句，讀出花園的美。

(2)、描寫花園由于巨人的行為而變得寒冷、荒蕪的語句。

(3)、描寫花園又有了春意的語句。

(4)、描寫花園又變成了冬天的語句。

5、師引：這可真是一個奇妙的花園啊!可是不知同學們想過沒有，

同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1、同學各抒己見，說說緣由。

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2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是由于花園里人

的不同。

3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

(1)、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎

么樣的?仔細讀課文，劃出有關語句。

(2)、溝通，點撥：

態度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

①、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

①、理解“紛紛逃跑”，想象巨人損害了可愛的孩子的情景場面。

②、正確把握此時巨人的生氣程度。

“喂!你趕快滾出去!”

理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

(3)、依據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

(4)、你覺得巨人是一個怎樣的人?

(5)、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們

呢?是怎樣的?

5、孩子們的性格：

(1)、結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

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(2)、溝通，暢談看法。

(3)、引導梳理：孩子們有著春天般美妙的性格，會給人帶來暖和。

結合文中語句朗讀。

(4)、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。

想象補白：小男孩會對巨人說些什么?

(三)、巨人醒悟前后的言行對比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點句：

(巨人說：)“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”

談談自己對這句話的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，歡樂只有和大家一起

共享了，才會真正歡樂。

四、美讀小結

1、師引讀最終一小節：是的，從今以后，巨人的花園再也不變

化了，它永久成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好伴侶。瞧，

他們多歡樂!

2、齊讀最終一小節。

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