【新教材】部編版語文四年級下冊25巨人的花園優秀教學設計1

部編版語文四年級下冊25巨人的花園優秀教學設計1

[教材分析]

《巨人的花園》本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話

的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一

個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人

再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這

篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，

要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描

寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字

[學情分析]

童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們

在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的語言文字

以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言

文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。

[設計理念]

始終貫徹創設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為學生創設

與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理

解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內

涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語文素養。

[教學目標]

1.會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意

思；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

［教學重點］

了解巨人的花園景色的變化過程。

［教學難點］

明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

創設情境法、朗讀法

［教學方法］

［教具準備］

多媒體課件

［課時安排］

２課時

［教學流程］

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.導入： [板書：（ ）的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢？

你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當

中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話

作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。

2.將板書補充完整

設計意圖：良好的開端是成功的一半，新課伊始采用提問的方式導入課題，能夠激發學生

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

學習的興趣，提高課堂效率。

1.教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，

同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2.教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意“牌”字

的筆順書寫。

3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學

生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、荒涼）

設計意圖：四年級的學生已經有了一定的自學能力，而且他們對母語都有一定的敏感

三、品悟語言深入理解“巨人的花園”

１.引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得

花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當的批注。

２.交流：走進“美麗”的花園

較難的生字，做到點面結合。

度，所以生字主要是讓他們以同桌交流、討論自學的方式為主，中間教師適當提醒一些比

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成

蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。

（１）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（在學生回答完之后板

書：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）

（２）配樂指導朗讀

（３）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那

么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢？（當學生說到仿

佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（１）引導：什么是洋溢的意思？（學生回答）

（２）點撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）

b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內洋溢著孩子們的哭聲（錯）

（３）點評：洋溢是用在好的方面所以第一個句子生正確的，第二個句子是

錯誤的。

（４）順學而導：你能用洋溢造造句子嗎？

（５）指導朗讀

物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態的文

字，轉化為動態的場景，更能激發學生的學習興趣。

設計意圖：語文課堂上的語文味要通過朗讀、品悟語言文字表現出來，語言不是無情

四、練筆拓展、小試牛刀

1.小結：同學們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節課我們主要學習了

樣的道理呢？我們下節課再來學習

2.小練筆：這篇課文把花園描寫得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這

個花園，你會怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫下來。

這是一個美麗的花園，那么它的荒涼到底體現在哪？這篇童話又想告訴我們怎

板書： 巨人的花園

設計意圖：俗話說編筐編簍全在收尾，在課的最后設小練筆就有了讀寫的結合，方便學生

美麗

梳理內容，鞏固知識，升華情感。

鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片

作業超市：

１.回去把課文轉述給爸爸媽媽聽。

２.閱讀王爾德的其他童話故事。

閱讀理解

2．閱讀短文，回答問題。

漓江

桂林的漓江是一條美麗的江。

春天，漓江岸邊的樹木換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒天，伸展著嫩綠的

葉兒，在春風的吹拂下，正朝漓江笑呢！

夏天，漓江給人們帶來了歡樂，許多人在江里游泳。江面上漂著紅色的小

船、顏色各異的游泳圈，真是色彩斑斕，為夏日的漓江增添了光彩。

秋天的漓江更加美麗。岸上的一片片香蕉林雖然枯黃了，可香蕉樹上卻掛滿

了香蕉，這豐收的景象倒映在美麗的漓江里，真是美不勝收。

冬天的漓江也很美，雖然沒有春天那么生機勃勃，夏天那么熱鬧非凡，秋天

那么豐碩誘人，但它是那么純潔，那么安靜。

漓江就像一條翠綠的帶子，由遠到近環繞著象鼻山、伏波山……使桂林的山水

永遠那么清秀、雋美。

（1）用橫線畫出文中的比喻句，用波浪線畫出文中的擬人句。

（2）短文按________順序描寫了漓江的景色。

（3）漓江一年四季的景色各有特點，選用文中的詞語寫下來。

【答案】 （1）比喻句：漓江就像一條翠綠的帶子。

擬人句：春天，漓江岸邊的樹木換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒天，伸展著

嫩綠的葉兒，在春風的吹拂下，正朝漓江笑呢！

（2）季節

（3）春：生機勃勃；夏：熱鬧非凡；秋：豐碩誘人；冬：安靜、純潔。

【解析】【分析】（1）比喻句 是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之

點的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學的辭格之一。也叫"譬喻"、"打比方

" ，而擬人句是把 事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一

樣具有動作和感情的樣子，再結合課文即可得出。

（2）此題主要考查對寫作順序的把握能力。解答此題的關鍵在于整體感知課

文內容，找主關鍵詞語。每段的開頭是春夏秋冬，所以短文是按照季節的順序

去描寫漓江的景色的.

（3）本題考驗的是在句子中提煉關鍵詞，根據“冬天的漓江也很美，雖然沒有

春天那么生機勃勃，夏天那么熱鬧非凡，秋天那么豐碩誘人，但它是那么純

潔，那么安靜。”這句話就可得出本題的答案了。

故答案為：（1）比喻句：漓江就像一條翠綠的帶子。

擬人句：春天，漓江岸邊的樹木換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒天，伸展著

嫩綠的葉兒，在春風的吹拂下，正朝漓江笑呢！（2）季節

（3）春：生機勃勃；夏：熱鬧非凡；秋：豐碩誘人；冬：安靜、純潔。

【點評】（1）考查學生對比喻、擬人修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會

應用。

（2）此題主要考查對寫作順序的把握能力。

（3）本題考查的是在句子中提煉關鍵詞的能力。

3．閱讀短文，回答問題。

提燈籠的小飛蟲

溫暖的夏夜，草叢里多么熱鬧！有很多小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛

蟲，提著燈籠在漫游。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到

它，它就是螢火蟲。

它是你想捉到的最可愛的一種蟲子。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并

不會燒你的手。

螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢

火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃

瓶里就很亮，可以用來照明。

科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知

道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看

到發光的飛蟲就離開了。

多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和

的、不燒傷人的光來，為人類照明。

（1）給劃線的字選擇恰當的解釋。

①漫游________

A．滿，遍。

B．水過滿，漾出來。

C．沒有限制，沒有約束。

②試圖________

A．用繪畫表現出來的形象。

B．計劃。

C．希望得到，謀取。

（2）螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？

（3）螢火蟲給了科學家怎樣的啟發？

（4）概括這篇短文的主要內容。

【答案】 （1）C；B

（2）它的光是涼的，很柔和，不會燒手。發光是為了找 同伴，同時也避免夜

間尋食的鳥兒吃掉它。

（3）科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的

光，為人類照明。

（4）這篇短文主要寫了螢火蟲發光的原因和給人們的啟發。

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯系上下文，正確理

解詞義。（2）、（3）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課

文整體感知文章內容，就能找到答案。（4）概括文章的主要內容可以掌握一定

的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，明確寫了哪幾方面內容，然后總綜和

即可。

故答案為：（1）①C②B（2）它的光是涼的，很柔和，不會燒手。發光是為

了找 同伴，同時也避免夜間尋食的鳥兒吃掉它。 （3）科學家們試圖發現螢火

蟲發光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。（4）這篇

短文主要寫了螢火蟲發光的原因和給人們的啟發。

【點評】（1）本題考查學生對課文中重點詞語的理解。熟讀課文，可結合語

境理解詞義。（2）、（3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能

力。（4）本題考查概括文章內容的能力。

4．課外閱讀。

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而

美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋

找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。

當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。

凱巴伯森林的槍聲響了25年，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。可是，隨著

鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的

鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大

的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死

去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉

一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉

的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一

旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

（1）給下列劃線字注意。

提防________ 捕殺________

（2）照樣子，寫詞語。

生機勃勃（ABCC式）________ ________

（3）寫出每個自然段的意思。

第1自然段：________。

第2自然段：________。

第3自然段：________。

（4）請根據每個自然段的意思概括這篇短文的主要內容。

（5）你認為狼為什么是森林和鹿群的“功臣”？

【答案】 （1）dī

；bǔ

（2）得意揚揚

；其樂融融

（3）寫一百多年以前，凱巴伯森林的人們要時刻提防狼對鹿的暗算。所以人們

組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼

；寫凱巴伯森林在成了鹿的王國后，災難也隨之發生，鹿群鬧饑荒，綠色在消

退

；寫狼和森林、鹿的關系

（4）本文寫的是一百多年以前，凱巴伯森林的人們要時刻提防狼對鹿的暗算。

所以人們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。后來凱巴伯森林成了鹿的王國，但

是災難也隨之發生，鹿群鬧饑荒，綠色在消退。從而揭示了狼和森林、鹿的關

系。

（5）因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么

慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意

要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍

首”。

【解析】【分析】（1）正確讀準字音。提，是多音字，提dī防；捕bǔ，聲母

是b,不讀p。（2）從給出的詞語“生機勃勃”來看，是ABCC式結構，如：得意

揚揚、其樂融融。（3）此題考查學生概括段意的能力。第1自然段：寫一百多

年以前，凱巴伯森林的人們要時刻提防狼對鹿的暗算。所以人們組成了狩獵

隊，到森林中捕殺狼。第2自然段：寫凱巴伯森林在成了鹿的王國后，災難也

隨之發生，鹿群鬧饑荒，綠色在消退。第3自然段：寫狼和森林、鹿的關系。

（4）此題考查學生概括這篇短文的主要內容的能力。本文寫的是一百多年以

前，凱巴伯森林的人們要時刻提防狼對鹿的暗算。所以人們組成了狩獵隊，到

森林中捕殺狼。后來凱巴伯森林成了鹿的王國，但是災難也隨之發生，鹿群鬧

饑荒，綠色在消退。從而揭示了狼和森林、鹿的關系。（5）此題考查學生理解

重點詞語的能力。狼是森林和鹿群的“功臣”因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發

展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解

除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁

殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

【點評】（1）本題主要考查學生對本課生字的掌握情況，學生應在理解的基礎

上認讀生字，正確讀準字音，注意聲調、聲母、韻母的區別，平時注意多讀，

多練。（2）分析要仿寫的詞語，從中找出規律，找出規律，問題就迎刃而解

了，在學習的過程中要學會積累好詞好句，為寫作奠定基礎。（3）此題考查學

生概括段意的能力。（4）此題考查學生概括這篇短文的主要內容的能力。

（5）此題考查學生理解重點詞語的能力。

5．閱讀文段，回答問題。

父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：“媽

媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎？”我問。“當

然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給

失明的人，讓他們重見天日。”在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副

角膜！我緊緊地摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——

14歲的溫迪而驕傲！

（1）寫出下列詞語的近義詞。

遵從——________ 驕傲——________ 領悟——________

（2）溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

①這句話中“驕傲”意思是________。

②溫迪為外公捐了自己的眼睛角膜感到驕傲，為什么也為媽媽感到驕傲呢？

________

（3）在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！你認為“父親”留下

的更重要的東西是什么？

【答案】 （1）聽從；自豪；領會

（2）自豪，引以為榮；因為“我”遵從了父親的遺愿

（3）樂于為他人著想的心。

【解析】【分析】（1）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯

意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的

近義詞。

如：遵從：遵照并依從；遵照正式或官方的規定。根據其意思，遵從的近義詞

可以是“依據,按照,根據,遵從,遵守,遵循,遵照”中其中之一。其他依次類推。

驕傲：自豪 ，成就感 值得自豪的人或做事傲慢，自以為了不起。

領悟：體會，解悟。

（2）①這是一道“一字多義”的練習題。同一個詞在不同的語言環境中可以表

達不同的意思,要把字放在語境中去理解。②考查對課文內容的理解能力。解答

時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。（3）

談自己的看法，回答這種開放性題目時需注意兩點：一要聯系文章的主旨，二

要結合個人的認識。

故答案為：（1）聽從、自豪、領會

（2）①自豪，引以為榮②因為“我”遵從了父親的遺愿

（3）樂于為他人著想的心。

【點評】（1）主要測試學生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容

易了。平時注意多積累，增加詞匯量。（2）①一詞多義是一種語言現象，正

確理解詞語的語境意義需要在積累的基礎上仔細揣摩。②此題考查在理解課文

的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（3）此題屬于開放性試題，結合文本內容和生活實際。表述正確，文通句順

即可。