巨人的花園第二課時公開課

巨人的花園教案

（第二課時）

白鷺嶼小學 陳冰冰

教學目標：1、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當與人分享”的道理；

2、體會巨人心情變化的過程；

3、能摘錄自己喜歡的句子。

教學重點：體會巨人心情變化的語氣和心情。

教學難點：明白“快樂應當與人分享”的道理

課前準備：生字小黑板

教學流程：

一、直接導入，復習舊知識

1、課前念小詩《小花的信念》

2、同學們，上節課我們步入童話王國，欣賞了童話里優美的語言，這節課，我

們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

首先，讓我們回顧下上節課學過的詞語，小黑板出示：

洋溢 允許 喧鬧 增添 冷酷 臉頰 愉快

拆除 訓斥 覆蓋 凝視 火辣辣 告示牌

3、通過上一節課的學習，我們我們了解到巨人的花園曾經是一個怎樣的花園？

（漂亮的花園），那里，春天（百花盛開），夏天（綠樹成蔭），秋天（鮮果飄

香），冬天（白雪一片）。

4、巨人的花園曾經還是個怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）

引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語。

5、我們上節課將課文分了三個層次，他們是：

第1—2自然段：巨人回來前花園的景象。

第3—7自然段：巨人兩次趕走孩子們。

第8—11自然段：巨人被孩子們感化。

【設計意圖】

課伊始，如此簡單的導入，只為“簡簡單單教語文，本本分分為學生”。通過詞

語的朗讀與復習，讓同學們能很快回憶起上節課的內容，使他們盡快進入學習狀

態。

二、走進巨人，研讀“冷酷”

過渡：多么美麗的花園，多么美好的春天，可正當孩子們沉浸在這美麗又快樂的

花園里時，巨人突然回來了，他對孩子們做了什么？

1、默讀課文3-7自然段，請哪位同學告訴老師默讀的要求呢？（一用二不能：

用眼睛看，不能用手指著書讀，不能發出聲音）

帶著我們的一個小任務：找出孩子們被巨人趕走后花園變化的句子，第一次

被趕走后的變化用“——”標出來，第二次被趕走花園的變化用“~~~~~~”

劃出來。

【設計意圖】

默讀是新課標中對中段學生的新要求，通過讓學生自己回憶默讀的要求，從而落

實到真正的閱讀中去。讓孩子們在讀讀劃劃想想中理解課文，能夠增強孩子們學

習的自主性和自信心，教師在教學中應當扮演引領者的作用，而不是把自己作為

課堂的主體，一味地強調給孩子們灌輸刻板知識。

2、引導朗讀

(1) 同學們讀得真仔細，那你知道巨人兩次趕走孩子時分別說了什么話？

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

(2) 這句話你想怎么來讀？指名讀，師評價：這位同學聽起來真的很生氣，很

憤怒。誰還想來嚇嚇老師？

(3) 巨人在說這話時又會做什么動作呢？指名學生邊讀邊做動作。

(4) 我們一起來感受下巨人的憤怒吧！生齊讀。

【設計意圖】

閱讀是語文課程的核心，“沒有閱讀的語文課一定不是一堂好課”。而如何讓課堂

上的閱讀變得生動有趣，讓孩子們喜歡上閱讀，喜歡上表現，則是需要不停探索

的。這個環節的設計充分滿足了孩子們內心渴望表演，渴望走進童話的愿望，會

讓他們把閱讀當成是品嘗美食。激發他們的學習興趣。

3、過渡：巨人第一次把孩子們趕走前花園是怎樣的景色？

“那里春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪

一片）”

4、孩子們被趕走了，春天也走了，此時，花園變了，變得如何？

“北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

這個冬天對巨人來說特別漫長，這么冷的冬天，巨人又是如何度過的？他心

里在想些什么？

“巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：‘今年的春天為什么這么冷，這么荒涼

呀。。。。。。”

你能做做小巨人感受下冬天嗎？生邊做動作邊讀。

【設計意圖】

評價語言不能僅限于“你真棒！”、“說的很不錯”等枯燥的句子上，而應該利用

教師自身與孩子們內心渴望的教師形象組織語言，既能對前一位同學的表現作出

點評，也能激發下一個同學認真表現的興趣。

5、過渡：師生互讀：當一縷陽光從窗外射進來，巨人不禁感慨到（好幾個月沒

見到這么明媚的陽光了）。于是，他立刻（激動地跑到花園里）。他看到了（春

天的花園草翠花開）。

你能用你自己積累的成語來形容一下這時候的春天嗎？

這時巨人看見孩子們在花園里玩，他又發脾氣了，第二次把孩子們趕走了，

這時，花園又變得如何？

“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

齊讀，男女生賽讀。

【設計意圖】

師生接讀是一種與學生平等走進課堂的閱讀方式。它的好處是通過教師經過提煉

的語言使孩子們對本段的內容理解得更加深刻，令一方面，孩子在接讀老師的話

語中不知不覺地朗讀了課文，不費力又同樣有效果。

三、品讀8-11自然段，體會巨人的“變化”

1、過渡：這次被巨人趕走的孩子們可跟第一次不一樣的，不是全部逃走，其中

有一個小男孩神奇地出現了。他用什么讓巨人感悟，巨人又感悟了什么？請同學

們自由讀8—11自然段，誰來說說自由讀的要求呢？（自己讀自己的，大聲朗讀）

(1) 巨人發現了小男孩，他的態度如何？

(2) 再想象：小男孩面對巨大的斥責聲可能會說些什么？

(3) 事實上，小男孩什么也沒說，而是（用那會說話的眼睛凝視著巨人）

同學們，用你們那會說話的眼睛“凝視”下老師。

誰愿意做做小巨人，享受一下全班同學的“凝視”呢？我們來采訪下小巨

人，此時你的心情如何？（感覺“火辣辣”的）

(4) 什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生自由回答

而巨人這時的火辣辣是因為什么產生的呢？

【設計意圖】

課文里的詞語、句子無疑都是經過作者加工提煉的、有味道、有意思的語言，課

堂短短的四十分鐘，進行一次語言的內化是必不可少的。既能讓學生對課文中的

詞語有進一步地理解，也能讓學生在今后的習作中加以運用。

2、過渡：是的，小男孩用無聲的言語和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地

方就沒有春天，他是多么地感激小男孩啊！你能讀好巨人感悟后的話嗎？

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被

我趕走了。謝謝你！”

是啊，巨人終于明白了，春天不到花園里來是因為自己太（任性），太（冷

酷）。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的確是（寒冷和凄涼）。巨人終于了

解到，沒有孩子的地方就沒有春天。

齊讀第9自然段。

3、過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？男

女生賽讀最后兩段，男生讀第10段，女生讀第11段。師評價：讀得真流利。

(1) 看，他們玩的多開心啊！此時巨人變得和之前有什么不同？（寬容、豁達）

(2) 和孩子們在一起，他會有什么感受呢？我來采訪下我們班的小巨人吧！

【設計意圖】

這個環節無疑讓學生“又愛又恨”，題目非常簡單，組織運用語言才是讓學生頭

疼的事情，他們特別愿意把自己當做童話里的人物，而五花八門、充滿童真的答

案也會讓教師欣喜若狂。

4、小結：巨人用寬容和善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，

充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。看，書上的圖片中，他們相處得多么

和諧，玩得多開心啊！咦，看這幅圖片你有什么發現嗎？（沒有了圍墻和告示牌，

孩子們和巨人都笑得很開心）

5、課堂小練筆：這是一幅無聲的圖畫，請同學們發揮想象，給他們配配音。

四、總結課文

今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一番，從這篇童話中你明

白了什么道理？（快樂應該與別人分享）。

同學們這堂課都學得很認真，我們不妨在課后把這個故事講給爸爸媽媽或者別的

小朋友聽，他們一定會夸你能干！

作業設計：1、把《巨人的花園》用自己的語言講給其他人聽。

2、收集王爾德的其他童話故事。

板書設計：

巨人的花園

回來前 春、夏、秋冬

第一次 仍是冬天

兩次趕走孩子

第二次 帶來春意

鮮花凋謝

巨人被感化 感激