巨人的花園教學解讀

還原一個唯美的花園

——《巨人的花園》教學解讀

《巨人的花園》改編自王爾德的童話《自私的巨人》。《自私的巨人》作為王

爾德最經典的童話作品之一，以其詩化的語言，奇妙的想象，精巧的結構，成為

王爾德表現其唯美主義創作思想的代表作。人教版小學語文教材四年級上冊收錄

的《巨人的花園》，雖然在故事的主干上延續了原作的大致脈絡，但在一些關鍵

細節的處理上，教材的刪改嚴重削弱了原作中展現出來的震撼人心的力量，同時

也在很大程度上損害了王爾德童話所散發出來的美感。

首先，我們先來看這篇童話的主要故事脈絡。王爾德筆下的這位巨人有一個

美麗的大花園，孩子們趁巨人外出訪友時進入花園中玩耍。正玩得開心，外出的

巨人回來了，他粗暴地把孩子們趕出了花園，并禁止任何人進入他的花園。從此，

他的花園就永遠都是嚴寒的冬天了。直到有一天，孩子們從墻上的小洞里再次鉆

進了花園，花園的春天才終于來臨。一個小男孩由于個子太小爬不到樹上去，因

此他面前的那棵樹就不肯開花。這一幕令巨人意識到，沒有孩子的花園是不可能

有春天的。他把小男孩抱上樹，那棵樹馬上就是開了花，鳥兒也飛來枝上歌唱。

巨人十分喜愛這個小男孩，可這個小男孩再也沒有出現過。直到巨人很老了，小

男孩才再次來到這花園，他把巨人引入了天堂。

透過這個主要故事脈絡，我們可以看到故事中有兩個關鍵人物：巨人和小男

孩；同時，我們可以尋到巨人由極端“自私”到充滿愛心的轉變線索。下面，我

們就來分析這兩個關鍵人物和這個轉變線索。

在這篇童話中，王爾德塑造了一個“巨人”的形象。細心的讀者不禁要產生

疑問：童話主人公為什么是一個“巨人”，而不是一個“常人”呢？這是因為“巨

人”與“常人”相比，首先表現的是力量的超級強大，是不受任何侵犯的唯我獨

尊。自然，這種超級強大與唯我獨尊也同時意味著自我封閉與極端自私。這就在

形象上為主人公的“自私”提供了必要的藝術真實。相反，如果主人公是一個“常

人”，要表現一個常人的“自私”和“強大”就必須花費相當多的筆墨進行必要

的交代，這樣做還不一定能令讀者信服——即便是在童話故事中，人物形象也必

須是在藝術真實的基礎上才能令讀者認可。從這點來看，王爾德是具有清晰而嚴

密的創作邏輯的。另外，當無比強悍的身體與極端自私的內心融為一體，“巨人”

作為童話故事中的一個典型形象就真的站立起來了，這就使作品本身表現的主題

更加深邃，更加引人深思，同時在表達效果上也更富有震撼力。

如果說外表的強悍與巨大可以簡單描摹，那么，那掩藏在外表下的極端自私

的內心又是如何表現的呢？從故事情節來看，巨人粗暴地趕走了來他的花園玩耍

的孩子們，因為他覺得——

“我自己的花園就是我自己的花園”， 巨人說，“這是隨便什么人都懂

①

得的，除了我自己以外，我不準任何人在里面玩。”

在這里，巨人強調“我自己的花園就是我自己的花園”，在他的內心深處，

花園是他一個人的樂園，于是他在花園四周筑起高墻，并掛起“不準擅入，違者

重懲”的告示牌。這里的“高墻”和“告示牌”具有強烈的隱喻意義，暗示著巨

人內心的封閉、孤獨與冷漠，而這正是造成他自私的根源。直到最后，圍墻的拆

①

【英】王爾德 著，巴金 譯，《快樂王子》，上海譯文出版社，2007年7月第1版，第21頁。

除與告示牌的取消，則宣告了心靈的開放和無私的奉獻。

接下來我們看巨人轉變的整個過程。他內心的覺悟經歷了一個非常微妙的過

程。孩子們離去后的花園，是一派蕭索嚴寒的冬天景象，雪霜、北風、冰雹在花

園里肆意橫行，春天始終沒來拜訪，連夏天和秋天都由于不滿巨人的自私而不肯

露面，巨人被孤獨和寒冷徹底隔絕了。但此時的巨人并沒有明白這其中的原因，

他感到納悶——

“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外他那寒冷

的、雪白的花園，自言自語，“我盼望天氣不久就會變好。”

②

這種寂寞和冷清一直持續到孩子們再次跑進花園里來為止。當孩子們通過墻

上的小洞鉆進來，當他們開心地爬到樹上，這個花園又呈現出美麗絢爛的春天景

象。這一幕實際上告訴巨人，有孩子的地方才有春天，當美麗的花園不再僅僅是

屬于一個人的所有，春天才會來臨。為了進一步讓巨人明白這一點，小男孩出現

了。他哭泣著在樹旁轉來轉去，因為他太小了，手還挨不到樹枝，因此他面前的

這棵可憐的樹仍然滿身蓋著霜和雪。這一幕讓巨人終于認識到，以前的他是多么

自私，他為自己過去的行為感到羞愧和懊悔。當他把小男孩抱上樹去——

這棵樹馬上開花了，鳥兒也飛來在枝上歌唱，小孩伸出他的兩只胳膊，

抱住巨人的頸項，跟他接吻。

③

這甜蜜的一吻，讓巨人堅硬的心徹底變得柔軟，他心中的堅冰也終于融化了。

如果說花園由于孩子們的進入變成了春天，已經給了巨人強有力的啟示，讓他意

識到自己是多么自私，那么這個可愛的小男孩則成為巨人徹底發生轉變的關鍵人

物。他那么小，連樹枝都夠不著，他抱住巨人的頸項親吻，他是用自己甜蜜的愛

與毫無保留的信任徹底戰勝了強悍的巨人，也徹底摧垮了巨人心中嚴密的圍墻，

融化了巨人心中的堅冰。

在巨人內心發生轉變的這個過程中，王爾德通過場面的描摹、細節的勾勒與

人物的刻畫，層層展開，步步推進，使巨人的轉變成為必然；尤其是小男孩的出

現，他的眼淚，他的擁抱，他的親吻，是最強大的力量。這種力量其實就是愛的

力量。王爾德試圖通過這樣的故事告訴我們，愛可以戰勝一切，包括人類身上那

些根深蒂固的弱點，比如孤獨，比如自私。

但在經過改編后的教材——《巨人的花園》這個文本中，這些細節和人物的

出場都發生了改變：當孩子們從圍墻的破損處跑進花園，春天也重新來到花園，

可是面對這一切，巨人又發了脾氣——他再次喝令孩子們從他的花園里“滾出

去”。于是，孩子們四下奔逃，花園再一次被冬雪覆蓋。這樣的細節改動，令讀

者忍不住嘆息：這個巨人可真是個愚蠢的巨人。面對如此鮮明的啟示，他竟然無

知無覺；更令人費解的是，當他“不解地看看四周”，發現了桃樹底下站著的小

男孩，巨人卻依舊“大聲叱責”，孩子們的離去、春天的突然出現與突然消失，

竟沒有給他帶來任何啟迪。這一處細節改動，成為一個文本的硬傷，讓后來巨人

的轉變未能達到王爾德筆下水到渠成的效果，人物性格發展的邏輯人為地發生了

②

③

【英】王爾德 著，巴金 譯，《快樂王子》，上海譯文出版社，2007年7月第1版，第22頁。

【英】王爾德 著，巴金 譯，《快樂王子》，上海譯文出版社，2007年7月第1版，第23頁。

轉變，因而不能讓讀者信服，降低了作品的藝術感染力。

這讓我想起了托爾斯泰說過的一句話：

作家筆下的人物一旦出現，便走上了自己獨立的生活道路，連作者也擺

布不了他們。唯有一法，就是順應他們性格的發展……

④

按照托爾斯泰的說法，王爾德筆下的巨人也有自己“獨立的生活道路”，有

自己應有的性格發展邏輯。但教材的改編改變了這種邏輯，巨人此刻的“執迷不

悟”使后來的轉變變得不合邏輯。

但是，巨人畢竟發生了轉變，不論教材作出怎樣的改編，這個關鍵情節應該

保持不變。那么，教材是怎樣讓這種轉變發生的呢？在課文中，我們可以看到這

樣的細節描寫：

小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，

巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬

上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

在這個細節中，小男孩首先是用“會說話的眼睛”感動了巨人，接著用自己

“在樹下一伸手”的動作使桃樹發了芽，開了花，這種場景最終促使巨人醒悟。

在這里，小男孩成了一個神秘人物。他的神秘就在于他只用眼神就可以摧垮巨人

心中的意志，因為“不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的”。這種

眼神的威力確實是夠強大的，以至于編者也不得不說“不知怎么”。在這里，小

男孩不是被巨人抱上樹的，而是變成了“在樹下一伸手”，桃樹就發芽了，桃花

就開放了。那么，同樣是變成了春天，“被抱上樹”和“在樹下一伸手”有什么

不一樣呢？關鍵就在于這里的小男孩形象發生了改變。“在樹下一伸手”的小男

孩儼然變成了一個教師，他的眼神、他的動作都與一個教師無異，似乎是一個教

師在用自己的眼神和恰到好處的體態語言在教育一個犯了錯的孩子。而王爾德筆

下的那個“被抱上樹”的小男孩，他正哭得厲害，在樹旁轉來轉去，由于他的眼

里充滿了淚水，因此當別的孩子看見巨人后四散奔逃，而他卻沒有看見。這里的

小男孩就是一個我們熟悉的鄰家小男孩，是一個欲望沒有得到滿足就哭哭啼啼的

真實的小男孩。當巨人偷偷地走到他的身后，輕輕把他抱上樹，樹馬上就開花時，

這個小男孩就變成了一個神，一個融啟迪、教化于無痕之中的神。而在王爾德的

筆下，這個小男孩確實是一個神，而且不是一般的神。在童話的結尾處，王爾德

揭開了這個小男孩的“真實身份”——他原本是上帝的化身。面對巨人的自私和

孤獨，上帝用自己的方式教化、啟迪了他；在巨人年老的時候，上帝又來引領他

到了天堂——

小孩向著巨人微笑了，對他說：“你有一回讓我在你的園子里玩過，今

天我要帶你到我的園子里去，那就是天堂啊。”

⑤

王爾德試圖用這樣的方式告訴讀者，心中充滿慈愛、善良和無私的人，最終

④

【俄】塔吉婭娜·托爾斯泰 著，《父親的牌陣》，選自王尚文、曹文軒、方衛平 主編，《新語文讀本》（小

學卷11），廣西教育出版社，2007年7月第3版，第174頁。

⑤

【英】王爾德 著，巴金 譯，《快樂王子》，上海譯文出版社，2007年7月第1版，第25頁。

是會進入天堂的。哪怕是死亡，并非是一件可怕的、令人悲傷的事，比如巨人的

死亡——

那天下午小孩們跑進園子里來的時候，他們看見巨人躺在一棵樹下，他

已經死了，滿身蓋著白花。

⑥

王爾德可以把死亡寫得如此唯美，死亡作為一個結局并沒有悲劇性的成分在

里面，而是成為另一種形式上的圓滿。關于王爾德童話創作中的唯美主義，他有

一個著名的論點：藝術優于生活，即他的唯美主義。蘇福忠先生這樣闡釋王爾德

童話創作的主要特色：“藝術沒有什么實用的價值，但人類應該為藝術而藝術地

生活，不應該為生活而生活。”因此，即便是死亡，在王爾德的童話世界里也充

滿了藝術之美。這種特色是王爾德童話創作的最大的魅力。

也許是因為《自私的巨人》結局涉及到死亡，涉及到“上帝”，也許是由于

篇幅的原因，原作最后的結局在人教版教材中被完整地刪除了，定格在一個充滿

歡樂與光明的場面中：

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，

爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到

無比的幸福。

誠然，這樣修改確實避免了一些敏感話題，比如死亡，比如宗教信仰??但

這樣的修改也帶來了嚴重的副作用——不但損害了王爾德童話中的唯美主義特

色，而且也削弱了原作表現出的震撼人心的力量。同時，原作結尾的刪除造成小

男孩的身份沒有交代，他啟迪、教化巨人的細節就變得失去了藝術的真實與邏輯

——比如，為什么別的孩子見到巨人嚇得逃跑而他不會呢？還有他啟迪、教化巨

人的方式，都必須做出相應的修改，從而失去了原作中融啟迪、教化于無痕的特

點。

那么，原作所涉及的這些“敏感話題”該怎么處理呢？就我個人淺薄的想法，

首先是要還原原作的真實面貌，這既是對作者的尊重，也是學生應有的閱讀權利；

至于那些諸如“死亡”“宗教”之類的“敏感話題”，一味地回避不是辦法，而且

教師完全可以在教學這類文本時發揮應有的作用，通過對話、聯系學生生活體驗

組織討論等方式給學生一定的引導。其實，認真想想，有些擔心完全是不必要的。

比如“死亡”問題， 死亡是擺在每一個孩子面前的繞不過去的命題，即使你有

意不在孩子面前提到死亡，但生活中的“死亡”依然存在：孩子會看到祖父祖母

的死亡，他喂養的小狗、小貓會死亡，一片葉子落下來，那也是死亡??對每一

個人來說，死亡都是一個不能避免的生活邏輯，完全沒有必要回避，只是要善于

進行死亡教育。再比如“宗教”問題，學生在日常生活中至少已經有所耳聞，在

閱讀中刻意回避就變得沒有必要。其實，我們要相信不是每一個教師都是宗教的

信徒，也不是每一個學生讀了這類作品都會變成宗教的信徒。

那么，對于這樣的作品該如何展開教學呢？既要領略王爾德童話中的唯美主

義特色，也要關注學生的閱讀體驗，讓學生從經典的童話作品中受到啟迪。大致

說來，可以采取以下幾個教學板塊：

⑥

【英】王爾德 著，巴金 譯，《快樂王子》，上海譯文出版社，2007年7月第1版，第25頁。

第一板塊：走進“巨人的花園”

這個板塊主要是整體初讀童話故事，了解故事梗概，根據主要情節和人物形

象交流自己的閱讀初感。

1．簡介與交流作者王爾德的生平與創作成就及創作特色。

2．學生自讀這篇童話故事，了解故事梗概，說說自己是否喜歡這篇童話，

并說出理由。

3．學生交流這篇童話故事中自己印象最深刻的情節與人物，并說說自己的

初步看法。

第二板塊：欣賞“巨人的花園”

童話的魅力在于奇妙的想象、動人的情節以及能夠給人留下深刻印象的人物

形象。就王爾德的這篇童話而言，除了具有這些童話作品共有的基本特征之外，

《巨人的花園》還體現了王爾德童話創作特有的美感。這一板塊主要是引導學生

領略這篇童話作品中所完美展現的這些核心元素——想象、情節、人物，以及王

爾德作品中引人印象深刻的動人的美感。

（一）聚焦巨人的轉變

1．在這個故事中，巨人前后經歷了怎樣的轉變？運用故事中的相關描述來

闡明自己的觀點。

2．在這個故事中，巨人是怎樣發生轉變的？或者說是什么促使巨人發生了

轉變？引導學生根據課文中的相關描述來回答。

3．在巨人的轉變過程中，孩子們起到了什么作用？

4．那個小男孩起到了什么作用？他是怎樣啟示、教育巨人的？

（二）領略故事的奇妙與美好

1．在這篇童話故事中，你認為最動人的情節是什么？說說自己的感受。

2．在這篇童話故事中，你認為最奇妙的想象是什么？說說自己的感受。

第三板塊：評鑒“巨人的花園”

這個教學板塊是針對改編教材與王爾德的原作之間的差別，引導學生進行比

較閱讀與相關討論，進一步培養學生的童話閱讀興趣與童話鑒賞能力，同時從一

個更深的層面上領略王爾德童話中的美感。

1．在王爾德的童話《自私的巨人》中，關于巨人的轉變，與課文中的描述

有所不同。請學生閱讀相關段落，討論：在王爾德的原作中，小男孩起到了

什么作用？他又是怎樣給巨人以啟迪和教育的呢？

2．將以上細節與課文相關細節作比較，你喜歡哪一種描寫？為什么？

3．在王爾德的童話中，這個小男孩的身份有明確的交代，他有一個特殊的

身份。引導學生閱讀《自私的巨人》結尾部分，討論：

⑴這個小男孩是誰？向學生簡單說明一下基督教的有關概念，只需做簡單了

解即可。

⑵巨人死了，他躺在樹下，滿身蓋著白花，去了天堂。想象巨人死亡時的畫

這個板塊是推薦閱讀王爾德的其他童話作品，進一步讓學生領略王爾德童話

作品的美妙和豐富。

重點推薦篇目：《快樂王子》《西班牙公主的生日》《星孩》