部編人教版四年級語文下冊第26課《巨人的花園》教案含課后作業(yè)設計_百

26 巨人的花園

課題巨人的花園課型

講讀課文2課時

授課

時間

11個1.自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等8個字，會寫“碩、允、砌”等

教學

目標

生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌墻、禁止、告示牌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.了解巨人花園發(fā)生了哪些變化，巨人又有了哪些變化。

4.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

教學

重點

教學

難點

感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

第一課時

1.自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等8個字，會寫“碩、允、砌”等11個

教學

目標

教具

準備

生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌墻、禁止、告示牌”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

課件

教學設計設計意圖

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美以談話導入，創(chuàng)設

的童話故事？童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇出童話般的氛圍，通過

回顧閱讀過的童話故敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我

事，激發(fā)學生學習興們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨

趣。人吧！

導入

（）

今天，我們就和作家王爾德一起，走進巨人花園，感

分鐘

受那里景象的變化多端。（板書：巨人的花園）

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件2】

奧斯卡·王爾德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900

年11月30日)，出生于愛爾蘭都柏林，19世紀英國(準確了解作者及寫作

來講是愛爾蘭，但是當時由英國統(tǒng)治)最偉大的作家與藝本篇文章的背景，有助

于學生理解課文，感受術家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名，唯美主義

代表人物，19世紀80年代美學運動的主力和90年代頹廢真情。

派運動的先驅。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學生自讀課文，要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，用合適的方法來解決生字詞。

【出示課件3、4】

碩果允許砌墻覆蓋呼嘯一縷摟住臉頰

禁止懲罰蹤跡呼嘯自私拆除告示牌

鼓勵學生多種方法

理解詞語，體現(xiàn)學生學

習的主體性、主動性和

自覺性，可以提高自學

能力，培養(yǎng)學生主動理

解詞語的興趣。

允禁”都是上下結“砌嘯拆”都是左窄右寬，“

（1）讀準字音

注意讀準翹舌音“拆”等。

（2）指導書寫

構的字。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】

新課

教學

（

）分鐘

（1）洋溢：充滿；廣泛傳播。充分流露、顯示。

（2）呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

（3）瑟瑟發(fā)抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

（4）任性：指聽憑秉性行事，率真不做作或者恣意放縱，

以求滿足自己的欲望或達到自己某種不正當?shù)哪繕嘶驁?zhí)

拗使性，無所顧忌，必須按自己的愿望或想法行事。

（5）冷酷：意即冷淡苛刻,殘酷無情,毫無同情心。

（6）提醒：是喚起忘掉的事或很難再想起的事，有時是

通過告誡的方法引起的；從旁指點，引起注意。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是分幾個部分介紹巨人

花園的？（三個部分）是按照什么順序將材料串接起來

的？（事情發(fā)展的順序）哪些地方給你留下了深刻的印

象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。【出示課件6】

此環(huán)節(jié)的設計是

教師幫助學生找到梳

第一部分（1、2自然段）：巨人回來前巨人花園可愛而快

樂。

第二部分（3-9自然段）：巨人回來后驅趕孩童，花園充

滿凄涼和沒有了生機。

第三部分（10-15自然段）：發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子，

花園又充滿快樂。

5.概括課文的主要內(nèi)容。【出示課件7】

（本文講的是巨人回來前巨人花園漂亮而快樂。巨人回來

后驅趕孩童，花園充滿凄涼，沒有了生機。當弄清原因后，

巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。）

課堂小

結及拓

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨王爾德先生一道欣

展延伸

賞了巨人花園多次變化的景象，我想大多數(shù)同學可能都有

（）

一種沖動，就是想馬上到巨人花園里去看一看，去呼吸清

分鐘

新的空氣，感受那里的快樂和溫馨。

課堂作業(yè)新設計

四、課堂總結

一、看拼音寫詞語。

巨人回來后不yún xǔ（）孩子們進入花園，在花園四周 qì qǐ（）圍墻，并立了一個“j

ìn zhǐ（）入內(nèi)”的ɡào shì pái（）。不久，花園里北風hū xiào（），雪花飛舞。后

來巨人主動chāi chú（）了圍墻，迎來了孩子和春天。

二、課文的體裁是（） A寓言B童話C戲劇

三、本文作者是（）國作家（），講的是巨人回來前巨人花園（）。巨人回來后（），

花園充滿（）。當弄清原因后，巨人（）孩子，花園又充滿（）。

【答案】

一、允許砌起禁止告示牌呼嘯拆除

二、B

三、英王爾德漂亮而快樂驅趕孩童冬天般的寒冷歡迎快樂

第二課時

教學

目標

1.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

教具

準備

課件

教學設計設計意圖

一、復習舊知，導入新課復習舊知識導入

新課，很好地與本課時同學們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了

銜接。激發(fā)情感，為學巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為

習新課做準備。再看個明白什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，

導入

（）分

鐘

吧！

二、品讀課文，感知體驗

【出示課件9：1、2自然段】

出示巨人回來前花園景象的課件：

巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀

第一、二自然段，談談自己的感受。

出示“園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出

星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅

色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果子?！?/span>

讀到這兒你有什么想說的呢？

預設：巨人花園的景色真美?。?/span>

新課

教學

（）

分鐘

呢？

請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。【出示課

變化？（學生從文中找到有關的句子讀一讀。）出

示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課

件?！境鍪菊n件11】

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每

個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒

有。

巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（凄涼、

寒冷、孤獨）

后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。【出示課

件12】

我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到

這兒來了。

孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！

巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春

天……你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花

園里的美景。）【出示課件13】

出示巨人和孩子們一起生活的課件。

巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣

了呢？

巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞

孩子們爬上他的肩膀，抱著他的脖子，坐在他的肚子個又一個有趣的游戲，

上滑滑梯，一定很好玩！（板書：寬容善良）課堂氣氛十分活躍，達

到了預期的教學目的。師：有感情朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演

一演。巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感

到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享

他們的幸福吧！

抓住人物態(tài)度的

變化、感覺的變化和花

園情景的變化，通過朗

讀、想象等方法感悟童

話所揭示的道理，體會

課文表達上的特點。

三、感悟道理，初識童話的特點

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園

里一片美景，春天到來了，正是這強烈的對比，讓我

們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得

了什么？

（板書：寒冬春天）

課堂總結使學生

又一遍回顧了課文中

描寫的美景明確了中

心，升華了感情。

3.通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫

法……

26巨人的花園【出示課件14】

板書

內(nèi)容

任性、冷酷善良、寬容

快樂一起分享寒冬———————→春天

↓↓

課堂作業(yè)新設計

一、在括號里填上合適的詞語。

鮮花（）綠樹（）鮮果（）

狂風（）北風（）（）發(fā)抖

二、填空。

《巨人的花園》是著名作家寫的一篇童話，通過描寫巨人的花園（）

變化，說明了，要學會（）的道

理。

【答案】

一、鮮花（盛開）綠樹（成蔭）鮮果（飄香）

狂風（大作）北風（呼嘯）（瑟瑟）發(fā)抖

二、王爾德有孩子的地方就有春天分享景色的變化

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處在于運用對比手法教學。

在教學中，先引導學生學習了巨人不在時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，然后，

話鋒一轉：巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？引導學生開始學習后面的文章，在

學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒

有春天?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀。

學生通過找句、品詞，慢慢地感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所

以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的

事物應該和人分享。應該說，通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文

章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考的基礎上，水到渠成的結果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存在的不足主要存在

于以下兩個方面：

但是在上課的過程中也有一些遺憾。

首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關句子進

行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，如描寫冬天的詞“雪

花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草

翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積累。

其次，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學生回答巨

人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時地引導，

所以學生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導學生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學生都告訴

巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來，當學生回答巨人

斯卡·王爾德（Oscar Wilde，1854—1900）為英國著名文豪，是19世紀最富盛名的劇

作家，他的作品在劇院演出后得到廣大回響，他并身兼詩人、小說家、散文家、童話作家等，

19世紀與蕭伯納齊名的英國才子。他的戲劇、詩作、小說留給后人許多慣用語，如“活得快

樂，就是最好的報復”。1900年王爾德因腦膜炎于巴黎的旅館去世，終年46歲。

【與文章相關的資料介紹】

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、比一比，再組詞。

允（）拆（）喧（）添（）訓（）

充（）折（）渲（）舔（）馴（）

二、將下面的詞語用線連接起來。

鮮花呼嘯刺骨的陽光

樹葉凋謝明媚的寒風

冰雪飄落寬大的花園

北風覆蓋漂亮的臉頰

三、巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？摘錄課文中描寫巨人回來前后

花園里的不同情景的詞語或句子。

巨人回來前：

巨人回來后：

閱讀能力大提升

四、重點段落品析。

我自己的花園就是我自己的花園巨人自言自語道這是隨便什么人都懂得的除

了我自己以外我不允許任何人在里面玩于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布

告牌：

禁（）止入內(nèi)

．

違者重懲（）

．

1.給短文開頭空白處填上標點。

2.給加點字注音。

3.仿寫：自言自語（ABAC式）

4.聯(lián)系上下文想一想，巨人這么做導致了什么后果？

思維創(chuàng)新大拓展

五、巨人的自私使花園的冬天遲遲不來，與孩子們寬容地分享終于使花園迎來了春天，你還

知道哪些關于快樂源于分享的事例嗎？

參考答案：

一、允（允許）拆（拆除）喧（喧鬧）添（添加）訓（訓斥）

充（充足）折（折斷）渲（渲染）舔（舔舐）馴（馴服）

二、

鮮花呼嘯刺骨的陽光

樹葉凋謝明媚的寒風

冰雪飄落寬大的花園

北風覆蓋漂亮的臉頰

三、巨人回來前：那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一

片。

巨人回來后：春天終于來了，但不知為什么巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪

花飛舞。

四、1. “，”，“。，。” 2.jìn chěng

3.自由自在百發(fā)百中

4.春天來了，巨人的花園里仍舊是冬天的景象。

五、示例：幼兒園每個月都會有分享日，我的弟弟每到了分享日就會拿著自己的一些零食、

玩具到幼兒園跟其他的小朋友們一起分享。