部編人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《巨人的花園》教案(含教材分析、教學(xué)反

26 巨人的花園

《巨人的花園》是一篇童話，主要寫(xiě)了一個(gè)自私的巨人在目睹花園的

變化后，改變了曾經(jīng)錯(cuò)誤的做法，和大家一起分享快樂(lè)。文中運(yùn)用了對(duì)比

文

的手法，使故事情節(jié)跌宕起伏，揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)。

本

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話，但是閱讀童話的技巧他們并未掌握。

分

析

所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要不破壞童話的原汁原味，還要巧妙地加料，

把味調(diào)得更濃，讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象的翅膀。這樣不僅學(xué)會(huì)了讀童話，

而且為成為小童話家奠定了基礎(chǔ)。

教

學(xué)

目

標(biāo)

教教課

學(xué)學(xué)時(shí)

重難安

點(diǎn) 點(diǎn) 排

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“柔嫩、呼嘯”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

想象花園里的變化，體會(huì)

通過(guò)朗讀，體會(huì)這篇童話

巨人在行動(dòng)上和心理上的變課

在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

化。

2

時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“碩、允、砌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牌、禁、懲”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“豐

碩、允許、禁止、拆除”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受和別人分享的快樂(lè)。

1.正確讀寫(xiě)字詞，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2.把握文章內(nèi)容，劃分段落。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.運(yùn)用多媒體課件展示花園的美麗圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都喜歡到花園里去游玩，因?yàn)榛▓@里的美景能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)。現(xiàn)在

有一座漂亮的花園，那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，

不知大家是否愿意去看一看？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們到巨人的花園去看一看。

2.板書(shū)課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：巨人的花園最開(kāi)始是什么樣子的？后來(lái)發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這些

變化？花園最后怎樣了？你從中獲得了什么啟示？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

王爾德（1854—1900） 出生于愛(ài)爾蘭都柏林，19世紀(jì)英國(guó)最偉大的作家與藝術(shù)家

之一，以其劇作、詩(shī)歌、童話和小說(shuō)聞名。代表作有童話《快樂(lè)王子》、小說(shuō)《道林·格

雷的畫(huà)像》。

童話 文學(xué)體裁的一種，主要面向兒童，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征等表

現(xiàn)手法來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

shuòyǔnqìpáijìnchénɡzōnɡxiào

會(huì)寫(xiě)的字：豐碩 允許 砌墻 布告牌 禁止 重懲 蹤跡 呼嘯

sījiáchāi

自私 臉頰 拆除

fùlǚlǒu

會(huì)認(rèn)的字：覆蓋 一縷 摟住

◆讀準(zhǔn)字音：

“允”讀“yǔn”，不要讀成“rǔn”或“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qi

è”；“拆”應(yīng)讀“chāi”，不要讀成“chē”。

◆多音字：

yīn 樹(shù)蔭 jìn 禁止

蔭 禁

yìn 蔭庇 jīn 禁受

◆形近字示例：

砌（砌墻） 牌（牌子） 蹤（蹤跡） 私（私人） 拆（拆除）

徹（徹底） 碑（石碑） 棕（棕色） 和（和平） 折（折損）

◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“碩”右邊是 “頁(yè)”，不要寫(xiě)成“貝”；“懲”是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫(xiě)成左右結(jié)

構(gòu)；“嘯”右邊的肅不要寫(xiě)成“蕭”；“拆”右部的點(diǎn)不要漏寫(xiě)。

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［豐碩］ （果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。

［叱責(zé)］ 用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。

［覆蓋］ ①遮蓋。②指地面上的植物，對(duì)于土壤有保護(hù)作用。

［呼嘯］ 發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

［凄涼］ ①寂寞冷落（多形容環(huán)境或景物）。②凄慘。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么事？

討論交流。

明確：本課寫(xiě)了一個(gè)巨人外出旅行回來(lái)后，看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生

氣地把孩子們趕出花園。他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν狻拇耍▓@里

只有冬天。一天，孩子們從墻上一個(gè)小洞鉆進(jìn)來(lái)，花園里立刻變得春意盎然。在這奇特

的景象的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮

的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

2.在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給文章劃分段落層次。

預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)

予以肯定和鼓勵(lì)。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)巨人的漂亮花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

第二部分（第3～9自然段）：寫(xiě)巨人將孩子們從花園里趕出后，花園變得寒冷、凄

涼。

第三部分（第11～14自然段）：寫(xiě)巨人在孩子們的啟發(fā)下明白了自己的錯(cuò)誤，將花

園還給孩子們。

第四部分（第15自然段）：寫(xiě)巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。

3.小結(jié)：這篇課文通過(guò)對(duì)巨人的花園在有無(wú)孩子的情況下呈現(xiàn)出兩種不同景觀的描

寫(xiě)，告訴我們自私自利最終自食孤獨(dú)的惡果，而寬宏大度終將利人利己，悅?cè)藧偧骸?/span>

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，本節(jié)課我們一同走進(jìn)了王爾德筆下的“巨人的花園”。這真是個(gè)神

奇的花園，但因?yàn)?/span>________，所以這個(gè)花園有了前后兩種截然不同的情景。為什么會(huì)這

樣呢？具體又有哪些不同呢？作者想以此告訴我們什么呢？下節(jié)課我們將重點(diǎn)研究這些

問(wèn)題。

在這節(jié)課上，同學(xué)們興趣高漲，________等同學(xué)掌握了生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范；在討論交

流中，第________小組的同學(xué)能迅速把握文章內(nèi)容，并劃分了段落層次。可見(jiàn)這篇童話

真是同學(xué)們愛(ài)讀的篇目。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

2.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

1.想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。

柔嫩 豐碩 允許 砌墻 布告牌 禁止 蹤跡 呼嘯

始終 吼叫 自私 舉動(dòng) 臉頰 兇狠 拆除

2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《巨人的花園》的故事的主要內(nèi)容。當(dāng)巨人

回來(lái)后，花園發(fā)生了怎樣的變化呢？最后又會(huì)怎樣呢？這節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課

文。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）朗讀課文，體會(huì)文中運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)巨人回來(lái)前后花園的不同情景。

1.巨人回來(lái)前花園的景象。

（1）出示課件（圖片），從圖中你體會(huì)到了什么？（巨人的花園是座可愛(ài)的花園）

（2）默讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)圖畫(huà)內(nèi)容的句子。

①園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。

②還有十二棵桃樹(shù)，春天開(kāi)出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。

③小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)，孩子們都停止了游戲來(lái)聽(tīng)他們唱

歌。

（3）這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、擬人）

（4）朗讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

（5）圖中孩子們玩得怎么樣？他們喜歡這個(gè)花園嗎？從哪里可以看出來(lái)？（玩得非

常快樂(lè)；喜歡；“每天……總喜歡”“歡叫”）

2.巨人回來(lái)后花園的景象。

（1）出示課件（圖片）。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了？畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。

①小鳥(niǎo)不肯在他的花園里唱歌……就馬上縮回地里睡覺(jué)去了。

②高興的只有雪和霜兩位……然后又在花園里繞著圈子用力跑。

過(guò)渡：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香，一會(huì)兒是狂風(fēng)大作、

雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢？（生答：因?yàn)楹⒆觽儽悔s走了。）

（2）孩子們被巨人趕走后，是什么情況？他們會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生

暢所欲言）

3.令巨人醒悟的花園景象。

（1）出示課件（圖片）。花園后來(lái)又發(fā)生了什么變化？畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。

①一只小小的梅花雀在窗外唱歌……這時(shí)，雹停止了瘋鬧，北風(fēng)也不再吼叫，一縷

陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。

②桃樹(shù)看見(jiàn)孩子們回來(lái)十分高興……花兒們也從綠草叢中伸出頭來(lái)。

（2）這種神奇的變化是因?yàn)槭裁矗浚ê⒆佑只氐搅嘶▓@，有孩子的地方才有春天）

（二）閱讀課文，感受巨人的變化。

1.巨人開(kāi)始是一個(gè)什么樣的人？從文中哪些地方能感受到？（任性與冷酷）

預(yù)設(shè)：（1）課件出示：

① “你們?cè)谶@兒做什么？”他斥責(zé)道。

②“我自己的花園就是我自己的花園……我不允許任何人在里面玩。”

A.巨人為何如此生氣？他的心里在想什么呢？（這是我的花園，這里的美景是屬于

我的，孩子們來(lái)花園里玩會(huì)破壞我的花園）

B.巨人如此生氣，我們可以想象一下：此時(shí)巨人的表情又是怎樣的？（怒目圓睜、

滿臉通紅）

（2）課件出示：

于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi) 違者重懲。

A.巨人為什么要砌高墻？為什么要掛這么一塊布告牌？（為了不讓孩子們進(jìn)入他的

花園）

B.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”

的布告牌冰冷而無(wú)情地?fù)踉谘矍埃⒆觽儯銈兏杏X(jué)到的是——（傷心、難過(guò)）是啊，

這禁止入內(nèi)，禁止了……禁止了……禁止了……（禁止了孩子們進(jìn)入，禁止了歡樂(lè)，禁

止了美麗……）

C.所以，當(dāng)春天來(lái)臨，鄉(xiāng)下到處開(kāi)著鮮花，到處有小鳥(niǎo)歌唱時(shí)，圍墻里邊卻是——

（引讀：單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……

圍住了……圍住了……（圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了凄涼……）

D.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——（引讀：

喚來(lái)寒冬的，是你那顆自私的心啊！）

巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)變好。”

2.巨人睡覺(jué)時(shí)，被一陣動(dòng)人的音樂(lè)叫醒，這時(shí)，他看到了一幅奇特的景象——（引

讀：只有一個(gè)角落還是冬天……然而孩子還是太小了）

（1）巨人看到這個(gè)情景，心理發(fā)生了什么變化？（他意識(shí)到了自己的自私，十分后

悔）

（2）他終于明白了春天不肯到花園來(lái)的原因了，那就是——（他趕走了花園里的孩

子們，不允許他們?cè)诶锩嫱妫?/span>

（3）巨人于是作出了怎樣的改變？

①他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里。

②巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。

A.你從“輕輕”“靜悄悄”中能體會(huì)到巨人怎樣的心理？（巨人不想驚動(dòng)花園里的

孩子）

B.巨人抱小男孩的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？（巨人十分關(guān)懷這個(gè)孩子。他從一個(gè)自私、可

怕的人變成了一個(gè)慈愛(ài)、和藹的人）

3.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到溫暖和愉快。于是，

他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，感受

溫暖和愉快。

應(yīng)如何理解“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花”這句話？

提示：這句話點(diǎn)明了春天與孩子的關(guān)系，讓人感受到?jīng)]有孩子的世界是沒(méi)有希望的

世界，孩子如同春天一樣，是這個(gè)世界里最美的事物。

（三）總結(jié)課文告訴人們的道理。

感悟道理，升華主題。

小結(jié)：巨人的自私喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，

讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理：當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快

樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到幸福。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由表達(dá)。

過(guò)渡：本文是一篇童話，雖然在前面文段里，因巨人的任性與冷酷，花園蕭條、寒

冷，但是后來(lái)有了很大的轉(zhuǎn)變。整篇文章還是給我們明亮的色彩和溫暖的氣息，讓我們

收獲多多。

（1） 發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

明確：抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言進(jìn)行刻畫(huà)。

（2）課文中有一些形容花園的詞語(yǔ)，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

明確：百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蝶飛燕舞……

（3）“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”巨人后來(lái)懂得了和別人分享他花園的快樂(lè)，生活中

還有哪些快樂(lè)可以拿來(lái)和周?chē)朔窒砟兀?/span>

明確：如，考試取得好成績(jī)，游覽了一個(gè)美麗的地方，讀了一本好看的書(shū)籍，等等。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)自己喜歡的句子與段落。

2.課外閱讀童話作品、推薦作品，如《快樂(lè)王子》等。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

◆提煉主線，對(duì)比朗讀，品析感悟

師：文中巨人的花園有幾次變化？

生：3次。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里長(zhǎng)滿青草，處處鮮花盛開(kāi)；桃樹(shù)春

天開(kāi)花秋天結(jié)果；小鳥(niǎo)歌唱。當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們到花園里玩耍時(shí)，花園里霜雪堆

積，狂風(fēng)大作，冰雹肆虐；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園又草翠花開(kāi)，鳥(niǎo)兒飛

舞。

師：文中巨人醒悟前后的言行有什么變化？讀一讀。

生1：“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。

生2：“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人

都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”

生3：“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，

“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好。

師：巨人的疑惑你能幫他解答嗎？

生：巨人，你太自私、冷漠了，你的叱責(zé)趕走了孩子，也趕走了美麗的春天。

師：巨人終于醒悟了。他是怎么說(shuō)的？

生1：他對(duì)自己說(shuō)：“我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。”

生2：巨人對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”

師：（出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ)）怎樣才能讀出巨人不同的心情？（學(xué)生讀，

老師指導(dǎo)讀）

師：巨人又是怎么做的？

生1：他是這么做的——他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里；巨人

悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。 20

生2：他是這么做的——他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。

師：巨人最終明白了——

生齊讀：我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。

賞析：本課教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)童話如何運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法突出人物（事物）特點(diǎn)的。在

教學(xué)中以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，提高了學(xué)生

的朗讀能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感

知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。本課教學(xué)教師預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)

的問(wèn)題，采取多種形式、各種層次的讀書(shū)方式，使學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中悟情明理。本

課在寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)就是人物性格特點(diǎn)和景象的對(duì)比描寫(xiě)。因此，教師采用對(duì)比朗讀

的方法展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)，

收到了事半功倍的效果。

在本課教學(xué)中，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自由、

民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，

讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

一、認(rèn)知性閱讀，自主交流。對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課

時(shí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這是個(gè)漂亮的花園。所以在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)漂亮的花園為切入

點(diǎn)引入課堂。通過(guò)美讀，欣賞動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下深刻的印象。

二、感悟性閱讀，抓住重點(diǎn)。這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層

次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，我讓學(xué)生找

出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰霜覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面，與前

面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，

因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到

對(duì)后面難點(diǎn)句子“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花”理解。

三、拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想