巨人的花園王崧舟課堂實錄

巨人的花園王崧舟課堂實錄

巨人的花園是一篇童話故事，作者是英國作家XXX。在

這篇課文中，我們可以想象出一個高大的巨人和他身邊的孩子

們。故事中的人物非常奇妙，給我們留下了深刻的印象。在課

文中，有三組詞語分別描繪了巨人和孩子們以及花園的情景。

我們可以通過讀課文和感受每個詞語來更好地理解故事。

生1：洋溢歡樂的聲音在花園中響起，孩子們歡快地奔跑

著，似乎在逃避什么。

師：嗯，洋溢的意思是充滿，溢出來的東西，那么這里就

是指歡樂的聲音充滿了整個花園。接下來，我們來看看“洋溢

歡樂”的句子，誰來讀。

生2：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：很好，洋溢歡樂的聲音就是指孩子們歡樂的笑聲。那

么，我們可以說這句話的意思是花園里一年四季都充滿了孩子

們歡樂的笑聲。

師：接下來，我們來看看巨人的形象。誰來說一下巨人給

你的印象。

生3：巨人給我留下了兇惡的印象。

師：好的，那么我們來看看巨人的行為，他在故事中做了

什么呢？

生3：巨人回到花園后，很生氣地把孩子們趕出去了。

師：是的，巨人的確做了這樣的事情，但是后來呢？誰來

說一下。

生4：巨人后來意識到自己的錯誤，把孩子們請回花園，

和他們一起玩耍。

師：很好，這就是巨人的知錯就改，他從兇惡變成了友好。

所以說，我們在讀故事時不能只看到表面的行為，還要理解背

后的意義。

老師：這篇文章講述了一個孤獨的巨人，他沒有朋友，只

能去拜訪XXX家七年。七年后，他回到了自己的花園，發現

孩子們在里面玩耍，但他卻趕走了他們并建起了圍墻和告示牌。

孩子們的歡笑使花園更加美麗，但巨人卻認為他們在胡鬧，一

次比一次罵得厲害，最后都讓他們滾出去。

學生1：從這段話，我想到了巨人是個沒有朋友的人。

老師：是的，這個巨人確實很孤獨。

學生2：我想到，巨人是個孤獨的人。

學生1：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出

去。”

老師：很好，你找到了這個句子。

學生2：巨人建起了圍墻，并豎起了一塊“禁止入內”的告

示牌。

老師：你注意到了巨人的行為，不錯。

學生3：雖然孩子們的歡笑使花園更加美麗，但巨人卻對

他們大發脾氣，說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾

出去！”

老師：很好，你找到了這個句子。請大家比較一下這三句

話，有什么相同之處？

學生4：這三句話都是巨人趕走孩子們的話。

老師：對，還有嗎？

學生5：我發現，巨人一次比一次罵得更厲害。

老師：你談了自己的理解，再比較一下，這三句話有什么

相同的地方？

學生6：這三句話都體現了巨人的自私，不讓孩子們在花

園里玩耍。

老師：你說得很好，還有什么發現嗎？

學生7：這三句話都讓孩子們滾出去。

老師：非常好。接下來，請大家讀一讀這三句話，試著理

解巨人當時的心情，并讀出聲音來。

學生10：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！

學生11：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

學生12：喂！你趕快滾出去！

老師：很好，你們都讀得很好。通過這些句子，我們可以

更好地理解巨人當時的心情和他的行為。

老師問道：“聽出來了嗎？她強調了這個‘誰允許’，你們

是想告訴這些孩子們什么？”

學生2回答：“告訴他們，你們不可以到這里來玩。”

老師說：“能夠帶著體會讀書真好，誰能再讀一遍這句

話？”

學生3說：“誰允許你們到這里來玩的，都滾出去。”

老師繼續問：“還有誰能讀得更生氣一些？請你來試試。”

學生4說：“誰允許你們到這里來玩的，都滾出去。”

老師問：“這句話的意思不變，還可以怎么說？”

學生1回答：“有了孩子的地方才會有春天，沒有孩子的

地方就不會有春天。”

老師說：“孩子們，不管我們怎么說，道理只有一個，孩

子就是春天。”

學生們齊聲回答：“春天。”

老師繼續說：“明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他

不再孤獨，而是變得……”

學生們齊聲回答：“快樂。”

老師板書上“快樂”兩個字，然后繼續說：“他也不再自私，

而是變得那么的……”

學生們齊聲回答：“心胸寬廣。”

老師說：“用上兩個字的詞語，心胸寬廣，那就是‘寬

容’。”

老師接著說：“他不再那么冷酷，而是變得……”

學生們齊聲回答：“熱情。”

老師說：“所以，就有了這樣的一幕，這真是個……”

學生們齊聲回答：“樂園。”

老師問：“孩子們，巨人還明白了什么？這么一個奇妙的

童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節課再走進

《巨人的花園》，下課。”

學生們齊聲說：“老師，再見。”

老師說：“同學們再見，給各位老師道個別，老師，辛苦

了。”

學生們齊聲說：“老師們，辛苦了。”