部編版語文四年級下冊巨人的花園說課(精選3篇)

部編版語文四年級下冊巨人的花園說課（精選3篇）

【部編版語文四年級下冊巨人的花園說課第1篇】

《巨人的花園》說課稿

尊敬的各位評委老師，我是面試小學語文教師的8號考生，今天我說

課的題目是《巨人的花園》，接下來我將從說教材、說學情、說教學

目標，說教學重難點、說教學方法、說教學過程以及說板書設計幾個

環節展開我的說課。

一、 說教材

《巨人的花園》是部編版小學語文四年級上冊第7單元的一篇寫人記

事的課文，本單元一共包含篇課文，它們都是關于講述偉大品格的文

章，其目的是讓學生感受偉大品格的魅力之處。

二、 說學情

本節課的教學對象是四年級的學生，這一階段的學生思維活躍，求知

欲強，但抽象思能力仍有待發展，經過前幾年的學習，學生已經具備

了初步的閱讀能力，但對文章語的分析和情感的把握仍有欠缺，比如，

本文中巨人態度的轉變原因學生可能理解不到位。

三、 說教學目標

根據新課標和本課的地位作用，我的三維目標確定如下：

（1）知識與能力：正確朗讀、理解課文中的生字詞；正確、流利、

有感情的朗讀文，（兩個分句的位置）能概括文章主要內容。

（2）過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者刻畫人物、描寫景物

的手法，提高閱讀能力。

（3）情感態度與價值觀：感受作者倡導分享使人快樂的情感理念，

受到情感的熏陶。

四、說教學重難點：

根據學生現有的知識儲備和本課的難易程度，學生很難建構知識點之

間的聯系，所以本節課我的教學重點是：通過朗讀與體會，感受作者

遣詞造句的妙處；我的教學難點是：體會作者倡導“分享使人快樂”

的情感理念，受到情感上的熏陶。

五、說教學目標

新課標指出：“教師是學生學習活動的組織者和引導者”，因此，在本

課的教學設計上，我力求突出教師為主導，學生為主體的教學特征，

充分做到讓學生更多的接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利

還給學生。因此，我采用的教學方法有：朗讀指導法、自主學習法、

合作討論法、情景教學法。

【部編版語文四年級下冊巨人的花園說課第2篇】

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，我是四年級語文老師xxx。我說課的題目是《巨人的花園》，

下面我將從教學設計理念、教材分析、學情分析、教法學法、教學過

程、板書設計等六個方面來闡述我對本篇課文的理解與設計。

一、教學設計理念

細細品讀課文，發現當陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠離巨人

時，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們

親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴

我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不

可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。

所以我打算以“巨人的變化”為中心，輻射全文，展開教學。在設計

本課的教學時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿，讓學生在反復

觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來

的愉悅。

二、教材分析：

《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、

有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關

鍵詞句在表達情意方面的作用”……

《巨人的花園》選自人教版小學語文四年級上冊第三組課文。本組教

材導語明確指出“走進奇妙的童話世界了解童話內容，品味童話的語

言，體會童話的特點，感受童話語言魅力”。因此學好本組課文有利

于學生比較系統深入地學習童話，并從中發揮想象，豐富情感，提高

寫作能力。

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，主要講述了一

個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起

過上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真

正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道

根據以上的分析和四年級學生的特點，我制定了以下幾個教學目標：

1、知識與能力方面：認識8個生字，會寫12個生字。

2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

這也是本節課的教學重點。

3、情感態度與價值觀方面：明白不要自私，要學會愛，快樂只有和

大家一起分享，才會真正快樂。這是本節課的教學難點。

三、學情分析

四年級的學生已經讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，對童

話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也

基本具備獨立閱讀的能力。

四、教法學法：

基于以上學情以及語文課程標準的要求，本節課我準備圍繞“對

比”展開教學，以情導讀，以讀促悟。通過朗讀法法、想象情境教學

法來實施教學。

在學法上，我把學生的主動權還給學生，通過自主朗讀、合作交流、

探究討論的方式展開。

五、教學過程

為了實現教學目標，解決教學重難點，我設計了以下幾個教學環節：

環節一，激趣入境。

我設計的導入語是：同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問

題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節課老師就和大家一起

張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。教師順勢

板書課題，生齊讀，并引導學生回憶：上一節課，我們學習的巨人的

花園是什么樣子的呢？

這樣的設計是為了激發學生們的學習興趣，并積極的回憶上節課所學，

提高課堂效率。

環節二，細讀探究。

進入這一環節，我會創設情境：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的

花園時，巨人回來了，花園里發生了神奇的事。請同學們自由朗讀課

文，邊讀邊想象畫面，花園里發生了什么神奇的事情？這件神奇的事

情引起了你的哪些思考？在同學們朗讀完之后，我會請幾名同學回答

問題并提煉出大家都關注的兩個話題：

春天為什么會離開巨人的花園？

春天為什么又會回到花園里呢？

然后我會鼓勵學生們帶著問題再讀課文，邊讀邊想，并在小組內合作

探究，最后形成自己小組的意見，比一比看看哪個小組的意見最全面，

最有說服力。

小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了

花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接著讓學生們找出巨人趕走孩

子的句子，聯系上下文想象并表演巨人的樣子。

最后我會以朗讀法、想象情景教學法引導學生們找出描寫巨人醒悟后

言行的語句，并想象醒悟后的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的

花園的原因。

這一環節既有學生的獨立思考，也有小組間的合作學習，既鍛煉了學

生自讀自悟的能力，也鍛煉了學生想象的能力，有利于教學重難點的

突破。

環節三，交流感悟。

通過第一課時和前兩個教學環節的學習，學生們對課文有了深刻的理

解，在這里我會讓學生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個什么道

理？學生們各抒己見，教師適時點撥。

這樣的設計，是為了讓學生們對課文有更深層次的理解，懂得快樂要

大家分享的道理。

環節四：課后作業。

在這里，我會請同學們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方

式講給大家聽。

這樣不但可以激發學生們多讀童話故事的興趣，而且能夠鍛煉學生提

煉故事精華的能力。

板書設計

我的板書通過列提綱的方式，能夠幫助學生把握文章脈絡，理解教學

重難點。

此說課稿，是采用口頭表達的方面進行書寫的方式，大家可以從中進

行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有

特別規范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

【部編版語文四年級下冊巨人的花園說課第3篇】

各位領導，各位老師大家好，今天我說課的題目是《巨人的花園》。

我要說的是第二課時的教學。我將采用傳統的四說法，一、說教材，

二、說教學方法，三、說教學過程，四、說板書設計。

一、說教材

《巨人的花園》是小學語文第七冊第三單元的一篇講讀課文，本

單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品。英國作家王

爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文，在本單元中處于核

心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生

氣，就在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此花園里一片

荒涼。只有冬天永遠留在這里。一天孩子們從墻洞爬進來，春天也跟

著來了，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，

花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了

圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中

間，感到無比的幸福。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才

是真正的快樂。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的

安排、表達方法的選擇方面的特點。二是明白快樂應當和大家分享的

道理。

四年級的學生已經接觸了不少的童話，童話以其生動有趣深深吸

引著這些愛幻想的孩子們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著

莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教師的引導，因

為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。所以我根據教材內容的

特點，學生的實際情況和編者意圖將本課時的教學目標定為：

1、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2、愿意和同學們交流閱讀感受，明白快樂應該和大家分享的道

理。

這篇童話故事的內容跌宕起伏，其中最顯著的特點是運用對比的

方法展開故事情節，揭示道理。因此我將本課時的教學重點確定為體

會巨人在行動上和心理上的變化。難點是體會這篇童話在表達上的突

出特點。

二、教學方法

到此為止我的教材分析學完了下面我來說一下教學方法。教學有

法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，

根據不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最適合的教學方法。本文

作者善于運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有多處進行

了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對比，巨人砌墻與拆墻后態

度的對比。這篇童話故事的魅力正是體現在這些對比之中，因此我選

擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作

討論，關注課堂教學生成，實現師生的共同提高。

二、教學過程

新課程標準告訴我們，無論是理解內容還是體會感情，都應該注

重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現成的答案，而是讓

每個學生都經歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并

有一些自己的體會。本課時的教學我打算分以下三個環節進行：

一、對比畫面，想象情境。

二、感情朗讀，小組討論。

三、小結課文，升華感情。

在第一個教學環節我設計了這樣一個問題來進行復習導課：孩子

們你喜歡巨人的花園嗎？誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是

一座怎樣的花園？孩子們可能會填漂亮的、寒冷的等答案。聰明的孩

子可能會說巨人的花園先是荒涼的，后來變成了漂亮的花園。導課部

分大約需要4分鐘，作用是想讓學生整體感知課文，為下文的學習做

鋪墊。接著我就引導孩子進入第一個環節的學習，本教學環節我將采

取小組合作的教學方式。讓學生根據提示語找出課文中描寫花園不同

景色的句子。提示語是這樣的：

1、巨人外出旅行時，花園（）。

2、巨人趕走孩子，并在周圍砌起圍墻后，花園（）。

3、孩子們偷偷鉆進花園來玩耍時，花園（）。

4、巨人再次趕走孩子們之后，花園（）。

5、巨人拆除圍墻，把花園給了孩子們，花園（）。

在提示語的引導下，孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既

閱讀了文本，又進行了說話訓練，還初步了解了本課對比的寫作方法。

在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。多數學

生找出來之后，讓每個小組派代表展示自己小組合作學習的成果。其

他同學邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因。此環節的教學充分體

現了新課程標準所倡導的自主合作探究的學習方法，及關注了學生的

個體差異和不同學生的學習需求，又保護了學生的好奇心、求知欲，

充分調動了學生的自主學習意識。同時也很好的突出了本課時的訓練

重點，為突破難點做好了充分的準備。此環節教學如果進行順利的話，

大約用時十三分鐘。

在學生回答問題的過程中，我隨即引導學生體會巨人感覺的變化、

前后態度的變化以及變化的原因。進入第二個環節的教學。在第二環

節的教學中，我會抓住巨人訓斥孩子們時說的三句話和醒悟后說的三

句話，和孩子們一起對比朗讀。引導學生展開想象的翅膀，體驗人物

的感情和文本的內涵。其中最值得一提的是關于那個神奇的小男孩的

教學內容。課文中是這樣進行描寫的，“喂你趕快滾出去！”巨人大聲

斥責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不

知怎的，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下

一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。首先我讓孩子們

畫出描寫小那還動作神態的詞句讀一讀，接著讓學生猜一猜小男孩那

會說話的眼睛可能說了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若兩人。

當學生清楚地知道小男孩那雙會說話的眼睛給巨人帶來心靈的

震撼，引起巨人態度的變化時，第三個環節的教學已經悄悄開始。此

時，我會讓學生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后說的話。并且以對比

的方式總結全文：其實我們每個人的心中都有一座神秘的花園，當我

們愿意與大家分享快樂的時候，花園里草翠花開，生機盎然；可是當

我們自私、任性的時候，心靈的花園就會被冰雪所覆蓋，為了春天永

遠停駐我們心靈的花園，讓我們做一個有愛心會分享的孩子吧！同時

讓孩子們再次閱讀全文，使學習過程完成從感性到理性的升華。明白

課文所揭示的道理。沒有孩子的地方就沒有春天，能夠分享的快樂才

是真正的快樂。本環節用時大約十分鐘，到此為止學生對整篇文章的

閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領

學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀

與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，

這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業題：

1、收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

2、續編課文，并以小組為單位演一演，請同學們提出修改意見。

四、說板書設計

好的板書就是一片微型教案，它體現了教師的教路，學生的學路，

作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，體現了內

容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。

附板書：

9、巨人的花園

自私冷酷：狂風大作雪花飛舞

無私分享：草翠化開笑聲洋溢

孩子喚來春天

分享成就快樂

以上是我說課的全部內容。