人教版四年級語文上冊巨人的花園教材分析

巨人的花園教材分析

一

、教材解讀

1課文簡說。

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花

園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里

花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。

一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。

當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發

下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的

花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大

家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行

了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、

感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理

也自然地顯現出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法

的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體

會這篇童話在表達上的突出特點。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

① 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃

樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著

巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣

的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無

限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，

讀出了溫情，讀出了愛。

② 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟

后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一

次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花

園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道

理的一個關鍵性語句。

（2）對詞語的理解。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

二、教學目標

1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄

香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、

訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

三、教學建議

1這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經閱讀過

的童話故事。

2教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，

了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的

變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課

文表達上的特點。

3引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住

巨人的表現與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨

人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的

話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）

又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣

的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀

后有什么體會，或是有什么發現。

對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂

應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有

春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

4體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可

以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不

拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感

興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形

象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音讀

準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成

chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒ lā l

ā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”

的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，

以加深印象，避免錯誤。

本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自

己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其

在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有

貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩

子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用

這兩個詞語自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。

6課后的“綜合性學習”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。

可以分階段要求，把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話，應引導學

生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師

可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課。