小學語文四年級下冊第八單元27《巨人的花園》教學設計

27《巨人的花園》教學設計

一、教材內容

本單元以“中外經典童話”為主題，編排了《寶葫蘆的秘密（節選）》《巨人

的花園》《海的女兒》三篇課文。這些文章通過奇妙的想象，向我們展現了很多

個性鮮明的人物形象。《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品，寫了巨人趕走

孩子，寒冬籠罩花園，巨人請回孩子，花園鳥鳴花開的故事，展現的是一個有冷

漠、孤獨而變得和善無私的巨人形象。

二、學情分析

四年級的學生對語文學習興趣比較高，課前預習情況良好。對基礎知識掌握

的較牢固，發言比較積極，大部分學生都有主動學習的意識，學習習慣較好，這

也為本課的學習打下了良好的基礎。根據學生的實際情況，結合教材內容和特點，

我設計了以下教學思路:語文是實踐性很強的課程。教師要努力創設情景，調動

學生學習的積極性，提供他們主動參與讀、想、說、寫的語文實踐的機會，學生

在充足的時間內，豐富的形式中，進行多功能、大密度的語文活動，提高質疑的

能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力，潛能得到充分

的發展，課堂也因此會充滿活力。

三、教學目標

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、砌、牌”等8個字，理解“豐碩、

蹤跡”等詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。初步了解課文的主要內容。

四、教學重難點

1.正確讀寫生字詞，積累重點詞語和句子。

2.感知課文主要內容，了解巨人的花園之前的樣子。

五、教學過程

第一課時

一、導入新課，初讀感知

1.導入新課，板書課題。

（1）我們已經學過或者閱讀過許許多多童話，那么你讀過哪些童話故事？

看圖猜一猜。

（2）（課件出示圖片）師：這是丑小鴨與白天鵝，這是白雪公主和七個小矮

人。這都是我們之前讀過的童話故事。童話就是一座巨大的寶庫。一篇篇優美的

童話讓我們深深陶醉，因為有了童話的陪伴，我們的童年才更加絢麗多彩。今天

我們要學習的也是一篇童話故事，那就是《巨人的花園》。（板書課題：巨人的花

園），齊讀課題。

2.讀了課題，你最想了解什么？

3.了解作者：王爾德，十九世紀后期英國著名作家、詩人、劇作家，唯美主

義的代表人物。主要作品：長篇小說《道林格雷的肖像》，詩集《里丁監獄之歌》，

童話劇《快樂王子》《少年國王》《夜鶯與玫瑰》等。

【設計意圖】導入環節的設計以激發學生閱讀童話的興趣為起點，重在讓

學生了解文章體裁。這樣直奔主題導入新課的方式，新穎、直觀，能很快吸引

學生的注意力，引起學生的情感共鳴，使學生迅速進入學習狀態。

二、初讀課文，學習生字、詞語

教師活動

1.請學生自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

2.學習生字新詞。（課件出示含要求會認、會寫的字的詞語）

（1）師指名認讀。

（2）全班齊讀，思考：怎樣記住這些字？

（3）“碩”字注意讀準翹舌音，根據詞語“豐碩、碩大”，理解“碩”就是

“大”的意思；強調“砌”字應讀“qì”，不能讀成“qiè”；“嘯”的意思為較

大的聲音，可根據詞語“呼嘯、仰天長嘯”來理解識記。

（3）師指導識字方法：看圖識字：“禁”“頰”；字源識字：“拆”。

（4）重難點字書寫指導：“牌”，右半邊第六筆是“丿”。師在田字格中范寫，

生書空練習。

（5）識字游戲：課件出示本節課的詞語，學生開火車接讀詞語。

【設計意圖】

大部分的生字讓學生自己想辦法解決，老師只指導部分難寫的生字，讓學

生養成良好的識字習慣和自主學習的能力。指導學生運用看圖識字和字源識字

的方法識字。

三、整體感知，了解課文內容

1.師過渡：接下來，就讓我們走進課文內容，請同學們默讀課文，想一想可

以用哪些詞語來形容巨人的花園？

（1）學生默讀課文1-2自然段，根據課文內容進行回答。

（2）自由朗讀：試著讀一讀，讓自己進入這個可愛的大花園中。

（3）范讀想象：把眼緊閉上，一邊用心聽，一邊想象畫面。提問：你們仿

佛看到了什么？

2.指導朗讀：把語速放慢，吧感情融入其中，嘗試讀出花園的可愛和孩子們

的快樂。

3.過渡：花園一直是這么快樂嗎？巨人回來后，巨人的花園發生了哪些變化？

巨人又有什么轉變？下節課我們一起來學習！

【設計意圖】通過多種形式朗讀感悟，引導學生充分感受巨人回來前花園

的美麗可愛，為下節課巨人回來后花園的變化做好鋪墊，打好基礎。

【板書設計】

巨人的花園

巨人回來前——大 可愛 美麗 歡樂

巨人回來后——？

第二課時

一、聚焦語句，感知形象

1.師：上節課，我們知道了巨人的花園，那里美麗如畫，巨人回來后那里發

生了哪些變化？巨人又有什么轉變呢？我們一起來看看吧！

（課件出示）朗讀課文，邊讀邊想象畫面。說說巨人的花園發生了哪些變化，

巨人又有什么轉變。

（1）學生自由讀文章第3到5自然段，思考：當巨人回來看到孩子們在花

園里玩耍時，他是怎么說的？怎么做的？畫出相關語句，在旁邊簡單批注。

（2）學生交流語句。

（3）提問：你看到一個什么樣的巨人？

（4）指導朗讀：巨人在說這些話的時候是什么語氣？從哪個詞能夠體會到？

（5）聯系上下文理解叱責（大聲的斥責）。誰能讀出這種氣急敗壞的語氣？

（6）提問：巨人為什么要這樣嚴厲的叱責這些孩子？

（7）總結：我們通過對人物語言的分析，了解到巨人的形象，我們在閱讀

時要關注人物的語言，因為它最能體現人物的特點。

2.過渡：正是因為巨人自私、冷漠，所以他趕走了孩子們，但他的花園有什

么變化呢？

3.孩子們偷偷鉆進花園玩耍后，花園又是怎樣的景象呢？

小組討論

4.說一說花園的景色為什么會發生變化？

（1）師總結：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天，

巨人的花園終年是寒冷。而當孩子回到了巨人的花園后，桃樹馬上綻出綠芽，開

出許多美麗的花朵。

（2）提問：這一描寫運用了什么手法？有什么好處？

（3）仿寫訓練：讀一讀，說一說下面的句子用什么和什么對比？

月亮的光芒是柔和的，她不似太陽那般耀眼奪目，熱情四射，但她的寧靜之

美卻深深地吸依著我。她總是在寂靜的夜晚默默地為大地添上一抹光亮，讓在外

的人們能夠看清回家的路，她也總會給人們的心頭添上一抹溫馨之感。

5.提問：巨人又怎樣的轉變？

（1）語言描寫：性格粗暴、不友好、自私——寬容

（2）動作描寫：自私——溫柔

6.發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

提示：大膽進行合理想象，可以按照四季的時間順序想象巨人和孩子們在花

園里玩了什么，他們是怎么玩的？也可以抓住一個玩耍的場景進行生動細致地描

寫，要求思路要清晰，語言要準確、通暢。

7.體會巨人變化的原因

小結：角落里的情景和其他地方的情景形成了鮮明對比，是這個小男孩喚醒

了巨人的善良，小男孩兒的親吻更是徹底融化了巨人心中的堅冰，所以巨人的態

度才會轉變。此時巨人終于明白了，有孩子的地方就有春天。

【設計意圖】刪繁就簡，抓住巨人態度的變化。品析對巨人的細節描寫，

通過反復研讀，找到關鍵語句去體會。通過對比朗讀的方式，進一步感受巨人

由自私冷漠變得善良無私。

二、整體回顧，總結拓展

1.總結前文，理解最后一句話

（1）過渡：巨人的自帶來了寒冬，他的善良又換來了春天，這強烈的對比

讓我們感受到童話的神奇，也讓我們體會到其中蘊含的道理。

（2）提問你怎么理解課文句人說的話？這句話在文中起什么作用？

（3）交流生活中與人分享帶來快樂的小故事。（4）總結：快樂應當與人分

享，快樂就是給別人送去溫暖和關愛。雖然現實生活中的美好瞬間沒有童話那么

神奇，但同樣也會給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說，把愛拿走，我們的地球

就變成了一座墳墓。我們平時也總說，贈人玫瑰，手有余香。希望人人都能獻出

一點愛，讓世界變得更美好。

2.主題概括：本文主要講述了一個自私的巨人，在孩子們的幫助下，改正了

自己的錯誤，和孩子們一起過上幸福的生活的故事，告訴我們：能和大家一起分

享的快樂才是真正的快樂。

【設計意圖】

聯系生活實際，交流自己的親身經歷，與人分享的種子才能在學生的心中

生根發芽，開花結果。教學設計層層遞進，先交流，再總結，讓學生在輕松愉

悅的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

三、推薦閱讀，課外延伸

1.拓展延伸：和分享有關的好句

分享是陽光，溫暖你我的世界；分享是雨露，滋潤干涸的心田；分享是春風，

拂去靈魂的塵埃。

分享，能使人變得加倍快樂；分享，能讓人憂愁減半；分享，能使人幸福美

滿。

師指導：王爾德的童話故事語言華麗唯美，情節純真生動，他一生只寫過九

篇童話故事，但每一篇都是精華，細細的研讀，你們可以從這些童話中體會到人

間冷暖，領悟到人生的哲理。

推薦閱讀原著《自私的巨人》。

【設計意圖】由課內到課外，由文本到生活。讓學生用在課文中學習的閱

讀童話的方法去閱讀更多的文章，養成閱讀習慣和閱讀興趣，同時在生活實踐

中分享，享受快樂。

【板書設計】

外出——可愛 美麗

巨人的花園

歸來——寒冷 凄涼 學會分享，感受快樂

醒悟——重現春天